教育學學前教育方向精選(九篇)

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第1篇：教育學學前教育方向范文

一、創新教學理念，不斷開拓新的發展道路

從學前教育的教學本質來說，是面向幼兒的啟蒙教育，這樣的教學階段就必須要求教師正確的把握幼兒對知識和學習的認知能力，努力培養學生的學習興趣和思維能力，通過有效的課堂教學和課后輔導來提高學生的智力開發，對于幼兒的后期發展來說是至關重要的。在學前教育教學的過程中，必須有效的把握好教學的理念和核心思想，不能以學生的成績為教學主要目的，應該圍繞幼兒本身的自我價值體現和自我成長為主，不斷提升幼兒的基礎學習能力和基礎理解能力，這樣的教學才能幫助幼兒在之后的學習過程中全面發展。在管理學生的過程中，教師要把握好教學管理的角度，管理重在人性化管理而不是強制性管理，在學生犯錯的過程中應該讓學生從根本上認識到錯誤本身，而不是通過避免來保護學生不受傷害，只有明確以學生的長期發展和成長能力為主，才能做好新型的教學管理。

二、強化教學特色，提高學前教育的價值

在我國新課程教學改革普及的過程中，教師應該努力把握好新的教學目標和教學思想，尊重幼兒的自身發展和認知能力，有效的保護幼兒在學習過程中的身心健康，讓幼兒在學前教育的教學過程中真正的實現成長。教師在教學的過程中要努力遵循幼兒教學的規律，還要把握好時代背景下的教流，依照新課程教學改革的教學思想，不斷強化學前教育的教學特色，將時代的元素和新型的教學方式有效的融入到學前教育中，讓幼兒在學前教育教學過程中有效的提升自身的能力，不斷的提升幼兒的自身素養，為以后的發展打下堅實的基礎。教師只有不斷的優化學前教育的教學體系，才能從根本上將新課程教學改革的理念滲透到學前教育中，也只有不斷的滲透新課程教學改革的理念，才能真正的提高學前教育的價值。

三、提升教師質量，改變教師團隊

在我國目前的學前教育教師團隊中，教師的基本功以及教學專業技巧掌握程度不一，許多教師的基本教學能力都不是非常完善，缺乏該有的教師精神和教學理念，教學方式老舊，對于學生的管理和培養不夠到位不夠科學，這些內容在一定程度上都影響了幼兒的發展。由此看來，必須從根本上提升學前教育的教師質量，不斷提升教師的教學能力和基礎知識，加大力度培養新型的學前教育教師，從根本上提升教師團隊的質量。首先是要把好教師入口，確保入職教師都是符合要求的，之后要努力培養教師的后續發展力度，吸納過去的優秀教學方式，通過多種方式來提升教師的自我管理和自我完善。通過多方面的條件約束來提升教師質量，改變學前教育的發展基礎。

四、改變管理模式，促進教學發展

從目前的學前教育階段的管理模式來看，還是存在著比較多的問題的，教師在進行教學管理的過程中往往忽略了管理的核心價值是把幼兒放在主置上的。大多數教師為了簡化管理內容，將幼兒進行強制性的約束，不僅約束行為，還在一定程度上約束思想，對于學生的未來發展來說，是非常不利的。所以目前的學前教育教學管理就必須從管理理念出發進行改革，將傳統的教學理進行完善，讓教師清晰自身的管理價值觀，進一步完善管理體系，通過更多的開放式管理教學方式來將幼兒的主置進行凸顯，最大限度的為幼兒的發展提供有利的環境，不斷創新原有的教學基礎，從根本上改變管理模式，促進教學發展。

五、總結

第2篇：教育學學前教育方向范文

【關 鍵 詞】 感悟；數學思想方法；數學教學；培養；意識

《課程標準（2011年版）》指出：“數學思想蘊含在數學知識形成、發展和應用的過程中，是數學知識和方法在更高層次上的抽象與概括。”在義務教育階段，應結合具體的教學內容，逐步滲透數學的基本思想。

一、感悟數學思想

思想是數學的靈魂，方法是數學的行為，是數學思想的具體表現形式。所謂數學思想，是對數學對象的本質認識，是從某些具體的數學內容（如概念、命題、規律）和數學認識過程中提煉出來的基本觀點和根本想法，是建立數學和用數學解決問題的指導思想。數學方法是指數學活動中所采用的各種方式、手段、途徑、策略等。中學數學思想方法主要包括：符號與變元表示、數形結合、模型、化歸、類比、轉化、函數與方程的思想方法等。

數學思想方法的學習和領悟能使學生所學的知識不再是零散的知識點，它能幫助學生形成有序的知識鏈，建立良好的認知結構，使學生提高數學思維水平，建立科學的數學觀念。好的數學教學，是把數學知識、數學方法、數學思維、數學思想融為一體的教學，使學生在掌握“雙基”的同時提高數學素養。

二、以知識和技能為載體，加強數學思想方法教學的必要性

去年，我聽了一位數學教師的課，內容是乘法公式中平方差公式的教學，教師先讓學生利用多項式乘法法則計算：（x+1）（x-1）；（m+2）（m-2）；（2x+1）（2x-1），然后找出規律，引出平方差公式：（a+b）（a-b）=a2-b2，并用文字語言敘述公式，接著就讓學生記公式，并應用公式進行運算。學生的全部精力就放在模仿或變式練習上，當遇到有符號變化或字母變化的題目時，大部分學生會出錯。這節課容量小，教學效果不理想。對這樣的課，我們應當認真反思，這樣的課堂教學就是重公式應用，輕探究過程，學生只是機械地模仿，教師沒有教給學生合理的思想方法，此例雖只是個別，但這種“重結果輕過程”地傳授數學知識的教學還是比較普遍存在的。現在學生中普遍存在課堂聽懂了，遇到題又不會解的現象，這在很大程度上就是知識教學與思想方法教學脫節的后果，只有知識與思想互相促進，才能使學生更深刻地理解數學，并靈活運用。

三、以數學思想為指導的教學實踐體會

（一）數學思想方法的教學活動培養了學生的數學意識

數學教育主要是數學思維的教育，要培養學生的數學思維素質，關鍵在于培養他們的數學意識，當學生有了較強的數學意識，才能掌握正確的數學思想方法，才能提高數學素養，因而培養學生的數學意識十分重要。培養學生的數學意識，又要立足課堂教學。

（二）數學思想方法的教學活動有助于增強應用意識，提高實踐能力

應用意識是《數學課程標準（2011年版）》的一個核心概念，綜合運用數學知識解決簡單的實際問題，增強應用意識，提高實踐能力，是數學課程標準的重要目標。因此，數學教學要重視學生應用意識的培養。

1. 在數學教學中，設計有助于促進學生應用意識的問題。如“有理數加法法則”的教學，可以用足球比賽為情境，將贏球記為正數，輸球記為負數，則正數與正數相加【如（+3）+（+2）】，可以表示為某隊主場比賽贏了3球，客場比賽又贏了2球。由于兩場比賽凈贏5球，所以列得算式：（+3）+（+2）=+5；負數與負數相加【如：（-1）+（-2）】則可看成某隊主場比賽輸1球，客場比賽又輸2球，兩場比賽的結果共輸3球，列得算式： （-1）+（-2）=-3。

問題1，異號兩數相加又可用比賽的哪些情形表示？一個數和零相加呢？（讓學生說出不同的情形，感悟分類的思想）

問題2，還有特殊情形嗎？（引導學生得出互為相反數的兩數相加得0）

問題3，觀察所列的不同算式，你能歸納出兩個有理數相加的法則嗎？

（借助生活事例――贏（輸）了又贏（輸），就贏（輸）得更多），有輸有贏，要看贏得多還是輸得多，逐步歸納出有理數加法法則。

2. 在數學教學中，利用建模思想解決實際問題，提高學生的應用能力。如數學課本習題4.2的12題：兩條直線相交，有一個交點，三條直線相交，最多有多少個交點？四條直線呢？你能發現什么規律嗎？

學生通過探究得出結論：兩條直線相交，最多有1個交點，三條直線相交，最多有3個交點，四條直線相交，最多有6個交點……一般地，n條直線相交，最多有個交點。這時教師要不失時機地引導學生觀察和探索身邊的數學問題，可設計如下問題：某班召開家長會，有40人參加會議，若每兩個人都握一次手，問總共握手幾次？學生很快就覺察到此問題的條件與習題12形式相似，可引導學生建立數學模型，用40人分別代替40條直線，40個人共握手的次數即為40條直線相交，最多有交點的個數，即=780（次）。

（三）數學思想方法的教學活動有助于增強創新意識，提升思維能力

2. 聯想：引導學生，并鼓勵他們提出問題。

3. 探索：原題條件與結論進行轉移。

這樣，引導學生對例題、習題進行變式，聯想探索，有利于學生掌握解題規律，從題海中解放出來，讓學生在學習過程中感受學習的思想方法――猜想、論證、交流，培養了學生的創新意識和解決問題的能力。

數學思想方法是學生獲取知識、發展思維能力的動力工具。在平時的教學中，教師要對具體的數學知識進行深入的分析，挖掘這部分內容蘊涵的數學思想，進行反復滲透。通過觀察、實踐、分析、綜合、歸納、概括等過程，讓學生獲得對問題認識、理解和解決的同時，也獲得對數學思想方法的認識和感悟，提高學生的數學素養。

【參考文獻】

[1] 毛永聰. 思維訓練方案[M]. 北京：學苑出版社，1999.

第3篇：教育學學前教育方向范文

論文關鍵詞:中學休育　個人因素　學校環境　社會體育文化　在職培訓

論文摘要:中學體育教學在當今社會日益受到重視，因此，本文對中學體育教師教學知識的影響因素進行了理論探討，得出影響中學體育教師教學的因素主要有教師個人因素、學校環境因素、社會體育文化和在職培訓因素。

新課標的改革，素質教育的大力推行，更加莫定了教育的基礎地位。體育，作為教育的重要組成部分，當然不在話下。那么，中學體育究竟受到哪些因素的影響呢?

一、體育教師個人因素

(一)體育教師的人口學因素

體育教師的年齡、教齡、學歷等體育教師己有的知識、經驗等對其教學知識水平可能有重要影響。一般認，體育教師的教齡越長、學歷越高，其教學知識結構可能也越好。體育教師任教學校所屬地區在農村或是城市對體育教師教學知識有一定影響。相對于農村來說，城市的人力資源和物力資源都較豐富，其教學知識可能也優于農村。

(二)體育教師的個人心理因素

1、體育教師教學動機

動機因素是一切行為的發動性因素，這對體育教師的教育教學工作來說也不例外。體育教師要千好教育工作，首先要有強烈而持久的教育動機，有很高的工作積極性。很難設想一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學生就心煩的人會努力完成好教育教學工作。目前我國教育面臨的最嚴重的問題之一就是，相當一部分體育教師的積極性不高。教師教學動機量表將教師的教學動機分為內在動機、外在動機和外在內化動機3個維度。所謂內在動機定向是指體育教師的認知和行為是由其內在需要引起的，如有些體育教師從事教學活動的原因是自己發自內心的喜歡教書;外在動機定向是指體育教師的認知和行為是由外在的誘因引起的，如從事教學工作收入比較穩定、或者親人比較喜歡等;外在內化動機定向是指國家或社會對體育教師的期望在體育教師心理上的內化。體育教師教學動機可能一定程度上影響和制約著體育教師教學知識形成的速度、質量與效果。

2、體育教師教學效能感

教師教學效能感是教師在教學活動中對其能有效地完成教學工作、實現教學目標的一種能力的知覺與信念。體育教師效能感，一方面可能會影響到體育教師在課堂教學情境中的行為，另一方面則可能對學生的學習表現產生作用。因為效能感較高的體育教師對個人的教學能力充滿信心，其教學行為表現較為積極，而效能感受低的體育教師，在教學上往往較易感到挫折，教學行為也較消極。據此推定，體育教師的教學效能感與體育教師教學知識也有一定的影響，至于程度如何，有待進一步論證。

3、體育教師工作滿意感

工作滿意感是組織成員所擁有的對共工作的一種特殊態度，即他們對工作的一種情感反映.體育教師工作滿意感作為一個心理學概念，是體育教師對其所從事的職業及工作條件與環境狀況的一種總體的、帶有卞削色彩的感受與看法，它不僅與體育教師工作積極性有關，而且也體育教師的心理健康有著密切的聯系。

4、體育教師自我指導學習準各度

自我導向學習是個人在沒有或是有他人的協助下夢主動地診斷學習需求，規劃學習月標，尋求對于在學習上所需的人力或是物質資源，準擇并執行適當的學習策略，評鑒學習成果的過程。他認為學習是內在的歷程，個體的自我導向可以創造出最棒的學習.自我導向學習并非指學習者完全孤立地學習，在學習過程中若有必要，學習者也會尋求協助，像是同事、專家、朋友、家人等人力資源，以及圖書館、書面資、網絡、影音資料等實體資源。教師自我指導學習準備度可分為自主監控性、喜愛渴求性、創造探新性三個維度。

二、學校環境因素

(一)學校體育文化氛圍

校園體育文化氛圍是師生在特定的環境中，根據社會發展需要，;件學校各個層面創造并共享的一種以繼承和發展人類理性精神和孫人文精沖為內容，促進學校體育運動開展，以推動社會全面進步為使命的客觀精神和文化環境。它是在一所學校內部形成的，體現出一所學校獨特的風格和個性。它是無形的、看不見的，但學校成員能夠深深感受到，并體現在其行為中。同樣，體育教師肯定會受到學校體育文化氛圍的潛移默化的影響，從而在他們的教學態度、教學行為等方面表現出來，對他們教學知識的發展也有一定影響。

(二)學校客觀條件

體育課主要在室外如場、館專門的場所進行，以身體練習作為基本手段.，要使用各種器材設備，比一般教學要占據更為復雜的空間環境。體育場地和器材是體育活動得以進行的物質載體。一個各方面條件都完備的學校的體育教師的發展空間肯定比一個各方面條件都不好的學校的體育教師要大很多。

三、社會體育文化

(一)社會體育文化氛圍

有些文化對體育特別重視，如美國許多人崇尚體育，家長往往以自己孩子體育成績好而倍感光榮，從事體育的人不但有較高的工資，而且享有較高的社會地位;在澳大利亞，一個人運動能力如何，不僅影響到他的健康問題，而且影響到他的交往，體育成為影響人們社會交往的重要因素之一。相比之下，中國的文化對體育的熱衷程度要低很多，這從最近幾次的學生體質測試就可以反映出來。教育部對全國u萬多名大中小學生進行的體質監測中，發現了一個明顯的改變:學生運動素質下降，近視率居高不下。最讓相關官員感到不解的是，這一切還都是在學校對體育課非常重視的情況下發生的:不論小學、中學和大學，體育都是必修課。為什么會出現這樣的情況?教育部一位官員認為這是一個社會問題”，學校、社區和家庭二重視程度還不統一”。這樣的社會體育文化氛圍對體育教師的工作積極性自然有影響，對他們發展自身教學知識也會帶來一些負面影響。

(2)社區體育環境因素

隨著社會的發展，學校與社區的聯系將越來越密切，社區的體育環境在很大程度_L影響著體育教師教學知識的發展，這主要通過以下幾個方面施加影響:社區體育的人力資源如社會體育工作者和場地、器材、設施等物質條件及對學校的開放狀況二社區體育文化傳統對學校的影響:社區領導和居民對學校體育的支持程度:社區教育部門通過各種形式對體育教師的培訓等。這些因素都直接或間接地影響體育教師教學知識的發展。

四、在職培訓因素

第4篇：教育學學前教育方向范文

關鍵詞：韓國語 語音教學

眾所周知，學習一門外語，其根本目的在于溝通。無論哪一種語言，其學習的第一階段必定是發音。在學習語言的初期加以正確的發音訓練，會給語言學習者奠定自信和扎實的語言基礎。

在韓國語的學習中，第一步便是從元音和輔音的形態、發音以及元音和輔音的多種結合的發音開始的。因此，如果在初級階段未能奠定很好的發音基礎，錯誤發音將會一直伴隨并很難得到糾正。高級階段的學習者也會因為發音不準確而說得不夠地道，甚至會影響正常的溝通交流。

可見，韓國語學習中發音是最基礎，也是最重要的。學習者從學習母語中沒有的音素及音韻規則開始接觸韓國語，直到可以運用自如，溝通無阻，是需要很長的時間和努力的。然而現在的韓國語教學對語法、單詞、翻譯、聽力等方面的教學法研究和文獻非常活躍，而對發音的教學研究資料卻非常少。

本文將以母語為中文的學習者為教育對象，從課堂教學、教材的研究與開發、教師培訓、教具開發等幾個方面進行分析和研究，探索未來韓國語發音教學的發展方向。

一、教材開發

如前所述，發音是語言的基礎，更是核心，應得到更高的重視。在系統的發音教學首要任務就是研發與語音課程同步的教材。現在出版的韓國語教育相關教材五花八門，但針對發音的教材卻很少見。現有的大部分都是系統的講解發音方法，并未涉及學習者的水平、母語的影響等。如果想要將這些教材應用于語音課堂上，教師需要做很大的調整和補充。延世大學出版的《??? ?????¨1995??，高麗大學民族文化研究所出版的《??? ?? ??1，2》（1996）是比較優秀的教材。但這兩本教材均沒有配套的音頻資料，是其最大的弊端。另外，是很早出版的教材，并不能與現代的教學完全同步。因此，開發與語音課程同步的教材是迫在眉睫的。

首先，要用易于理解的內容編輯教材。這樣才能有利于學生課后的輕松自習。另外要結合知識點的重要性、使用頻率以及學習者的學習需求形成完整的體系，再按照初、中、高級分類，逐漸加大難度。發音教育的目的不僅在于正確發音，還要使學習者的語調、語氣等更接近于韓國人的水平。因此，在教材的內容上應多選擇日常用語、現代網絡流行語句等，既可以練習發音，又可以應用于實際會話中，一舉兩得。教材內容中還應加入中國學習者常犯的錯誤統計，以達到更有針對性的教學目標。

其次，應編輯同步的教師用書，指導教師如何正確引導學生進入發音練習狀態，了解教材中的重點和難點，使語音課堂與教材同步，提高教學效率。

教材還必須配有同步的音頻資料，以便學生課后反復練習。可以參考韓國國語研究院網站開發的《?? ??????學習???????¨過錄????將×?????發???¨??與標×?發??對±???????×???????×?????錯誤???á??學習?§????《?? ??????不只有基本的字母和單詞發音，還收錄了語調部分。學習者可以通過語調曲線判斷自己與韓國人標準發音語調的不同之處，可以更直觀的看到自己的進步。比起傳統的錄音磁帶和CD音頻資料，這樣的多媒體音頻資料更加與時俱進，也更加有效率。

二、師資培訓

首先，現在的韓國語語音課程都不是由專門的教師上的，而是任何一位韓國語任課教師都可以上。但是，這些教師的語音糾正方法都不同，甚至對同一個發音的正誤判斷也會有出入。在對發音的解釋上，以及對發音正確與否的理解上也有所不同。其次，教師本身的發音是否準確也會直接影響到教學質量。教師盡管都是努力正確指導，但有時仍會因為受到母語或自身發音習慣及語調強弱等影響，有可能會出現發音不準確的情況。

因此需要統一的教師培訓，以提高教學的準確性和統一性。即便是有著豐富經驗的老教師，也需要進行統一的再教育。通過這樣的統一培訓，不僅可以學習到語音教學相關的理論知識，更能加強教師之間的交流，互相交換各自的現場教學經驗。

三、課堂教學

首先，在課堂教學過程中，應在必要階段進行一對一教學。

來自不同省市地區的學生以及不同民族的學生在學習發音時會出現不同的錯誤。例如，在南方的學生發音時會出現“?， ?”混淆的錯誤，有些地區的學生不能準確區分前后鼻音，也有些少數民族的學生發音以及語調會受其母語的影響。這是由于每個人的口腔結構，牙齒排列，舌頭大小以及口腔肌肉的使用習慣不同造成的。這也是韓國語語音教學中的一大難點。在音階、音韻規則、基本語調等整體發音規則的學習階段可以對全體學生一起進行教學（教育），但在個別的發音糾正階段一定要一對一教學，避免錯誤發音的僵硬，習慣正確發音方法。

語音教學道具及多媒體等也可以靈活運用于語音教學。

多次的發音訓練是枯燥無味的，而反復的出錯又會不斷打擊學習者的學習積極性和興趣。在課堂上可運用一些發音道具。比如立體的口腔結構可以給學生演示正確的發音位置、舌頭彎曲的程度以及發音時口腔內部形態的變化等。另外，豐富的多媒體影響資料也有助于活躍課堂氣氛，讓學生在輕松地環境中自然融入韓國語對話環境。

如前所述，系統的語音教育，首先應具備與學習者要求相符的學習教材，其次要由經過專業訓練的教師進行正確高效的指導，還要設立系統的語音課程。另外應開發各種能夠提高學生學習積極性的教學道具，以及能夠供課后自學使用的配套多媒體設備，以便學習者及時練習、自測，實現高效率學習目的。在今后的韓國語教學中，應對語音教學加以重視，不斷探索語音教學方法，使韓國語教育事業由此活得更大的進步。

參考文獻：

第5篇：教育學學前教育方向范文

關鍵詞 農村；品德課；現狀

一、小學思想品德教學重要性

1.小學思想品德教學促進小學生正確的人生理想的樹立

小學生是初步建立人生理想的最適年齡，在這個年齡階段，他們無法光靠自己來制定人生理想，需要教師的一步一步引導，思想品德教育在小學生樹立正確人生理想起著非常重要的作用。小學思想品德教學中有一部分在提供小學生適應社會生活方面起著非常重要的作用，這部分內容就是心理健康教育。要從小就培養學生要有一個良好的心理素質，促進德育的發展。進而培養和發展學生良好的思想品德素養。

2.小學思想品德教學能夠加強學生的凝聚力

小學思想品德教學能夠加強學生的凝聚力就是指通過培養學生的團隊精神和共同價值觀，從而使學生團體的凝聚力得以增強，這樣就能夠很好的擺脫每個家庭“小皇帝”“小公主”寵愛的陰影。發揮學校思想品德教育的凝聚作用主要表現在，一種價值觀被學生群體共同認可后，這就會成為一種粘合劑，從各方面把青少年聚合起來，從而產生一種巨大的向心力和凝聚力。

二、針對農村優勢，加強農村小學思想品德教育優的教學

（1）多走出校門。針對農村豐富多彩的自然景觀，要盡可能挖掘教材中一切可能走出校門，融入自然的機會，運用好這些自然資源，讓孩子們用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受。通過走出校門、走進家鄉的活動，讓孩子們對自己從小就熟悉的家鄉有了新的認識。春天黃黃的油菜花，秋天沉甸甸的稻穗，彎彎的小河，高高的山峰，都蘊含著情愫！有那么多令他們心動的地方。如果能夠正確的引導可以增強孩子們對家鄉的情感和責任感。

（2）多配合家庭。既然農村兒童較早參與了家庭的生活生產勞動，那么這就理應成為我們開展品德教育的良好資源。但農村家庭的家長，一般文化程度比較低，這又是不利的一面。要開發這種資源，就必須在取得農村學生家長的配合上下功夫。因此，在廣大農村小學，利用“家長學校”這個載體，對農村學生家長進行必要的、淺顯易懂的兒童健康心理、兒童教育理論知識的培訓。近年，許多鄉鎮政府在農村小學中辦種種文化補習班，學校完全可以利用這個機會，把農村“家長學校”辦好，對學生家長進行家庭教育科普知識的培訓，以取得他們實施農村小學品德教育上的支持。這樣，許多把品德融入生活的教育活動，就能得以順利開展，就能教出有血有肉，生動活潑的農村品德課來。

（3）多聯系社會。農村社會有那么多的鄉村文化活動，其中不乏許多有教育意義的素材。作為一名農村教育工作者，首先要去調查了解自己從教地方開展活動的內容，結合新課程要求，篩選出能為教學所用的“精華”部分。然后，要與當地的各種組織，如村委會、村老協會等取得聯系共同協商，確定對學生進行教育的活動內容。這樣，讓學生主動地參與到這些活動中，去接受良好傳統文化的影響，使他們正確認識生長、養育自己的這個社會環境，養成良好的中華美德，為長大后邁向社會打下扎實的基礎。

三、對農村小學德育工作的建議

1.農村小學要高度重視小學生的德育工作

小學德育工作是影響學生一生的重要基礎性工作，也是學校教育教學內容的重要組成部分。農村小學應將學生的德育教學放在更加突出的位置，強化每一位教育工作者的德育觀念，增強教師對德育工作的認識，形成共同關注孩子成長、共同關愛孩子的心理健康，共同促進德育工作開展的良好氛圍。在加強學校文化建設的同時，強化學校的校風、校訓和辦學理念，提煉出具有自身特色的、較為響亮的文化口號，形成向心力、凝聚力，對師生起到較強的激勵作用，激發師生團結奮發的熱情。

2.要創新農村小學德育教學方式

教師們必須堅持時時、事事對小學生進行正確的引導，將思想道德課按照文化課程的教育方式來開展，堅持教育多樣化，把德育教育寓教于樂，將德育教育貫穿于課堂內外、聯系學生言行，引導學生形成良好的習慣與性格品質。

（1）改革德育教學形式。在小學階段，老師是孩子們心中的榜樣，老師的一言一行對孩子的影響是潛移默化而巨大的。教師在講授思想道德課的過程中要徹底剔除“單向式”、“灌輸式”的教學方式，更多地與學生互動共進，寓教于樂，將課堂內外結合教育，并且充分利用多媒體技術進行教學，圖文并茂，把德育教學融入學生學習生活全領域，不但激發孩子學習的主動性和積極性，而且對他們的日常生活也將產生巨大的影響。

（2）抓優秀典型，樹良好榜樣。在德育教育工作中應多采用正面教材，用正面的好人好事感染學生。對于做得好的學生多給予表揚和贊同，讓他們從內心產生自豪感，也成為眾多學生效仿的對象。

（3）加強學校、班集體文化活動。現在很多農村小學生都是獨生子女，又是留守兒童。學校或班級要加強文化活動的開展，培養同學們的歸屬感、榮譽感，增強集體意識，例如舉辦一些體育活動、益智類活動等。比賽可以使學生更容易主動去結交朋友，主動與他人交流，互幫互助，增進友誼。比如，我班有一名男同學學習成績不太理想，由于父母在外地務工，缺少家長的關愛和引導，比較封閉，不愛和同學交流，自卑心理嚴重，但是他的體育成績非常出色，于是我推選他為體育委員，并鼓勵他在學校參加舉辦的運動會，結果他取得了三個第一名，他說，當老師和同學為他吶喊助威，給他鼓勵加油的時刻，他體會到了關愛，感受到了勝利的喜悅，慢慢地他與其他同學相處得非常融洽，變得開朗樂觀。

第6篇：教育學學前教育方向范文

【關鍵詞】素質教育 中學體育教學 改革與創新

一、傳統中學體育教學與素質教育

傳統的中學體育教學模式中普遍存在著諸多的問題。首先表現在傳統的體育教學通常是以增強體質為名，而事實上只是進行了簡單運動技術與技能的傳授，根本不能被看成是真正的體育教學。其次就是中學體育課程設置基本上是非常單一的，并且以教師為主，忽視了學生這一教學的真正主體。傳統中學體育教學只是一味強調教給學生什么，教學以教師為中心，課堂以傳授知識技能為中心，根本不去考慮學生需要做什么，不注意科學的教學方法，嚴重抑制了學生學習的主動積極性和學習的創造性。最后，傳統中學體育教學教學內容非常龐雜，基本是什么都講，什么都講不細，主題異常分散。所以，在當前素質教育大背景下，中學體育教學模式的改革與創新是勢在必行的。

目前，全面推進素質教育是時展的需要，也是未來中國可持續發展的需要。素質教育是以全面提高學生思想品德、科學文化和身體、心理、勞動和技能素質，培養能力，發展個性為目的的。中學體育教學可以看成是素質教育的重要內容和主要手段，處于十分重要的地位，因為在中學體育教學中通過各種身體練習為主的體育活動能有效地開發和強健學生身體，增強學生體質，從而有效塑造學生健康的體魄。通過體育教學的形式和內容也能有效地培養學生的社會責任感和培養愛國主義精神及培養自立自強、堅毅勇敢的精神。所以中學體育教學模式在應試教育向素質教育轉變的過程中，必須做出相應的轉變，以更好地適應新時期的中學體育教學目標。當前在中學體育學科中如何實施素質教育，是中學體育教學改革與創新的核心問題，同時如何使自己的教學活動更適應目前素質教育的需要也是廣大學校體育工作者所必須認真思考的問題。

二、素質教育背景下中學體育課堂教學改革與創新的路徑選擇

1.對現有體育課程進行分化和綜合，從而制定出多樣性的體育課程，以滿足體育教學實際需要

當前，在中學體育教學中，應該按學校體育項目的特征和規律進行分化和綜合，并適時增刪新的內容，從而使體育課程更加遵循體育教育客觀規律，不但更加重視增強健康，而且更能適應學生對體育的需求。另外，從全國來說，中學體育課程是有統一的綱要要求的，但是因為學生個體有明顯的差異性，所以中學體育課程也應該是多樣的，這樣才可以有效激發不同學生的各自體育興趣和特長。所以建議有關部門在不違背全國統一規定的同時，盡量要根據社會經濟區域發展特點和學生個體體質差異，開設多樣化的體育課程。

2.應適當增加體育理論課教學時數，并使體育理論知識自成體系

在目前的中學體育理論課程教學中，大部分體育教師只是根據自己的興趣和愛好，簡單的把一些單個運動項目的技術要領及體育競賽規則作為體育理論課程的主要內容，很難形成體育課自身獨立的理論知識體系，這對于學生從總體上了解體育的本質和體育鍛煉對身體和心理的良好影響來說是非常不利的，更談不上自覺運用課堂內所學的體育理論知識來指導自己的課外體育鍛煉。所以在中學體育教學具體實踐中，體育教師必須系統地制定每節課的理論教學內容，并且在平時的教學實踐中結合具體的運動項目有針對性地進行體育理論知識的傳授，通過這種較為系統的理論傳授和學習，對提高學生的身心素質及學生終身體育意識的形成有著重要的意義。

3.改革創新中學體育教學評價的內容與方法，構建起動態多樣的評價方式

素質教育強調要建立起內容多元，方式動態多樣，著眼于學生身心發展，并能有效改進教學實踐的評價體系。所以在中學體育教學中，體育教學評價應逐步取消只重視結果的單一終結性評價模式，逐步把學生的體育學習態度和進步程度考慮進評價內容，評價內容力求多元化，注重考察學生綜合素質，在承認學生身體條件基礎差異的基礎上，更加注重學生的個體成長過程，給學生以多次評價機會，逐步構建起促進學生轉變與發展的形成性評價與終結性評價相結合的動態評價方式，以充分調動學生參與體育學習與鍛煉的積極性，培養學生適應社會的能力，為學生以后的終身體育鍛煉服務。

4.創新中學體育教學方法，充分發揮學生的潛能和特質

素質教育背景下，中學體育教學方法的創新主要核心內容就是打破單一的陳舊教學模式。現代中學體育教學倡導課堂教學內容多元化，另外教師要根據體育課內容和學生的實際情況及人的活動變化規律，合理有效地安排體育課堂結構，切實拋棄傳統的教師教、學生練的陳舊模式，并在體育教學具體實踐操作中靈活掌握和運用，從而充分發揮學生的潛能和特質，以逐步提高中學體育的教學質量。

三、結語

總之，中學體育課程要在改革創新中才能發展，那么在素質教育大背景下，體育教師應該不斷的加強體育教育教學實踐與理論學習，在教學中不斷認真總結與反思。只有這樣，中學體育教師才能站得高，看得遠，才能切實把握住體育課程改革創新的方向。

參考文獻

[1]　邵更生，任杰.中學體育教學模式改革探索[J].山東體育學院學報，2001，（2）.

第7篇：教育學學前教育方向范文

關鍵詞：學習遷移 學科思想方法 高等數學 大學物理

在大學本科教學中，高等數學與大學物理是工科類學生的兩門主干基礎課，二者之間關系緊密、相互促進。如果教師在基礎學科教學過程中既注重學科知識傳授過程中的學習遷移理論的應用，又注重學科思想方法的滲透，那將會使學生能夠更好地掌握這兩門課程的基本理論、知識及物理問題的數學描述和數學問題的物理解釋。領會學科的思想方法對提高學生的科學素質及創新能力具有積極的促進作用。因此，研究高等數學與大學物理課程之間的學習遷移及與學科思想方法的融合，對改進教學方法、提高教學質量、促進學生智能發展是十分必要的。國內許多教育工作者將學習遷移理論分別運用到高等數學和大學物理課程中取得了一定的成效，但關于高等數學與大學物理兩門重要基礎課之間的學習遷移研究尚不多。本文筆者將從高等數學與大學物理關系、學習遷移與學科思想及教學方法探討三個方面進行討論。

一、高等數學與大學物理課程關系

高等數學與大學物理關系密切，數學為物理的定量表達提供語言，而具體的物理問題為數學概念的深化理解提供幫助。在工科院校中，大學物理不僅與高等數學有著密不可分的聯系，同時，它還在高等數學與其他專業基礎課程之間起到了一個紐帶與橋梁的作用，即大學物理不僅對高等數學的靈活應用起到一定的深化理解作用，同時，它又對后續專業課程學習以及近代科學技術的了解與掌握具有基石與源泉的地位。

在工科院校中通常大學物理課程總是安排在高等數學的微積分內容之后。因為教師盡管在沒有高等數學基礎上也可以把物理講得很生動，也可以闡述一定的物理思想，但是當回避了必要的數學描述與解決問題的數學手段之后，無論所講的物理知識有多透徹，也都屬于科普的范疇。這顯然失去了大學物理課程的作用，所以大學物理課必須使用一定的數學工具。

二、高等數學與大學物理的學習遷移與學科思想

高等數學課程與大學物理課程所包含的概念多、涉及面廣。從初等數學和高中物理的概念到高等數學和大學物理的概念在思維模式上有了質的變化，這對剛入校的大學生來說，他們在學習高等數學概念或大學物理概念時出現了理解困難。這造成了高等數學學習效果差、成績不理想的一個共性問題。許多高校的數學或物理教師針對這種情況開展了高等數學或大學物理課程的教學方法研究，運用學習遷移理論到各自的教學活動中，給出了許多有益的方法與研究成果。

學習遷移的基本過程在于對新舊知識進行概括，找出其共性與聯系。從心理學角度來說，如果兩種活動在刺激物和反應方面有相似之處，則兩種學習活動對人的能力和心理特點有共同要求，這樣才能實現遷移。教師關于學習遷移在高等數學中的應用不僅要注重其基本概念、基本理論、基本公式、法則、基本運算和基本應用這些知識間的關聯問題，而且更要注重這些知識及其聯系之間所反映出來的數學思想方法，這是高等數學知識結構組成中的一個重要部分。數學思想方法不僅揭示了數學知識的一般原理與依據，還深層次地揭示了提出問題、描述問題和解決問題的思路與方法。傳統的高等數學教學主要注重具體基礎知識和基本技能的傳授，由于課時限制等原因往往忽視了對這些知識中所蘊涵的數學思想方法的挖掘；注重學生對數學知識本身的理解與掌握，而忽視了向學生揭示這些知識所反映出的數學精髓。這降低了學生在大學物理等后續課程學習過程中的學習遷移能力。因此，在高等數學教學中加強數學思想方法的滲透也是學習遷移理論在高等數學教學應用中的一個重要方面。

對于大學物理而言，物理由于知識之間的邏輯性、連貫性很強，且與其他學科的聯系非常緊密。因此，在教學中教師更須注重學習遷移理論的運用，可采用不同形式來運用學習遷移的方法，以使學生更好地理解與掌握一些物理概念、規律或模型。例如，質點直線運動知識和剛體旋轉運動知識之間具有許多共性的物理概念，如速度與角速度、加速度與角加速度、力與力矩等。教師對于這些概念可以運用學習遷移理論將質點的直線運動知識水平遷移到剛體旋轉運動知識的學習中，或將質點平動部分的有關規律遷移到剛體定軸轉動知識的學習中等。這樣可以有效地提高學生對剛體定軸轉動規律的理解與記憶。同樣，教師在運用學習遷移理論的同時不能忽視唯物辯證法的基本規律在物理學上的體現。實際上，大學物理課程本身始終貫穿和體現了對立統一唯物辯證法的本質與核心思想。比如，在牛頓力學部分，兩個物體之間的相互作用是直接以力的方式表達的。也就是說兩個物體之間的作用力和反作用力在同一直線上大小相等方向相反，且分別作用在兩個物體上。這就是把事物在運動、變化和發展過程的相互作用所具有的兩個相反方向，以一種特殊的形式表現出來。

三、教學方法探討

我們根據前邊的學習遷移與學科思想討論可發現二者在學科思想方面的核心都體現了對立統一這一唯物辯證思想。在實際教學過程中，學科思想方法的滲透可以通過例題選擇來彌補各科教學各自為政所帶來的問題，取得更好的高等數學與大學物理的學習遷移效果。

1.注重例題選擇。工科大學本科一年級學生已具有高中物理基礎，完全可以理解一些簡單的功能原理、運動學等物理問題以及求解思路所涉及的物理概念。因此，在高等數學微積分部分教學中，教師可以適當地增選一些簡單的、用微積分來描述的物理問題的例題，從而體現出“數學的定義與定理回歸到物理中，既可使各種物理概念和運動規律得到最明確、最簡練的表達”。反之，在大學物理運動學教學過程中，教師可以通過此類例題來引導學生對其數學意境有更深邃的理解，更能體會數學語言的豐富內涵和高度的概括力。在各學科教學中注重例題的選擇有利于提高學科間學習遷移的效果。

2.注重學科思想的滲透。在工科本科一年級的基礎課教育階段，高等數學與大學物理教育的目的不僅要使學生掌握數學與物理的基礎知識與基本技能，為后繼課程學習打下堅實的基礎，還要注重培養學生良好的個性品質和學習習慣，發展他們的智力，培養他們的能力。學科知識與技能是學科學習的基礎，而學科思想方法則是學科學習的靈魂與精髓。學科知識、學科能力與學科思想構成了學科體系，其中學科思想起著主導作用。教師在學科知識教學活動中不僅要注重本學科知識的講授，更要注重蘊含在知識背后的學科思想方法的滲透。這樣可以增強學生發現問題、解決問題的能力。采用學科思想方法與學科知識辯證統一的教學模式將有利于學生智能的進一步擴展。

參考文獻：

[1]羅奇.基于遷移理論的高等數學概念教學分析[J].廣西民族大學學報：自然科學版，2010.

[2]唐劍嵐.國內對于數學學習遷移的研究及反思[J].廣西師范大學學報：哲學社會科學版，2009.

第8篇：教育學學前教育方向范文

關鍵詞：藥學教育；改革；藥德；創新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0044-02

藥品是一類特殊的商品，是用來治療、預防和診斷疾病的產品，關系到國計民生。隨著社會生活水平的不斷提高，人們對自身的健康狀況和身體質量的要求越來越高，我國傳統的醫藥服務水平已不能滿足人們日益增長的要求和愿望。新世紀高素質的藥學專業人才緊缺讓我們充分意識到，我國藥學教育已面臨新的挑戰。為培養高素質藥學人才，滿足社會需求，高等院校應深化和改革藥學教育模式。

一、我國藥學教育發展面臨的形勢

1.藥學行業的新挑戰。作為“朝陽產業”，藥學行業已經成為我國國家經濟的重要支柱。據統計，世界前25個大的制藥企業已有4/5以上進入中國。我國正在成為國際制藥行業轉移的重點，是藥學產品的生產和分銷基地。醫藥產業競爭越來越大，新藥研發使命迫在眉睫。雖說醫藥衛生體制正在不斷推新，不斷改革，但是看病難、看病貴仍是突出的社會問題。特別是一些疑難雜癥，只能依靠昂貴的進口藥，一般的家庭都難以負擔。此外，藥品的安全問題也值得重視。現在市面上流通的藥品種類繁多，很多藥品還存在大大小小的安全隱患。我國醫藥領域的研究水平和藥物質量等等方面亟待改進。

2.新世紀藥學人才的要求。新藥的研發和改進需要所有藥學工作者的共同努力，而培養專業藥學人才是根本。高等學校是國家培養高級專門人才的搖籃，是培養社會主義事業合格接班人的堅強陣地。所謂專業人才，不僅要具有合理的知識結構、精湛的技術技能，而且還應該具有改革創新的思維，頑強、銳意進取的意志品格及全面發展的法制道德觀念；既具有做事的本領，又具有做人的修養。只有如此，高等教育才能實現其培養為社會主義現代化服務的合格人才的辦學目標。顯然，隨著社會進步和科技發展，傳統的藥學教育模式已不能適應社會對藥學人才素質的需求。因此，有必要對我國藥學類專業人才培養模式進行改革。

二、藥學教育的改革方向

1.培養學生實踐應用能力，注重各個學科之間的融合性。要想成為一名合格的藥學工作人員，擁有專業的藥學知識是最為基礎的要求。而該學科實踐性和綜合性強的特點，又要求藥學人才具有覆蓋面廣的技術和強大的實踐能力。但長期以來，高等藥學教育教學模式都沒有擺脫“應試”教育的特點，仍然把知識的傳授作為培養人才的主要途徑在實踐中廣泛進行，導致學生缺乏應用實踐能力。而在教學內容方面，各個學科之間缺乏必要的聯系和滲透，學生難以形成完整的知識體系，從而無法將講所學知識融會貫通。藥學教育應該淡化各課程間的界限，加強不同課程間的聯系與合作，使學生的知識視野和科研廣度能更加開闊。這對學生的實踐和應用能力也有很大幫助，避免類似“醫不動藥，藥不懂醫”的現象出現。

2.“藥德”的培養至關重要。藥德”是藥學道德的簡稱，指藥學人員在藥學實踐中正確處理藥學人員與患者、服務對象的關系，藥學人員與社會的關系及藥學人員同仁關系的根本原則和行為規范。藥品在維護人類的生命和健康過程中始終是不可或缺的重要手段。從科學的角度講，藥品與可謂一步之遙，藥品質量是保證人類身心健康的關鍵，而藥品的研制與開發、生產與銷售、使用與管理是否能在實踐過程中保證科學合理安全，藥學人員的道德素質是重中之重。藥學人員的責任感和使命感并非一日形成，而是一個漫長的教育和潛移默化的陶冶過程。在藥學大學生中開展醫藥倫理學教育，是培養藥學人才的十分重要的教育內容。現實的無數事實證明，放松對藥學人員的道德教育，會使他們在實踐過程中受金錢利益驅動而懈怠了自己的責任。從學生時代開始加強“藥德”培養，可以使藥學人員能夠在進入專業大門的入口處就清楚一個合格藥學人才的基本素質，并且在今后嚴格自律。這將對我國的藥學事業發展具有極為重要的意義，真正實現藥學人才是人類健康天使的榮譽。

3.注重學生的自主學習能力和自我培養意識。時代在不斷進步，科技在不斷更新，現代藥學教育模式應該注重學生的自主學習能力以助其獲得更多的知識。學生只有通過專業知識的學習，才能提高專業知識的水平。而藥學這類需要逐步累積知識的學科，更需要學生具有較高的自我認識和自主學習的能力。藥學教育應具備一定的超前意識，明確教育的重要性，不僅在專業知識技能上以更高標準要求自己，也要重視自主學習和工作崗位上的繼續學習。藥學行業只有靠藥學工作者的不斷學習和研究才能有更加快速的發展。

4.創新能力是藥學人才的本質。創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。就藥學行業而言，要研制出更加經濟高效安全的新藥品，就更加要求藥學專業人才具有較強的創新能力。而高等藥學教育教學要在實踐中提高水平就必須堅持創新觀念，切實改革教育教學模式和教育教學內容，突出培養學生的創造能力和科研能力。傳統教學模式一般以傳授式與啟發式學習為主，一味地接受限制了學生分析問題、解決問題的能力，導致學生往往以固定的思維模式思考問題，這決定了其創新能力的不足。現代藥學教育教學的改革，應該像英美許多大學院系一樣，在專業課的學習過程中，結合實驗和實踐課程，提倡以問題為基礎的學習方法，使授課以老師為主導，學生為中心，激發學生自學能力，從而達到獨立學習、發揮個性、培養創新性思維能力的目的。

變革和改革是永遠的旋律，創新和發展是前進的主題。隨著社會的巨大進步及行業的快速發展，高等醫藥院校亦應準確定位、保證質量，改革高等藥學教育方式及探索人才培養模式，著力培養高素質全面發展的藥學專業人才。

參考文獻：

[1]劉飛，趙雪梅，王桂玲，等.以科學發展觀為指導，完善藥學教育滿足社會需要[J].中國醫藥科學，2012，2（7）：139-140.

[2]王玉琨，王萌，盧寶華，等.高等藥學教育教學改革的思考[J].中國高等醫學教育，2010，（3）：6-7.

[3]黃林清，黃婧.對我國藥學教育模式的再認識與思考[J].中國藥業，2011，20（10）：10.

[4]黎小麗，楊帆，陳璇，梁潤成.推進高等藥學教育改革，探索新形勢下藥學人才培養模式[J].中國科教創新導刊，2011，11（02）：13-14.

[5]章登飛，馬鳳余，彭代銀.藥學教育改革與實踐的初步探討[J].安徽醫藥，2007，11（3）：276-277.

第9篇：教育學學前教育方向范文

學前教育專業主要課程

學前教育學、學前兒童發展科學、學前兒童保育學、學前教育研究方法、學前特殊兒童教育、幼兒園課程、學前兒童語言教學、學前兒童健康教育、學前兒童藝術教育、中國學前教育史、外國學前教育史等。

教育學原理、教育研究方法、中國教育史、外國教育史、課程與教學論、普通心理學、教育心理學、發展心理學、現代教育技術、特殊教育概論等。

思想政治理論課程、大學外語、計算機基礎與應用、大學體育、文化素質教育課程、創業基礎課程、就業創業指導課程等。

學前教育專業就業方向

本專業學生畢業后可在托幼機構從事保教和研究工作的教師學前教育行政人員以及其他有關機構的教學、研究人才。

從事行業：

畢業后主要在教育、新能源、專業服務等行業工作，大致如下：

1、教育/培訓/院校;

2、新能源;

3、專業服務(咨詢、人力資源、財會);

4、公關/市場推廣/會展;

5、影視/媒體/藝術/文化傳播;

6、互聯網/電子商務;

7、廣告;

8、娛樂/休閑/體育。

從事崗位：

畢業后主要從事幼教、幼師、早教老師等工作，大致如下：

1、幼教;

2、幼師;

3、早教老師;

4、幼兒園園長;

5、教師;

6、課程顧問;

7、美術老師;

8、幼兒園老師。

學前教育專業培養要求

1.具備基本的學前教育管理能力，掌握觀察幼兒、分析幼兒，編制教學和游戲活動方案，創設適宜的教育環境、組織實施各項教育教學及評價活動成效的技能;

2.具備初步的教學反思、教學研究和實際工作的能力;

3.具備理解幼兒、教育幼兒與發展自我的能力;

4.具備先進的教育思想，熱愛學前教育事業，具備良好的職業道德，熱愛兒童;

5.掌握從事幼教工作所必需的藝術技能，以及實施科學的保育和教育的技能;