兒童足球戰術教學精選(九篇)

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第1篇：兒童足球戰術教學范文

關鍵詞：校園；足球；訓練；目標

任何體育項目的開展，都離不開一次次的訓練，事實上，體育活動的“主題”就是“訓練”。在校園足球教學中，其展現形式同樣是“訓練”。基于足球的項目特點，基于足球教學目標，其訓練形式呈現出了多元化、豐富化。那么，對于青少年開展的校園足球訓練，其訓練形式有哪些呢？其訓練要點有哪些呢？其希望達成的目標又是什么呢？下面我將結合自身的經驗來談談我對此的看法。

一、教練員是基礎

教練員是體育活動順利高效開展的基礎保障，在校園足球訓練活動的開展過程中，教練員的作用更不容忽視。所以如何發揮校園足球指導員的主導作用是很重要的，校園足球指導員是訓練課的組織者與指導者。指導者自覺性和積極性的高低對球員有著直接影響。必須要嚴格要求自己，以身作則，做球員的榜樣，不斷提高自己的思想覺悟和師德修養水平。因此，凡是要求學生做到的，教師必須首先做到，并且以自己對工作的熱情和認真負責的態度去影響隊員。校園足球指導員不但要敬業樂業，還要努力鉆研業務，學習和掌握足球運動的基礎理論，熟練地掌握足球的技術和戰術，懂得有關的裁判知識，不斷總結訓練教學經驗，改進訓練教學方法，提高訓練教學質量，這樣才能更好地發揮主導作用。根據少年兒童的心理特點和技術動作，多要以啟發誘導和直觀教學，堅持精講多練，少講多踢的原則。除了要發揮指導老師的主導作用外，還要在教法方面多下苦功。首先在教學過程中老師要多做示范，正確的動作示范是最生動的直觀教學，它能使球員通過視覺真切地感知動作的要領，從而對技術動作形成初步的概念，然后進行多次的反復練習而逐漸掌握技能。

二、訓練形式分析

1.技術訓練分析

在足球訓練中，首先要做的是“技術訓練”，這是校園足球訓練的基礎，也是校園足球訓練的主要組成活動。

（1）基本功訓練。基本功訓練中，應注意注重通過設定任務，對球的接觸來達到對身體各能力的全面發展。基本功訓練，一定要腳踏實地，不可馬虎。要求把精力放在教學訓練上，不可急功近利，過早追求比賽名次，過早挖掘學生的潛能。訓練中應加強心理素質的訓練，提高學生的自尊、自強、自信。

（2）踢球訓練。踢球是足球技術中最基本的動作，也是足球最重要的技術 。教學中強調踢球的五個技術環節，助跑、支撐腳站位、擺腿、腳觸球、隨擺，五個環節一定要做好。

（3）停球訓練。停球是有意識地用身體合理部位把各種來球，停接在自己控制范圍內，以便更好地銜接下一個動作。教學中，首先讓學生了解身體哪些部位可以用作停球，哪些部位不可以用作停球。理論上講，除了手和手臂以外，其它身體部位都可用作停球，要求學生根據不同情況的來球合理應用身體部位來停球。此階段教學主要是示范為主。讓學生有一個直觀的動作印象。先簡后繁，逐步提高。

（4）運球訓練。運球是腳連續控制球技術，是控制比賽節奏的重要手段。教學中，對運球的技術要求是，運球動作要技術連貫，方向、速度的突然變化，應用假動作。此階段教學主要以啟發教學為主，教師輔以示范講解。重點要求節奏上的變化和腳控球能力。

2.戰術訓練分析

足球是一項團隊形式的體育項目，在足球場上，每一個成員都有自身的作用，每一個人又都是團隊中的關鍵組成。青少年足球訓練中，對戰術的訓練主要是讓青少年知道足球運動是一項整體運動，認識到戰術在比賽中的重要意義。強調整體戰術意識，并掌握一些簡單戰術，并靈活運用。青少年階段，個人表現欲強，整體配合意識差，比賽中易形成扎堆現象。根據這些情況，對青少年進行戰術訓練，戰術訓練首先強調戰術意識，反復強調，一定要讓學生有戰術意識，有了戰術意識，事半功倍。戰術教學訓練，前中后各位置采用“小團體”法，讓隊員建立多個“小團體”，F體內部傳接球訓練， 團體之間戰術練習。在各個團體中學習掌握一定的戰術。

3.體質訓練分析

足球是校園體育項目的主要一項，其開展目標不是為了使每一位學生變為足球運動員，而是使每一位學生的體質獲得提升。（1）身體素質能力。身體素質能力包括耐力能力、力量能力、速度能力、靈活性能力。有氧耐力的培養在青少年時期有很顯著的效果，青少年時期是耐力素質發展的敏感期，這段時期的科學訓練，對以后的耐力發展至關重要。耐力訓練可設專門訓練課，亦可在其它許多比賽、訓練中一塊加以訓練。速度取決于爆發力和最大力量。奔跑速度應當從青少年時期起就進行有計劃的訓練。協調能力訓練。協調能力是運動訓練的基礎，它影響著戰術及身體素質的發展，對足球而言是訓練的前提，也是提高成績的前提。協調能力包括對肌肉運動感覺區分能力、空間上的方位感、平衡能力、反應能力、節奏感。協調能力在學齡期最能得到積極的發展。

4.心理訓練分析

第2篇：兒童足球戰術教學范文

關鍵詞：校園足球；校本模式；學生成長夢

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2016）01-0048-02

崇壽鎮中心小學的學生人人愛玩足球，不但在省市、全國比賽中屢屢獲獎，還代表浙江省赴日本參加世界少年足球賽。全校1392名學生，隨便從班里拉出一個小孩，都能抱起足球正腳背、外腳背地“秀”上一把。足球，不但是我校學生一張響當當的名片，而且是杭州灣畔新興工貿型城市――慈溪對外展示的一道亮麗的風景線。

一、校園足球之校本模式

（一）拓建航母式組織網絡

成立鎮足球教育領導小組，教辦主任任組長，各校校長為組員，組織協調全鎮足球教育工作。校校都組建足球隊，校長為組長，開展本校足球活動。各校每學期舉行一次年段班際足球比賽，全鎮每年舉行一次校際足球聯賽，選拔優秀隊員進入我校學習訓練。鎮財政還為足球工作單列經費，設立“足球基金”，每年籌措30萬元，專款用于各校日常訓練、外出比賽、成果獎勵等。

（二）組建金字塔訓練體系

所謂“金字塔”體系，是在普及基礎上選拔優秀隊員進入高一級組織進行訓練，以點帶面、以面促點的一種訓練模式。“塔基”是全校1392名學生普及運動，“塔身”是全校35個班級足球興趣小組，“塔尖”是學校校級足球隊。全面鋪開基礎上選拔優秀隊員進入班級興趣小組，每學期舉行的班際足球比賽中的尖子隊員選入校足球隊進行訓練。這樣“塔基”-“塔身”-“塔尖”形成訓練坡度、選拔階梯，“塔尖”-“塔身”-“塔基”形成目標激勵、榜樣引導的體系，從而形成了普及-提高-再提高-再普及的良性循環。

（三）構建校本化教育模式

低段（1～3年級）：

1.每周教育次數與時間

每周訓練1～2次，每次訓練1～1.5小時。

2.教育內容

（1）技術訓練

以熟悉球性為主，包括地滾球、反彈球和空中球。借助游戲形式，傳授最簡單的足球技術：運球、傳球、接球、控球及射門。如學生運球訓練：隊員排成一路縱隊，排頭開始從起點線運球繞過對面標旗，再折回到起點，把球傳給下一個人，然后跑到排尾，依次循環。

（2）戰術訓練

借助1∶1、2∶2、3∶3及4∶4單球門（小球門）比賽，向球員介紹足球比賽“攻與守、進球與阻球”等基本戰術思想，認識控球的重要性，鼓勵球員去爭奪控球權，培養球員抬頭的觀察能力和意識。

（3）身體訓練

①各種體操和墊上滾翻運動；

②練習各種敏捷性跑動、跳躍、跨越，培養反應速度、柔韌性、平衡協調和節奏感等能力。

（4）心理訓練

培養兒童球員求勝欲望、自信心。任何場合應以鼓勵表揚為主，讓小朋友在訓練、比賽中享受足球的快樂。

（5）理論學習

懂得簡單的比賽規則，如進球、手球、界外球等，介紹球星成長故事，觀摩職業隊訓練和比賽。

高段（4～6年級）：

1.每周教育次數與時間

每周訓練2～3次，每次訓練1.5～2小時。

2.教育內容

（1）技術訓練

繼續提高基本技術運用能力：對抗情況下，進行傳接運球、控制球狀態下射門以及相應防守技術練習，使球員基本掌握進攻型、防守型的個人技術特點，并使之服務于比賽攻守原則，鼓勵隊員在掌握基本技術基礎上，形成個人技術特點和風格。如守門員選位訓練：當對方射門時，守門員要封住射門角，射門角是由射門點與兩個球門柱所構成的角度，射門點改變，射門角就相應改變，守門員位置也應隨之改變。當對方在罰球區外正面射門時，守門員應站在球門中央，并距球門線30～40厘米左右。當對方在側面射門時，守門員首先要封住前角，兼顧后角。

（2）戰術訓練

①鞏固提高小組進攻戰術：包括傳球、接應與創造空間，創造射門機會（墻式二過一、交叉選位配合、居后插上），系統進行攻守戰術原則演示和訓練（進攻四個原則：寬度、滲透、機動、即興；防守四個原則：延緩、平衡、收縮、控制）。

②位置戰術：有目的地分前鋒、前衛、后衛進行位置戰術演示和訓練；

③點球戰術兩種：一是以角度準確性為主，二是以力量性為主。

（3）身體訓練

各種反應和起動速度練習，根據小學生特點，進行協調腰、腿、腳部動作練習。

（4）心理訓練

培養自信心，注重思維能力開發，培養球員獨立性、責任感以及抗干擾、抗壓能力。

（5）理論學習

加深理解比賽規則和絕對服從裁判員判罰的必要性，結合戰例進行攻防原則分析，講授個人位置技術、戰術理論以及有關人體解剖、生理學知識。

二、校本足球之實踐成果

（一）以球健身

足球作為世界上第一運動，是一項對抗性、集體性、綜合性很強的活動，能有效發展速度、力量、耐力和靈敏等身體素質，提高人體中樞神經、心血管、呼吸系統等器官功能。隨著學生足球運動能力的提高，他們的身體素質、運動能力和身體形態得到了進一步的提高和發展（表1）。

（二）以球促智

把智力開發作為訓練目標之一，既加強文化課學習指導和督促，又在訓練中發揮自覺能動性，做到以訓練帶學習，以學習促訓練（表2）。

（三）以球育德

足球運動能培養學生頑強拼搏的良好品質。比賽就是最好的訓練，也是一個錘煉意志的過程。2014年12月浙江省小足賽中，施奇跡等隊員在雨雪中同比自己大一二歲的對手賽了四場，大家靠堅強意志、拼搏精神獲得了二等獎。比賽結束，小家伙們淌著熱淚，相互攙扶著回到住所，在場的體育廳領導稱贊我們才是真正的冠軍。學校發出了“向足球隊員學習”的號召，家長們紛紛把自己的孩子送進球隊“吃苦”（表3）。

參考文獻：

[1]劉青.運動訓練管理教程[M].北京：人民體育出版社，2007：108，109，110，204.

第3篇：兒童足球戰術教學范文

【關鍵詞】低年級 足球 興趣 教學

陽光體育運動開展以后，我校認真學習、領會上級有關文件和精神，教師普遍認識到了：健康體魄是學生當前完成學習任務的基礎，更是將來成為社會事業建設者和接班人的基本前提。學校為了讓學生有健康的體魄，根據我校體育特色推出了足球校本課程。校足球隊的命脈重在普及，普及之關鍵在課堂，俗話說：“興趣是最好的老師！”要讓學生建立終身鍛煉的意識，我們應該讓“興趣”足球這些朋友一起走進課堂，尤其是低年級課堂，從小抓起。這幾年，我都從事著低年級的體育教學工作，他們嘗試足球這一運動，從中經歷了失敗與成功，有收獲，有積累，也有一些經驗，下面我把這幾年低年級足球教學的一些感悟，記錄下來與同行交流。

一、遵循身心發展特點，制定合理的教學任務和目標

低年級學生正處于有規律的快速生長發育期，他們的生理特點和身體機能與成人存在顯著性差異。因此，我們必須承認“少兒不是小大人”這一事實，不能用大人的眼光、目標看學生，而是要遵循其生長發育規律，科學地進行課堂教學（表1）。

（表1）

由于低年級學生正處于生長發育期，所以我們注意避免安排強度過強、時間過長的練習，并結合每個學生的能力、特點來分組，在練習中反復強調“相信自己”“我們一定能贏”，樹立起“我們是最棒的”概念，培養隊員們勇于拼搏、團結互助的精神。在實施教學任務時，要遵循低年級學生的思維特點，尤其是在講解示范時，語言要少而精、生動形象，應通俗易懂，少用過于專業的術語，要泛化動作，最好運用圖解配合講解，幫助學生形成正確的動作表象。教學中要制定合理的目標，每個目標都是成功目標的分解，是通向成功目標的階梯，當一個目標實現后，學生又會向更高的一個目標前進，直至成功。對于低年級學生來說，目標方向越清晰，目標任務越可行越簡單，目標距離越接近，信念就越堅定，信心就越充足，練習的動力和成就感就越強。遵循低年級學生的身心特點，教學內容應以足球基礎技能為主，讓學生與球交朋友，培養踢球興趣、球感與球性；通過無對抗或弱對抗(2對2、3對3、4對4、5對5小型比賽)了解足球的基本戰術；加強肌肉的靈活性、協調性和柔韌性訓練。

二、運用活潑、有趣的多種教學方法，提高學生踢球興趣

興趣和本能是天性，球是玩具，是誘發兒童興趣的天使。我們需要把足球比賽中無窮的樂趣交給學生，使他們從興趣中得到滿足。在烏拉圭，訓練兒童的最大特點就是采用游戲法，讓孩子們無拘無束地表現自己，并不是教練員的強迫命令練習或考慮未來的位置，教練員從中發現兒童的個性特點，選拔具有天賦的足球苗子。我們低年級足球課上，也應采用足球游戲訓練方法，讓學生在“玩”中體驗踢球的樂趣，把“讓我學”的學習模式轉換成“我要學”。低年級學生自制能力相對較差、情緒變化較大而身心發育快，所以我們需采用主題式教學、情景教學、復式教學等方法，充分發揮游戲活動的作用，激發學生的足球運動興趣。低年級的基本技術教學要多采用有目標的比著練的手段，例如看誰顛球多、踢得遠、踢得準、運球跑得快等，在競爭中熟悉、掌握球性；在身體素質上以提高靈敏反應素質為主，如標志物墊步跑、聽口令變向、反口令練習等。我國少兒大多都是獨生子女，他們有著膽小怕事的特點，采用球星少兒成長的故事、鼓勵和表揚的訓練方法來提高低年級學生的興趣，切不可刺傷他們的自尊心。

三、教學與游戲結合起來，師生互動，培養學生終生鍛煉意識

低年級學生的特點決定了在教學中應注重 “教”與“玩”結合。愛玩好動是兒童的天性，我們要充分運用這一點，而不是扼殺它；學生興趣廣泛、好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求教學應從學生興趣出發，采取靈活多樣的教學形式，使“教”與“玩”很好的結合起來，這樣既能增加學生參加活動的興趣，又能在娛樂游戲中掌握技能，達到教學目標。在游戲教學中，教師的責任是培養興趣，啟發心智，讓學生的身心得到健康的發展。為此，教師要擺脫師道尊嚴的影響，放下教師的架子，和學生做朋友；做“老頑童”，以一個活潑、樂觀的形象出現在學生當中，既當游戲的組織者和指導者，又是游戲的參與者，和學生們一起踢、一起跑、一起玩、一起樂，共同營造一個溫馨、輕松、愉悅的課堂氛圍，使學生們在自己感興趣的游戲中培養足球的踢球意識和球感。唯有童心，才能與低年級學生建立起感情通道，縮短師生之間的心理距離，與他們感情交融，更好的組織課堂、駕馭課堂，贏得游戲教學的成功。在對抗賽中，如果教師也參與其中，更會提升學生的積極性，他們甚至會努力表現自己，做到最好，讓老師看到自己，認可自己。

游戲對于低年級學生來說有較強的思想性，如與故事情節相結合，更能進一步提升學生學練積極性，提高教學質量。從學生熟悉的生活情境出發，抓住低年級學生愛聽童話故事、喜歡在故事情境中游戲玩耍的特點，創設適當的情境，讓學生在情景中鍛煉身體、學習動作，使學生體驗到學習的快樂，效果遠比那些枯燥的教學方式要好得多。我摸索出了一套情景教學套路，如“做某事遇困難——學本領——練一練——比一比”，從問題出發，激發學生的學習欲望，掌握相應的技能本領，再在生動活潑的實際游戲比賽中運用掌握。

足球技能的形成是一個復雜的過程。其技能是在大腦皮層建立暫時性神經聯系，即一種復雜、連鎖、本體感受性的運動條件反射。它的形成具有階段性變化和規律性，必經過泛化、分化、鞏固、自動化這幾個階段。其中泛化階段對于低年級學生學習足球來講是重中之重，教師要積極發揮引導作用，培養學生的興趣和自信。可通過示范講解，幫助他們形成正確足球動作表象；通過科學、有趣的教學方法，提升低年級學生的踢球興趣；通過溫馨、輕松、愉悅的師生互動，提高學生學練積極性；通過游戲、情景模式，將“讓我學”模式轉換成“我要學”，培養學生終身體育鍛煉意識。

參考文獻：

[1]王崇喜.球類運動——足球[M].高等教育出版社.2001(06).

第4篇：兒童足球戰術教學范文

關鍵詞：高校 足球 假動作 技術分析

一、足球假動作分析

（一）假動作含義

假動作是指運動員在比賽中為了隱蔽自己真實動作意圖，利用各種動作的假象來調動迷惑對方，使對方對其動作產生錯誤的判斷或失去身體重心，造成對自己有利的形勢，從而取得時間、空間位置的優勢，達到自己真實動作的意圖。足球比賽中假動作已十分普遍，也增加了比賽的可視性。假動作是攻方隊員擺脫防守人員而形成的一種進攻姿勢，其主要作用是通過應用假動作，引起對手動作反應，從而真實實現自己動作意圖。假動作具有靈活性、欺騙性和多變性。恰恰是這種避實就虛、以巧、以智取勝的戰斗意識充分展示了這項運動的聰明智慧，為比賽增添了許多趣味和藝術感。

（二）假動作的特點

在足球運動中的各種技術動作之間的相互連貫和組合都蘊藏著無數真與假的變換，尤其在場上，虛虛實實，真真假假，要隨著場上情況變化而變化，隊員們為了攻防需要而進行千變萬化假動作。假動作不要統一規格，在明確它的一般規律后結合各種技術動作，創造性地使用適合個人的假動作。因而假動作并非一定是假動作，它是根據場上請款和其它動作組合而決定的。假動作對運動員身高、體重、力量也沒有特別嚴格的要求，反而能平衡運動員這方面天賦的不足，主要要求運動員技術動作熟練，身體協調，頭腦清醒，具有良好的足球意識。技術動作組合中假動作往往產生四兩撥千斤，以柔克剛，事半功倍的效果，因此，假動作技術是以低制高、避實就虛、以巧、以智取勝的法寶，是足球運動中的益智游戲。

（三）足球假動作技術內容

足球假動作技術的主要目的是為了讓對方隊員有所反應而破壞其重心平衡，起到擺脫對方隊員達到進攻的目的，所以足球假動作技術特征主要表現在“真實性”、“隱蔽性”、“突然性”和“連續性”。因此在熟練掌握足球基本技術外，體味和掌握好假技術的動作特點及要求是非常重要的。

二、足球假動作意識的培養

（一）足球假動作的識別

假動作和真動作在本質上有著區別，身體重心是無法做假動作的。從表面上看假動作的技術特征與技術動作要領一樣，但身體重心沒有做出相應的移動幅度。因此在訓練和比賽中不斷總結經驗，發現其規律，提高足球意識。根據場上情況的發展變化，正確分析判斷假動作并不難。如：防守假射門動作，對手在距離較遠的地方接球后準備射門，做動作防守隊員撲過來做出起跳來的封堵假動作，身體重心反而在移動中降下來，防止對手進攻突破。

（二）足球假動作的防范

1.在比賽中保持清醒的頭腦

將計就計地利用對手的假動作，正確判斷后續動作阻止對手實現其戰術目的，以假制假也不失為良策。

2.運用正確合理的技術動作

運用正確合理的技術動作防范動作的根本，防帶球變向突破，應注意進攻者身體重心的移動，合理運用腳步移動，不論對手怎樣做假變向都難以獲得成功。

3.加強身體的靈活性的訓練

身體的靈活性，協調能力是假動作的關鍵，也是防范假動作的基礎，在這方面的訓練應重視結合假動作技術組合進行相應訓練，提高隊員的實戰能力。

（三）足球假動作意識的培養

在訓練中要幫助運動員做到真中有假，假中有真。做假動作時，要有兩手準備。當對方沒有反應時，能立即使假動作成為真動作，直接攻擊對方；而在直接進攻中，對方立即做出反應進行堵截時，也能使真動作變成假動作。只有這樣才能虛中有實，實中有虛，虛實結合，事半功倍。要做到這一點，就需要運動員的觀察判斷能力很強，基本技術掌握的比較熟練。因此要在實踐中經常加強這方面的訓練和總結，不斷磨練各種技術和提高這方面的意識。

三、結論與建議

總之假動作要根據防守情況，隨機應變，靈活應用。巧妙地應用假動作，不但能“智”勝對手，還會給人一種藝術享受。假動作的組合技術是足球意識教學的重點與難點，要在運動員掌握正確的技術動作基礎上，結合臨場實戰分析研究假動作的應用理論。教學中應多采用分解動作組合、慢動作演示等方法，讓隊員學會假動作原理，并讓隊員運用假動作以及利用對手假動作獲得成功的樂趣，激發他們在這方面的潛力發揮。我們在訓練工作中，特別是對青少年運動員的訓練中，應對假動作的培養和訓練，給予很大的重視。

參考文獻：

[1]羅伊?瑞斯.星級足球教練(第二版)[M].上海體育學院,2001(4)

第5篇：兒童足球戰術教學范文

關鍵詞：青少年；足球；運動員；選材

科學選材是根據運動項目的特點，以科學的測試和預測方法，從眾多的兒童少年運動員后備力量中，準確地選拔出那些在先天和后天條件方面均較為優秀的運動員人才。科學選材屬于多科學、多層次、多水平、多指標的綜合性和整體性的選材。當前科學選材的重點是對選材指標的研究、多指標的綜合評價及青少年身體發育程度的鑒定。因此，運動員選材設計可以理解為是一個雙界面的問題：橫向角度需要考慮選材的指標問題；縱向角度需要考慮選材的時機問題。一名優秀的足球運動員的運動能力是受多種因素影響的，因此，所選指標必須能夠較全面地反映各個方面的信息，要對兒童少年運動員競技能力的現狀進行診斷，并對未來的發展潛力進行預測。

一 我國青少年足球運動員科學選材指標的主要內容

進入90年代，足球運動員選材多采用多指標的研究方法，根據每類指標對于本專項的相對重要程度及貢獻的大小，分別給以不同的權重，盡可能包括影響足球運動能力的各方面指標，通過綜合指標的科學測試才能客觀的反映運動員的運動能力。我國足球運動員大型選材指標的綜合特征包括身體形態、生理機能、心理素質、技術、戰術、場上作風、遺傳因素及專項素質與技術測驗、教練員評定等。

1 青少年足球運動員科學選材中身體形態選材指標

通過對文獻的整理，發現很多研究者都將身高作為足球運動員科學選材的研究指標，并且與身高相關的指標也都作為研究者研究用的科學選材指標。但也有研究者認為，身高對于足球運動員并非絕對重要，根據足球運動項目的特點，身材勻稱粗壯，有利于激烈對抗。可見“體重/身高”作為足球運動員的身體形態指標具有較高的實用價值。

2 青少年足球運動員科學選材中生理機能選材指標

運動是以肌肉的形式表現出來的，而肌肉活動又受中樞神經系統的控制，并以一定的生理變化和生理反應予以實現，肌肉可以說是運動的介質，并且因為遺傳因素對足球運動員選材有明顯的影響，這種特點和規律在客觀上提供了從潛在的生理機能上判斷一個人運動能力的發展和可能達到的水平。在足球運動員機能指標的選擇中，主要為測定心肺功能的指標，其中篩選出的肺活量、最大攝氧量兩項指標比較符合足球比賽的特點，對評價足球運動員的有氧及無氧代謝能力具有參考價值。

3 青少年運動員科學選材中身體素質選材指標

身體素質是一名運動員運動能力的基礎和前提，依據足球運動的特點和規律，將速度、耐力、靈敏以及腿部肌肉力量等方面作為衡量一名足球運動員身體素質的主要內容，在足球運動員身體素質選材過程中，不可避免地要解決采用何種指標對各方面素質進行定量評價的問題。雖然以往研究在身體素質選材指標的確定上略有不同，但其代表的身體素質方面是一致的，可以看出對一名足球運動員身體素質的要求。

4青少年足球運動員科學選材中心理素質選材指標

實踐證明良好的心理素質是一名優秀的足球運動員所必備的基本素質，心理選材始終是足球運動員選材過程中不可缺少的重要組成部分。心理能力是指與運動能力有關的心理過程很多方面的發展特點，是掌握運動知識、形成運動技能、提高整體運動能力的基本因素。可以說，越是優秀的運動員，他的心理素質也就越高，了解足球運動員的個性特點有助于教練員因材施教。足球運動員整體特點有如下傾向：聰慧水平明顯高于普通人群、反應快、接受能力強、思維敏捷、精力充沛、輕松活潑、獨立性和自我控制能力強，有一定的適應性，說明足球運動員的性格整體應該是外向型。

5青少年足球運動員科學選材中運動技能選材指標

現代足球技術復雜多變，運動員可以根據對臨場情況的判斷選擇不同的技術和戰術，或者將多種技術結合起來運用，甚至可以創造出新的動作和技術。總結歸納研究表明，在選擇反映運動員全面技術和訓練水平的測試項目時，只要是從運球能力、射門能力、傳接球能力、搶斷球能力、頭球能力和球性幾個方面進行。

6青少年足球運動員科學選材中遺傳學選材指標

每個人都不同程度的攜帶他們父母的遺傳基因，因此他們的形態、生理、生化、免疫等各種各樣的特征與他們的父母相似。例如：身高、體形、最大吸氧量、脈搏最高次數、紅白肌纖維比例、骨骼肌纖維的數量、血乳酸濃度等。此外還有些疾病的遺傳，包括形態、機能、運動能力、生物年齡等。遺傳選材盡管在科學選材體系中占有重要的位置，但將其應用于運動員選材實踐的時間不長，故在方法上尚不夠完善，技術上不盡人意。因此在運動員科學選材過程中，還不能完全僅憑遺傳選材來確定預選對象的取舍，必須將其與其他選材方法密切結合，對預選對象進行綜合評定，進而提高選材成功率。

7 青少年足球運動員科學選材中教練員經驗選材指標

在影響足球運動員能力的諸多因素中，有些因素是可以通過各種測試手段進行定量測量的，也有一部分因素需要依靠教練員的客觀判斷，長期從事教學、訓練實踐的教練員在工作中積累了豐富的知識和經驗。通過研究制定經驗選材與科學測試結合的模式標準，運用教練員評分和評價的方法來選擇測試指標以及評價足球運動員能力水平是值得推廣的。

二 青少年足球運動員科學選材指標的可行性分析

通過上述對青少年足球運動員科學選材指標的研究分析，目前我國青少年足球運動員選材工作已經取得了一定的成果，如何將這些研究成果在實踐中加以應用并進行廣為深入的研究成為我國今后青少年足球運動員科學選材工作的重點。我國青少年足球運動員的科學選材研究涵蓋了身體形態、心理機能、技術、戰術和素質以及綜合選材等眾多方面，交叉有遺傳選材、經驗選材方面的研究。已經有部分應用到選材實踐中，今后足球運動員科學選材應以深入研究足球運動發展的本質規律、以足球運動員選材實踐為源泉、以能夠指導我國足球運動員選材實踐，提高我國足球運動水平為目的，是選材指標的精確、選材質量的提高和選材意義的保證同步實現。

選材指標應該盡可能的選擇能夠直接評價的指標，因為這些指標符合測量學的可靠性、有效性和客觀性的要求。但也有一些問題無法采用具體明確的指標進行測試，在選擇能夠直接評價的指標前，應對指標的可靠性、有效性和客觀性進行嚴格的論證和檢驗。這樣，選材評價的結果才能客觀的反映被選對象的實際能力和水平。從各種有關文獻的查閱中可以看出，目前足球運動選材的指標多采用能夠直接評價的指標進行測量。在指標確定的同時，還要考慮現實條件，選材指標盡量少而精、簡單、容易、可行，能為廣大教練員和兒童少年所接受，尤其是初、中級選材指標，更應該從這個實際出發，即科學合理又簡便易行。

參考文獻：

[1] 鄭曉鴻，吳鐵橋.對運動員科學選材若干問題的思考[J].首都體育學院學報2003，9，15，（3）：21—22.

第6篇：兒童足球戰術教學范文

（一）足球教學沒有貼近學生實際情況。小學體育足球教學近年來廣受推崇，小學生在課余時間活躍在足球場上，但是當他們一旦真正進入體育運動學校進行正規化、系統化的足球專項學習后，不可避免地會遇到足球技術的提高和單一、大運動量訓練，導致對足球興趣下降的問題。在教學過程中，很多足球教學活動都沒有找準自己的立足點，將足球運動的教學活動與日常體育教學活動等同對待，讓足球運動教學的優勢沒有發揮出來，沒有考慮到小學生沒有基礎的實際情況，小學生一下子面對強度極大的足球運動訓練，身體受不了、心理上也接受不了，導致足球教學效果較差，長期得不到優勢化的發展，導致足球技能的提升也變成了難題。（二）足球教學沒有發揮特有的魅力。足球運動有著獨特的魅力，足球是世界性的體育運動，它體現了體育運動中力量與速度的完美結合。它的速度、節奏、運動、力量和線條的舒展給了參與者一種美妙的享受。這種美是力量之美、速度之美、心靈之美被賦予了一種精神———競爭的精神，這種足球精神應該是足球魅力的核心部分。受它的啟發，我們看到了激情和技術并沉迷于狂喜的狀態。足球的這些魅力在體育教學過程中卻沒有體現出來：第一，教師組織了過多的技術訓練與耐力訓練，沒有挖掘出足球運動的競爭魅力；第二，教師考慮到小學生的安全問題，對足球競賽活動的危險性采取了絕對規避的解決辦法，導致課堂上參與的足球競賽機會特別少，自然就影響了足球魅力的發揮。

二、小學體育足球教學的優化措施

（一）依循學生特點。1．避免重復訓練。小學生不喜歡重復性的訓練活動，體育足球教學設計過程中要避免重復訓練的設計，最好能夠通過多種手段來組織足球技能訓練。例如：教學“顛球”技術的時候，為了避免重復訓練，教師一共設計了四層訓練內容。第一層，對于初學者進行徒手做無球模仿顛球練習。第二層，用腳顛帶繩的球或裝在網兜里面的球。第三層，兩人一組合作練習，一人拿帶繩球輔助，另一同學練習顛球，拿球同學觀察并糾正動作，二人交換反復進行。第四層，有技術基礎之后，進行兩人一組進行顛球接力競賽活動。從這個案例就可以看出，小學生的足球訓練從初級到高級訓練要有一定的層次性的安排，同時采用獨立訓練和集體競爭的方式來進行訓練活動的組織，避免重復的活動引得學生有厭學心理。2．遵循由易到難。教師要遵循由易到難逐漸加大難度的原則，教學中，要從吸引興趣開始，從難從嚴要求，培養學生克服困難能力。根據兒童的心理特點和技術動作，有必要激發、誘導和直觀的教學，堅持說話的本質，多練習，少說話，多踢原則。除了在指導教師方面發揮領導作用外，還要在教學工作中更加努力。在教學過程中教師做了示范，正確的行動是最生動、直觀的教學演示，它可以真正通過視覺感知動作要領讓學生形成技術動作的初步概念，然后反復反復練習，逐步掌握技巧。一般技術動作單一演示容易，如踢、運、停動作。教師對學生逐步提出更高的要求，提高難度，加大運動量，使學生在克服困難的努力中逐步適應。更復雜的運動和在實踐中的進攻和防守技術，示范往往不能充分顯示結構過程和行動的關鍵細節，這就需要使用一些助劑，如：黑板、圖片、視頻和課件，通過技術動作的間接形象的視覺感受，促使學生足球技術的提升。（二）挖掘足球魅力。1．挖掘足球技術足球技術的提升要深入挖掘，讓學生能夠針對技術提升來進行針對性的提升。例如：在進行“8人傳球”的教學的過程中，目的就是為了提升學生的足球傳球技術。為了讓學生能夠自己深入挖掘技術要點，教師要設計試煉、競賽、評價的教學模式。首先，講解8人傳球游戲的方法、規則和比賽的記分辦法；把學生分成8人一組，在指定的場地上進行試練。其次，組織學生分組比賽，挑戰記錄，對學生的表現進行有效評價，最終教師總結學生容易出現的問題，再次組織學生完成游戲“開火車”傳球接力游戲，要求學生排成四路橫隊，每人兩手側平舉當一節車廂，由排頭同學拿球鉆圈，到排頭把球回傳到排頭，排頭第二位同學出來接應，再鉆圈依此類推，到這堆同學全部完成一次為止，時間短為勝。在進行這個案例教學的過程中，很多學生在游戲競賽的過程中就發現了傳接球需要注意的動作要點，考慮到怎樣更好地用腳內側傳球，提升傳球的準確率就需要控制腳的力度等。這樣的挖掘技術的教學方式，學生理解更為直接，效果更為理想。2．創建和諧關系體育足球教學過程中要創設和諧的教學關系，以此來展現足球運動的魅力。在訓練過程中，使用“不錯”、“可以”、“好”、“無畏”、“勇敢”等鼓勵語言。要多鼓勵，少批評，調動學生的積極性，表揚要適當，要重視啟蒙，既要肯定結果，又要指出缺點，要正確地批評錯誤，并及時指出并改正。對于進步較慢的學習者應熱心幫助，加強輔導，根據訓練水平，分階段培養戰術思維和足球比賽技能，提高學生的訓練技能。最后，教練員要善于在競賽活動過程中穩定學生的情緒，保證學生正確看待競爭活動，勝不驕敗不餒，能夠擁有正確的體育精神。

綜上所述，小學體育足球教學的優化措施要依循學生特點，挖掘足球魅力，讓足球運動能夠在小學課堂上生根發芽，確保足球運動在小學就樹立廣泛的群眾基礎。

作者:陳麗蓉 單位:福建省泉州市豐澤區第二實驗小學

參考文獻：

［1］胡軍玲．增強小學體育足球教學趣味性的探索［J］．新課程（小學），2014，（06）．

第7篇：兒童足球戰術教學范文

福中公司附設私立焦作中學校研究

焦作歷史名人資源與文化旅游開發的對策研究

形聲字形符綜論

淺談對外漢語教學中的語境釋詞法

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父母元情緒理念研究綜述

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泰勒公式在解決典型問題方面的應用研究

基于數字化營區的計算機取證模型研究

7人制足球的戰術打法分析

中學英語教學應重視中西方文化差異

淺談生物實驗教學中學生科學素養的培養

思想品德課教學中滲透法制教育的探索

投稿須知

山濤對竹林之游的功過

嵇康死因考索

李自奇墓碑的幾個問題

被壓抑的女性呼喊——《花橋榮記》中"婆"情愛的諸種可能性

現代漢語中"對"字句和相應的一般主謂句使用情況考察

副詞"回頭"的語法化

國學經典與創新能力

加快河南新農村鄉風文明建設的思考

焦作近代工礦業與焦作的早期現代化

云臺山世界地質公園開發建設對區域經濟發展的影響

愛與愛智——教育之精神

網絡信息環境下大學生教育與服務工作初探

構建高職院校教學質量評價體系的思考

高等院校加強大學生網絡素養教育之研究

兒童問題行為研究的回顧與展望

教師與課程:哲學解釋學視角下的藝術設計基礎教學

高校和諧師生關系的實現機制與控制策略

對體育院校體育教育專業課程設置的思考

分布式賦權的統一身份認證系統模式研究

南灣水庫飲用水源保護區浮游藻類污染及其防控對策研究

《授時歷》中積差與積日函數關系探討

搜索引擎中網絡影響因子的可行性研究

誘思探究教學法淺議

文化因素融入中學英語教學之探索

班主任在新課程改革中的作用

投稿須知

太極拳源流解讀

宋代河內向氏家族的盛衰

論卡夫卡《變形記》中的"變形"

靈采煥發品詞心新見迭涌釋內蘊——沈家莊的詞學研究述評

第8篇：兒童足球戰術教學范文

少年兒童來自珠海市香洲區、金灣區、斗門區及高欄港的各所公辦及私立中小學校，年齡是在10歲～15歲之間，通過層層選拔，進入學校訓練和讀書。首先，少年舉重運動員的基礎訓練應該抓好專項模仿技術動作，實現抓舉、挺舉技術動作的規范化。其次，全面進行各小肌肉群力量的訓練，然后逐步提高腰力、腿力、手臂三大力量訓練循序漸進，穩步提高。在訓練中不斷總結歸納發展少年兒童舉重運動員科學訓練計劃。

在舉重運動員的訓練過程中，應當完善各種身體素質，特別是著重發展力量、速度和改進技術。對初學者來說，哪怕用很小的重量進行訓練，也能發展力量。他們都是由于剛剛接觸到舉重項目，對該項目運動較為陌生及害怕。因此，教練員應對初學者進行理論知識的講解，讓他們了解舉重項目運動的意義和作用，提高他們對舉重的興趣。少年兒童容易受傷、骨折，兒童并不是大人，成人訓練方法不適應兒童。對不同的運動員視其發展水平以及技術掌握的程度給予不同的訓練手段，尤其是對初學者先采用克服自身體重的練習手段。在安排訓練時，應根據少年兒童的生理、心理發育等特點，分析后再進行科學合理安排訓練。進行一般身體素質訓練，可通過游戲、田徑、體操、足球、籃球等運動項目的綜合柔韌練。發展初學者的身體素質和心理機能，是非常重要的。同時，還要安排一些發展爆發力的運動項目練習，例如，30米～60米跑（往返反應跑）、后退跑、立定跳遠、快速縱跳、后拋鉛球及協調、柔韌、靈活性練習等，只有這樣，運動員的身體素質、力量、專項成績才能較快提高。可以采用以下幾個步驟來合理安排舉重訓練。

一、基本身體素質訓練

少年兒童的基本身體素質訓練，目的是為運動員成為體育拔尖人才打下牢固的基礎。它主要表現在以下兩個方面：一是不能錯過少年運動員素質發展敏感期，否則，將事倍功半，有些則無法彌補，或直接影響運動員技術水平的提高及發展；二是按照專項特點進行素質訓練，但又不要片面地追求專項素質力量訓練。

（1）靈敏性、協調性、平衡力訓練。靈敏性敏感期在8歲～12歲間，協調性發展在10歲～13歲，注意與其他素質及專業技術動作項目交替進行訓練。因為它不僅代表人的基本能力，而是一種綜合能力，它與眾多因素有關，如運動技藝掌握多少和訓練程度，各種運動素質發展程度，心理因素等。它是各專項不可缺少的一種能力，是少年兒童身體素質訓練的重要內容之一，舉重也不例外。運動員的靈敏、協調、平衡能力和掌握技巧，它們之間密切相聯。因此，在訓練時，應給初學者科學合理地安排一些基礎訓練。如徒手、技巧、游戲及各發展靈活性的項目。

（2）柔韌性。柔韌性發展在8歲～12歲，這階段一定要使各關節的柔韌性達到較好水平，宜從小培養柔韌訓練，特別是踝關節、腕關節、肩關節、肘關節及腰部。隨著年齡增長運動員對關節要求較高，如果各方面條件達標，是舉重的苗子，假如柔韌性不好，最后也成不了優秀的運動員，柔韌能力的訓練，可以減少運動員損傷的發生，對于基層教練員來說要注重初學者柔韌性訓練。

二、力量訓練

力量訓練是舉重運動員不可缺少的重要部分。不僅是舉重項目，許多運動項目也是通過力量訓練來提高成績的，這足以說明力量的重要性。力量訓練分三種：有絕對力量、相對力量、速度力量。舉重運動員不斷增長絕對力量無疑是重要的。因為舉重就是看誰舉得重，但是，由于舉重是分級別的，各級別的勝負決定于相對力量，而不是絕對力量。對這一點必須引起教練員的重視。舉重運動的另一個特點是在最短時間內發揮出最大力量。由于少年兒童正處于長身體，心理機能發展階段，可根據年齡特征進行各種訓練。7歲～10歲時，隨著機體的生長，力量一直緩慢增長。男女差異不大，11～12歲的男女差異較大，力量增長較快。13歲～17歲為發展敏感期，力量增長的快慢決定了一個運動員的終身。7歲～10歲需注意全身各部分肌肉力量的訓練。

少年兒童舉重運動員的力量訓練可作如下安排：11歲～12歲應著重發展一般爆發力，特別是彈跳力，因為10歲～13歲力量增長很快，不應忽視，而且彈跳力與舉重成績有著極大關系。訓練內容安排啞鈴、壺鈴、實心球、俯臥撐、引體向上、后拋鉛球、倒立等，發展各肌肉的一般力量訓練。13歲～15歲是最大力量的增長高峰期，不過這時期的力量增長與體重的增長是同時的，絕對力量增長很快，但是相對力量卻增長無幾。因此，在訓練中除了繼續發展彈跳力外，隨著專項訓練的開始，應該把專項力量和爆發力提到訓練課上。10歲～13歲主要是發展全身各部位的一般力量。通過肌肉的協調改善來發展力量，以動力練習為主，少用靜力練習，并注意不要使肌肉出現肥大，安排技術動作相似的練習。

16歲～17歲已進入最大力量增長時期，對于舉重運動員來說是最重要的時期，可采用大重量的重復練習。這時肌肉橫度增長較快，應把專項爆發力和最大力量的訓練放在高水平上進行，對體重仍然不要控制，而要靠增長絕對力量來促使相對力量的增大，從而提高專項水平，在打好訓練基礎的同時，今后的比賽再考慮運動員的體重問題，只有這樣的訓練，才能使少年兒童在各級舉重比賽中發揮最佳成績。

三、心理素質訓練

少年兒童正處在成長發育時期，培養少年兒童遇到緊張、挫折、困難情況下正確處理好所遇到的事情的能力，十分必要。訓練應按照他們的心理特點，同步發展，切勿追求成人化，這樣才會更好地進行訓練。

舉重運動員，剛開始興趣并不濃，這主要是他們的興趣愛好所支配的。因此，要從他們的興趣愛好出發，以增強他們對舉重的熱愛，充分發揮自覺性和積極性。在訓練專項的同時，加強運動員的心理訓練，使之成為出色的運動員。

四、科學合理訓練

根據少年運動員不同的特長和不足，多用直觀教具和技術手段，示范要正確，講解要清楚、明了、生動。隨年齡的增長，逐步增加一些理性的講解。11歲～13歲的少年兒童注意力持久性差，方法要靈活多樣，不要單打一，采用一些游戲，比賽的方式方法訓練，以提高運動員的興奮性。

訓練手段多樣化，不同性質，不同部位的練習，互動式等交替進行，保證少年兒童的全面發展，延緩疲勞的出現，防止局部負擔過重，防止受傷。運動負荷以量的積累為主。練習其他輔助項目，應適當注意強度的安排，并隨著年齡和訓練水平的提高而有所增加。還要做到循序漸進，由小到大，以免使運動員產生厭煩心理。大力量的訓練要有充分的調整休息時間，不要急于求成，防止運動員受傷。

五、技術、戰術安排

少年兒童的技術、戰術訓練應在身體全面發展的基礎上進行，11歲～12歲的少年兒童，此時神經系統靈活性高，可塑性大，易掌握各種技術動作，所以在安排發展靈活性的同時，安排一些技能技巧，以學習專項打好基礎。在學習舉重動作時，可通過電視錄像、多媒體、網絡電視、教練技術模仿，以建立直觀印象。可選用直木棒重復練習技術動作，讓他們多做多練，反復練習，充分鞏固技術動作，再逐漸增加杠鈴重量。切勿盲目加重量而適得其反，學習專項技術動作時，教練員要進行實質性地指導與保護。

少年兒童技術、戰術訓練，特別要重視基本技術訓練，不斷創新，使少年兒童從小掌握正確的技術動作，并努力保持準確、熟練、鞏固、穩定的技術風格。戰術意識的培養，不要過分局限于專項之中，在平時進行一般身體訓練時，就要有意識地進行戰術意識的培養。舉重比賽強度大，舉得次數少，并且又要發揮出平常訓練最佳成績，易造成運動員比賽中心理負擔過大，如果賽前不能做好充分的心理準備，對比賽成績會產生很大的影響，應該結合實際，進行一些專項戰術方法和手段的訓練。適當進行模擬比賽，適應比賽場地及提高試舉成功率的訓練，同時，要將身體訓練和技術訓練、戰術訓練及思想教育等有機地結合進行。

作為體校的舉重教練員，以上是我的一些浮淺的看法和見解，請大家多多指教。衷心祝愿體校越辦越好，為社會培養出更多的體育人才。

參考文獻：

[1]體育教材編寫組.舉重教材[M].北京：人民體育出版社，1993.

[2]馬克為.最新舉重運動訓練全過程與教學指導全書[M].北京：

第9篇：兒童足球戰術教學范文

這不僅是的愿望，也是眾多足球人和足球愛好者的共同夢想。要想實現中國足球的崛起，就必須重視青少年足球人才的培養工作，建立完善的青少年足球人才培養機制。正如國際足聯主席布拉特所說：“提高足球水平，沒有什么靈丹妙藥，必須從青少年抓起。只有從青少年足球發展入手，才能最終幫助中國足球提高水平。”河南作為中國人口第一大省，足球運動的普及對于中國足球至關重要。這幾年，河南建業足球俱樂部和河南足球事業發展基金會在青少年人才培養方面做了諸多工作，有力地推動了河南足球運動的發展。

職業俱樂部與學校聯姻，打造體教結合完美平臺

8月，正是夏季酷暑難耐的季節，驕陽炙烤著大地，空氣中流淌著躁動，地表升騰著熱氣。烈日下的航海體育場，一群少年正在草地上訓練，一張張黑黝黝的臉龐帶著稚氣，個個滿頭大汗，汗水浸透了球衣。這些孩子都是河南建業從全省的網點學校選的足球苗子，他們當中最小的還不到9歲，最大的也不過13歲。盡管年齡不同，但他們的心愿卻一致——總有那么一天，我要成為一名職業球員，代表中國走上世界杯的賽場。

從2010年開始，河南建業開始在全省范圍內建立網點學校，目前全省共有16所小學掛牌“河南建業足球俱樂部青少年訓練基地”，鄭州7所，洛陽5所，開封1所，許昌3所。對于每個基地，俱樂部提供訓練裝備和器材，并定期舉行教練員培訓。同時，建業還從這些網點學校里選拔出優秀的足球苗子，組成U9、U11、U13梯隊。平時，這些隊員都在自己的學校里面，跟其他的孩子一樣，每天上課，下午有一個半小時的時間踢球。到了周末和假期，俱樂部就把他們集中到一起進行訓練。小學畢業以后，他們會被直接送到鄭州中學，這也是俱樂部U15梯隊的所在地。

因為訓練和比賽一般都會安排在周末和假期，所以一年下來，這些孩子和教練休息的時間屈指可數。

家住鄭州富田太陽城的趙文卓今年12歲，是建業U13梯隊的一名隊員。為了訓練，他每次都要乘坐一個多小時的公交車前往鄭州市中原區特色實驗小學，訓練結束回到家時已經是晚上9點多了，但是對足球的熱愛一直激勵著他不斷走下去，他的夢想就是要成為一名職業球員。

孩子們的這種堅持讓建業青訓的負責人陳文杰頗為感動。2010年，陳文杰開始負責建業的青訓工作。這幾年來，他幾乎沒有假期。為了建業的這些網點學校，他更是走進全省40多個學校去考察調研。

“體教結合是最科學的足球人才培養模式。”陳文杰說，“畢竟職業足球是一個高淘汰率的運動，在學校踢球，孩子們如果能夠成才，那么他們可以選擇職業道路。如果不能踢出來，那么他們在校學習，接受高等教育，一樣能成為對社會有用的人才。所以，這些孩子一般都會在高中畢業以后才在俱樂部專職踢球，而那些沒有能夠入選職業隊的球員，會去上大學。不少球員在上學期間就會成為國家一級或者二級運動員，有些球員能直接被保送上大學，俱樂部也會聯系一些高等體育院校，幫助球員尋找好的出路。”

陳文杰表示，下一步，俱樂部還將擴大網點學校的數量。“一方面可以讓更多的孩子參與到這個項目中來。另一方面，俱樂部的選材范圍也會更加寬泛，這樣有助于選拔更多更好的足球苗子。”

另外，為了讓更多的孩子近距離地觀看建業比賽，培養他們對足球的興趣和熱愛，推動河南足球的普及與發展，俱樂部在每個主場比賽，都會向這些網點學校免費贈送500張球票，而球隊比賽時的球童也都來自于這些網點學校。

據了解，建業開創的這種與學校聯合培養人才的模式在全國還是首例。建業的這些探索對河南校園足球運動的開展，對多渠道、系統化培養人才，挖掘更多優秀足球苗子，對河南足球事業的發展，都起到了積極的促進作用。

足球普及為青少年足球人才培養奠定基礎

除了建立完善的培養體系，青少年足球人才的培養也需要龐大的足球群體做基礎。為了推進足球深入廣泛的普及，河南足球事業發展基金會攜手河南建業足球俱樂部開展了一系列的“足球進校園”活動，通過公益足球，促進足球的全民參與、社會推廣和普及，為青少年足球人才培養奠定基礎。

2013年2月，基金會組織全國五甲聯賽河南五人制足球隊的球員在滎陽開展了十期“足球進校園”活動，與孩子們互動游戲，為孩子們提供足球指導。

在兒童節，基金會主辦了“快樂六一，陽光足球”微笑成長活動，基金會形象代言人、河南建業隊隊長陸峰和建業隊球員與110名少年兒童近距離交流互動，通過足球體驗以及有獎游戲等活動，宣傳陽光、快樂、健康的足球公益理念，樹立足球從娃娃抓起的人才培養理念。

今年上半年，基金會還先后走進了河南大學和鄭州大學西亞斯國際學院，并且與河南大學簽訂了合作意向書，計劃通過青少年足球人才培養、足球教練及裁判員培養、足球賽事合作等多種形式交流合作，互相支持、資源互用，共同服務河南足球事業發展。基金會還組織河南建業預備隊與學校的足球隊進行了友誼賽，將精彩的比賽帶給了在校的老師和大學生們。

基金會理事長楊楠表示，希望通過“足球進校園”活動，讓更多人感受到河南足球蓬勃發展的氛圍，壯大河南足球發展的隊伍。“足球進校園，滿足了當代學生身心共同發展的需要和對足球運動的熱情與渴望。與球星的近距離接觸，吸引了更多的青少年，激發了他們對足球的興趣。我們也希望越來越多的學校關注河南足球事業，攜手更多學校共同推動河南足球的發展。”

另外，由基金會首次資助的第三屆鄭州高校業余足球聯賽在今年上半年結束了全部比賽。河南工業大學隊在決賽中以4：1戰勝易斯頓國際美術學院隊，獲得冠軍，易斯頓國際美術學校隊獲得亞軍，鄭州輕工業學院隊東風校區憑借最后一分鐘的絕殺球以4：3險勝鄭州升達經貿管理學院隊獲得季軍。賽后，基金會向獲得冠軍、亞軍和季軍的球隊分別捐助獎金3000元、2000元、1000元，并且向進入決賽的四支參賽隊伍提供建業主場比賽球票。

此次比賽，是河南足球事業發展基金會首次參與捐助高校業余足球聯賽，為廣大熱愛足球的高校學子提供了一個一展球技的舞臺，既提升了團隊精神，又提高了參賽學子的身體素質、意志品質，也讓更多人感受到足球帶來的快樂，同時充分展示了河南足球的新風貌。落后、扳平、逆轉、追平、絕殺，在比賽中上演，激烈拼搶后，對手之間互相禮讓、致歉，參賽隊員們用實際行動踐行著文明比賽的宣言和拼搏進取、永不言敗的體育精神。

公益足球孕育河南足球新希望

近幾年，隨著多項足球公益活動的開展，河南的足球氛圍逐漸濃厚，尤其是在青少年足球發展方面取得了令人矚目的成就。

去年10月，建業的網點學校鄭州市鄭上路小學在“奧體杯”全國首屆青少年校園足球冠軍杯賽中獲得季軍。今年2月，在全國青少年男子足球訓練營中，河南建業U13梯隊在主教練王斐的帶領下取得了驕人戰績。在7人制比賽中6戰全勝，進球46個，失球2個；在5人制比賽中3戰全勝，進球24個，失球2個；同時9場教學賽全部獲勝。其中不乏大比分贏球，15：0勝河北足協，11：0勝恒大U13B隊，8：0勝北京足協，8：0勝遼寧宏運。建業隊韓東共進25球，被評為最佳射手。西班牙皇家馬德里青訓部技術總監費爾南德斯看過比賽后認為建業梯隊的技戰術水平已接近或達到歐洲這個年齡段的水平。今年5月，建業U13梯隊又在“魯能杯”U13全國青少年足球邀請賽中以5勝2平的不敗戰績，獲得“魯能杯”冠軍。