道德模范事跡精選(九篇)

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第1篇：道德模范事跡范文

如果說(shuō)干涸的土地需要雨水的滋潤(rùn)，那么道德就如一切，為世間萬(wàn)物帶來(lái)希望;如果說(shuō)漆黑的夜晚需要一盞明月，那么道德就如前方的一盞指明燈，引你向人生的大道走去。以下是分享相關(guān)的道德模范事跡演出觀后心得感悟資料，歡迎你的閱讀及關(guān)注。

道德模范事跡演出觀后心得感悟一

這些道德模范的先進(jìn)事跡給我的心靈帶來(lái)了震撼，我決心從現(xiàn)在開(kāi)始一定要學(xué)習(xí)他們的這種寶貴品質(zhì)和精神，從點(diǎn)滴做起，從自己做起，幫助他人，使我們中華民族的傳統(tǒng)美德延綿不斷，發(fā)揚(yáng)光大。

子曰：夫人者，己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人，能進(jìn)取譬，可謂仁之方也已?！兑住吩唬悍e善之家必有余慶，積不善之家必有余秧。子貢曰：有一言而可以行之者乎。子曰：其怒乎，己所不欲，勿施于人。

我_看了《學(xué)道德模范誦中華經(jīng)典做有德之人》的視頻，讓我的印象深刻的有以助人為快樂(lè)的八十一歲還義務(wù)指路的謝亮謝謝，他一直堅(jiān)持十年義務(wù)指路，即使在重病的時(shí)候還想著助人為樂(lè)，為別人義務(wù)指路，他的精神感動(dòng)了許多小學(xué)生，通過(guò)他的事跡社會(huì)上現(xiàn)在已經(jīng)有200多名義務(wù)指路的小謝亮出現(xiàn)，同時(shí)，謝亮爺爺?shù)母腥耸论E也讓我十分感動(dòng)，是我下次決心也要向謝亮爺爺學(xué)習(xí)，做個(gè)助人為樂(lè)的好少年。

還有道德模范陳光標(biāo)叔叔，他小時(shí)候一賣(mài)水交學(xué)費(fèi)，看到班上一位同學(xué)沒(méi)有錢(qián)交學(xué)費(fèi)，就把自己賣(mài)水的錢(qián)給了同學(xué)，同時(shí)他還許下心愿：如果自己今后有了錢(qián)，一定要幫助更多的人?，F(xiàn)在，他雖然成了身價(jià)數(shù)十億的企業(yè)家，可是他在汶川地震時(shí)仍沖在第一線搶救災(zāi)民，他以捐贈(zèng)款物超_億元成為名副其實(shí)的中國(guó)有善，他以軍事速度帶領(lǐng)第一支民間救援進(jìn)入災(zāi)區(qū)，他高調(diào)行善試圖喚起更多人加入，他是企業(yè)家，慈善家，是許多人心中的英雄。我想如果我以后變富有了，我一定會(huì)像他學(xué)習(xí)，用自己的財(cái)富來(lái)幫助更多的人。

這些道德模范的先進(jìn)事跡給我的心靈帶來(lái)了震撼，我決心從現(xiàn)在開(kāi)始一定要學(xué)習(xí)他們這種寶貴品質(zhì)和精神，從點(diǎn)滴做起，從我做起，幫助他人，使我們中華民族的傳統(tǒng)美德延綿不斷，發(fā)揚(yáng)光大。

道德模范事跡演出觀后心得感悟二

星期_，我們班和其他兩個(gè)班的同學(xué)一起觀看了一個(gè)叫做“學(xué)道德模范，誦中華經(jīng)典，做有德之人”的短片故事集。

謝亮，是一個(gè)普普通通的老人，但是他卻為人呢們做了十年的指路人。他說(shuō)過(guò)這樣一句話“幫助別人，快樂(lè)自己。”可是有一天，謝亮爺爺也冰島了，他在生病的時(shí)候，仍然還想著：我倒下了，是誰(shuí)在那里為人指路呢……謝亮爺爺?shù)墓适潞芨腥耍俏乙?jiàn)過(guò)臉上有最多笑容的人，他為來(lái)自世界各地的人指路，換取來(lái)了暖人心的微笑。

孫茂芳，另一位道德模范，同樣是一個(gè)平凡的人，但他做的失卻讓人大吃一驚。每天早上，孫茂芳都要熬中藥，熬好后還要做公交車去好幾公里外的一位無(wú)親無(wú)故的老人家。為什么他要對(duì)這樣一位無(wú)親無(wú)故的老人這樣好呢?其實(shí)，孫茂芳要照顧的不只這意味老人，還有另外十二位老人，他們都與孫茂芳毫無(wú)關(guān)系，但卻都和孫茂芳有關(guān)系，因?yàn)槎际菍O茂芳在照顧他們。也因?yàn)檫@樣，一直以來(lái)，這些老人都把孫茂芳當(dāng)成親生兒子一樣看待了，而孫茂芳也同樣是把他們當(dāng)父母般在照顧。隨著時(shí)間的流逝，老人們也漸漸的要離開(kāi)人世，在他們?nèi)松淖詈笠豢?，嘴里還在不斷的說(shuō)：“你是個(gè)好人，謝謝你了!”孫茂芳就是這樣守護(hù)著老人，再讓老人在幸福中告別人世。

宋麗萍，普通的一個(gè)女人，而她嫁入的是這樣的一個(gè)家：丈夫的姐姐，小時(shí)候燒壞了腦子，對(duì)孩子用暴力;丈夫的弟弟，一個(gè)成年人了，智商還停留在一兩歲;丈夫的爸爸，手腳不能活動(dòng)。她無(wú)怨無(wú)悔的照顧著他們，這個(gè)價(jià)也因?yàn)橛兴冢瑵u漸地變了，家里的人也漸漸地變得開(kāi)心起來(lái)了。

幫助別人，是一種美德;幫助人，是一件開(kāi)心快樂(lè)的事情，讓我們把這愛(ài)心繼續(xù)傳播下去!讓這美德之花永遠(yuǎn)不會(huì)凋落!

第七屆全國(guó)道德模范故事匯基層巡演觀后感心得體會(huì)(五)

如果說(shuō)干涸的土地需要雨水的滋潤(rùn)，那么道德就如一切，為世間萬(wàn)物帶來(lái)希望;如果說(shuō)漆黑的夜晚需要一盞明月，那么道德就如前方的一盞指明燈，引你向人生的大道走去……讓道德之花綻放，用道德的力量喚起人們心中的良知。

道德，是一種信念

“買(mǎi)饃，請(qǐng)把錢(qián)放筐里，主人已回家吃飯。”這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話勾起了人們心中的道德，也在無(wú)形中檢驗(yàn)了人們心中的道德分量。賣(mài)饅頭的老奶奶為什么敢放下自己的攤子徑直回家吃飯，因?yàn)樗嘈胚@些人，她相信這些人夠誠(chéng)信能夠把錢(qián)主動(dòng)的放到筐子里，她相信人間自有真情在。她這樣的做法是微不足道，但其影響卻不容小視。她向我們證實(shí)了一個(gè)道理：公德自在人心。道德是一個(gè)人的自身修養(yǎng)，是反映一個(gè)人品質(zhì)的一面鏡子，照出一個(gè)人真實(shí)的面貌。讓我們捍衛(wèi)道德，宣傳道德，實(shí)踐道德，做一個(gè)有道德的人，促遞社會(huì)的正能量吧!

道德，是一種信仰

如果一個(gè)人心中沒(méi)有了信仰，他便如走在迷谷的迷路者，再怎么轉(zhuǎn)再怎么絞盡腦汁得想辦法，也逃脫不了被困在迷宮中的困境;又如在黑暗中行走，沒(méi)有了指明燈的指引，再怎么小心翼翼，也免不了受到磕磕碰碰的危險(xiǎn)。還記得感動(dòng)中國(guó)十大人物之一的張麗莉嗎?身為老師的她一次護(hù)送學(xué)生離校，正準(zhǔn)備過(guò)馬路時(shí)，一輛突如其來(lái)的大卡車迎面沖來(lái)，她想都沒(méi)想推開(kāi)學(xué)生，自己卻被卡車撞倒造成腰部以下高度截肢?？墒?，她卻受到了人們的贊賞，她用自己的行動(dòng)很好地詮釋了道德的名義。德是一個(gè)人的立足之本，一絲一毫都關(guān)于節(jié)操，不能用錢(qián)來(lái)買(mǎi)，需要我們一同去遵守去落實(shí)，如果人人都做一個(gè)有道德的人，那么這個(gè)世界將變得無(wú)限美好!

道德，是一種堅(jiān)持

無(wú)論做什么事，一旦有了堅(jiān)持，事情就會(huì)有事半功倍的效果，正如道德，一旦堅(jiān)持，你的人生將會(huì)是光輝燦爛的，你的人格將會(huì)褶褶生輝。“何處春江無(wú)明月”，一個(gè)何玥把道德的概念詮釋的淋漓盡致。何玥，正值豆蔻年華，卻不幸被病魔纏身，在得知自己無(wú)救治的希望時(shí)，毅然決定將所募集到的錢(qián)捐給別人。她的這種精神同樣值得我們學(xué)習(xí)。道德，其實(shí)無(wú)處不在，它就在我們的身邊，近得觸手可得!

道德是石，敲出希望之火;道德是火，點(diǎn)燃希望之燈;道德是燈，照亮人生之路;道德是路，引導(dǎo)我們走向燦爛的輝煌!讓我們心中的道德之花永遠(yuǎn)綻放，傳遞社會(huì)正能量!

道德模范事跡演出觀后心得感悟三

我認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)道德模范事跡之后，發(fā)現(xiàn)這些道德模范離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們平常的生活中，他們都是一些平凡的人，和大家一樣工作和生活在平凡的崗位和家庭中，卻讓人十分感動(dòng)!

這些道德模范都是我學(xué)習(xí)的好榜樣，他們用不悔的付出和不懈的追求，演繹著人生不朽的篇章;他們用自己平凡而偉大的行動(dòng)詮釋了人的光華。他們的故事，深深地打動(dòng)了我，讓我的靈魂經(jīng)受了一次莊嚴(yán)的洗禮，也讓我深深懂得了“道德”二字的份量，留存于心中的除了感動(dòng)，還有震撼，敬佩，更多的是反思，是領(lǐng)悟，是鞭策……

這些道德模范，有助人為樂(lè)的、有見(jiàn)義勇為的，有誠(chéng)實(shí)守信的，有兢兢業(yè)業(yè)，長(zhǎng)期與病魔抗?fàn)?，刻苦鉆研，敬業(yè)奉獻(xiàn)的，有孝敬老人，教子有方，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)，數(shù)十年如一日，照顧孤殘老人的……，他們的背后都有一個(gè)個(gè)不同尋常的故事，給我留下了深刻的印象。事跡感人，發(fā)人深省，催人奮進(jìn)。象一盞溫暖之燈，引領(lǐng)著我們?cè)诘赖轮飞喜粩嗲靶小?/p>

學(xué)習(xí)了這些道德模范的事跡后，我覺(jué)得他們中的每一個(gè)人都是我學(xué)習(xí)的好榜樣。因此，我們要樹(shù)立正確的職業(yè)道德信念，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)行為和習(xí)慣，把自己鍛煉成為一個(gè)具有良好社會(huì)主義職業(yè)道德的人。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步增強(qiáng)了責(zé)任感，明確了自己的工作職責(zé)和工作任務(wù)，增強(qiáng)了搞好本職工作的使命感，從而更加堅(jiān)定樹(shù)立為人民服務(wù)的信念，組織紀(jì)律觀念和自我約束能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)，更加熱愛(ài)自己從事的本職工作。要不斷學(xué)習(xí)，使自己的知識(shí)不斷更新。在平凡的崗位上勤奮工作，兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)格要求自己，以道德模范為楷模。

感動(dòng)之余，我們更需要的是實(shí)際行動(dòng)。時(shí)代進(jìn)步需要健康向上的道德風(fēng)尚來(lái)引領(lǐng)，社會(huì)發(fā)展需要道德楷模的力量來(lái)推動(dòng)。因此，我深深的體會(huì)到：從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，讓我們學(xué)習(xí)道德模范與人為善、助人為樂(lè)的美德，真情實(shí)意地去尊重他人、關(guān)心他人，關(guān)注公益，致力建設(shè)我們共同的友善互助的社會(huì)生活環(huán)境;讓我們學(xué)習(xí)道德模范愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的美德，懷著恭敬、嚴(yán)肅的虔誠(chéng)之心，在各自的崗位上，恪盡職守，勤奮工作，勇于創(chuàng)新，積極創(chuàng)業(yè)，致力建設(shè)我們共同的熱心奉獻(xiàn)的社會(huì)工作環(huán)境;讓我們學(xué)習(xí)道德模范充滿愛(ài)心、尊老愛(ài)幼的美德，孝敬父母、敬重長(zhǎng)輩，夫妻和睦、互敬互愛(ài)，親子愛(ài)子、為國(guó)教子，以愛(ài)律己、以厚待人，相互禮讓、和衷共濟(jì)，致力建設(shè)我們共同的溫馨美滿的家庭鄰里環(huán)境。

道德是一種美德，是個(gè)人品質(zhì)的一種根本體現(xiàn)，一個(gè)具有崇高品質(zhì)的人，也同樣具有良好的道德素質(zhì)。整個(gè)社會(huì)良好風(fēng)氣的形成，最終需要每個(gè)人道德素質(zhì)的提高。但這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們不能苛求每個(gè)平凡的人都用崇高的品德感天動(dòng)地，但我想起一首歌中的歌詞：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的明天。”

道德模范事跡演出觀后心得感悟四

一年一度的道德模范評(píng)選活動(dòng)如期舉行，那些為我們社會(huì)做出巨大貢獻(xiàn)的人，為這個(gè)社會(huì)增添了無(wú)限的光彩，既方便了他人，也實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。一個(gè)個(gè)閃耀的名字刻寫(xiě)了偉大時(shí)代的凡人善舉。一串串感人的事跡。彰顯著推進(jìn)社會(huì)前進(jìn)的精神力量。弘揚(yáng)真善美，傳遞正能量。

首先，是奮不顧身的徐前凱，那一刻顯得是如此莊重。因?yàn)榛疖囀Э亓?，只?jiàn)它沖向老人。徐前凱立馬撲過(guò)去，救了老奶奶。可是徐前凱的右腿被火車碾壓，截肢了。做后才得知，原來(lái)老奶奶耳朵不好，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)火車的聲音。主持人的演講稿精彩之極，“心里有陽(yáng)光，生命是燦爛的。……”

見(jiàn)義勇為模范王書(shū)茂、王愛(ài)東、呂寶民、徐前凱李道洲等;誠(chéng)實(shí)守信模范尼瑪頓珠、曲建武、李洪占、庫(kù)爾班。妮亞夫、郭建華、唐正亞、阿迪雅、周智夫、梁曾基、林建德、竇蘭英;助人為樂(lè)模范王紅心、王振美、王錦萍、尤良英、葉連平、劉啟芳、馬旭、李廷俊、肖光盛、張曉艷、周秀芳、夏佋炎等;孝老愛(ài)親模范藍(lán)連青、田琴、吳建智、張水珍、張家豐、郭彩利;敬業(yè)模范許杜富國(guó)。他們這些人都是平凡中的偉人，他們的事跡讓我感動(dòng)，讓我深深地感受到了人間處處有真情，處處有真愛(ài)。太多的感人事跡讓我目不暇接，他們都在我心中留下了不可磨滅的痕跡，讓我們反省著自己。

在眾多的事跡中，令我印象最深刻的事郭建華。她已經(jīng)堅(jiān)持了_年，每天都給村民們放電影。她每天都要拉著400多斤重的電影設(shè)備。她說(shuō)：“雖然很辛苦，為了村民我也是愿意的。”每天都有幾萬(wàn)名村民在看電影。有的坐在草地上，有的甚至坐到了樹(shù)杈上。

第2篇：道德模范事跡范文

北屯鎮(zhèn)中學(xué)王亞龍事跡材料

王亞龍，男，漢族，現(xiàn)年28歲。2010年7月畢業(yè)于西安電子科技大學(xué)，畢業(yè)后前往廣東東莞長(zhǎng)安鎮(zhèn)從事手機(jī)研發(fā)工作，任職射頻助理工程師。2012年5月參加特崗教師招聘考試，考上阿勒泰市阿葦灘鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)崗。2012年9月服從阿勒泰市教育局統(tǒng)一安排借調(diào)入北屯鎮(zhèn)中學(xué)任教。2015年入北屯鎮(zhèn)中學(xué)教師編制。

王亞龍同志自參加工作以來(lái)，一貫認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤勤懇懇，不怕苦，有著一股實(shí)干精神，在單位受到領(lǐng)導(dǎo)和同事的稱贊。在生活中，勤儉節(jié)約，團(tuán)結(jié)同事，助人為樂(lè)，為人坦誠(chéng)，深受鄰里和轄區(qū)群眾的信任和好評(píng)。

不顧安危攔劫賊? 盡己全力斗非法

2011年4月6日下午1點(diǎn)半左右，王亞龍和往常一樣從員工宿舍樓出發(fā)，準(zhǔn)備上班。走了約200多米，行至宿舍樓旁邊的巷道時(shí)，傳來(lái)了“搶劫了！搶劫啊……”的呼叫聲，王亞龍立即沖上前去，當(dāng)即一輛摩托車正加速朝他駛來(lái)，后面一個(gè)女孩奔跑呼喚著，王亞龍想都沒(méi)想就用身體擋住摩托車的去路并大叫“停車”，此時(shí)騎摩托車的人略有遲疑但還是沒(méi)有停下，并繼續(xù)朝他的方向加速駛來(lái)，王亞龍沒(méi)有退縮，而是在摩托車臨近之時(shí)閃到摩托車的左側(cè)，一只手扯住了劫賊的外衣，另一只手順勢(shì)拽住了劫賊的胳膊，試圖用力將劫賊拉下車來(lái)，劫賊吃痛減速，此時(shí)聞聲趕來(lái)的同事史磊、吳宜中等四人迎上，與王亞龍一同將劫賊治服，并當(dāng)場(chǎng)報(bào)警。王亞龍同志的這種不顧個(gè)人安危，用身體攔住劫賊的摩托車并最終將劫賊治服的事跡，受到領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評(píng)。事后，有人問(wèn)過(guò)他，“在這樣的住宿環(huán)境下，可能還會(huì)有更多的搶劫事件發(fā)生，如果再碰到類似的情況，你還會(huì)毫不猶豫么？”他總是笑著說(shuō)，”如果再遇到，我還是會(huì)像這樣，盡最大的全力與不法分子做斗爭(zhēng)?！?/p>

熱心調(diào)解救學(xué)生 教師本分記心間

2015年12月下旬的一天中午，王亞龍老師外出吃飯，在乘坐面包車返回學(xué)校時(shí)，坐在面包車的前排的他無(wú)意間看到西北路百林路邊一個(gè)學(xué)生打扮的女孩被一名哈族男子拉扯著前行，女孩表現(xiàn)得很不情愿。見(jiàn)此情況，王亞龍要求司機(jī)師傅立即停車，下車后他快速跑到二人身邊并表明自己是一名教師，向其詢問(wèn)情況。經(jīng)過(guò)了解，這名女孩是一名在校學(xué)生，而和他在一起的男子是通過(guò)她在社會(huì)上認(rèn)識(shí)不久的另一名男子介紹認(rèn)識(shí)的，二人是第一次見(jiàn)面，男子請(qǐng)她吃飯、玩耍，并哄著女孩不讓她回家，也不讓她回學(xué)校上課。當(dāng)時(shí)的情況是因?yàn)橐庖?jiàn)不統(tǒng)一，男子想用強(qiáng)要把她帶走，了解到這些情況之后，王亞龍老師當(dāng)即說(shuō)道“你穿的是我們學(xué)校的校服，你是哪個(gè)班的？班主任是誰(shuí)？他的電話記得嗎？”女孩知道自己可以被帶回學(xué)校便一一回答了問(wèn)題，男子見(jiàn)狀不妙便說(shuō)了幾句不流利的漢語(yǔ)，在王亞龍老師給女孩班主任打電話之際，撒腿跑過(guò)馬路竄入路對(duì)面的小區(qū)。王亞龍見(jiàn)人已跑遠(yuǎn)，想著女孩的家人及班主任一定很擔(dān)心女孩，便送女孩回到學(xué)校。經(jīng)過(guò)一番了解，此女孩已經(jīng)離家一天一夜，她的班主任與家人都非常擔(dān)心其安危，正商量著準(zhǔn)備報(bào)警，看到王老師將孩子送回學(xué)校，家長(zhǎng)與班主任將一直懸著的心終于如大石落地。在獲悉女孩是如何被找到和帶回后，她們對(duì)王老師連連道謝。而王亞龍老師只說(shuō)了一句“這是我作為一名老師應(yīng)該做的本分，不用謝我”便匆匆離開(kāi)了。王亞龍老師的行為，使得一個(gè)女孩脫離困境，平安地回到了家人、老師和同學(xué)的身邊。此事發(fā)生后，曾有老師問(wèn)王亞龍，當(dāng)時(shí)想了些什么。他只是呵呵一笑說(shuō)：“當(dāng)時(shí)看到那個(gè)女孩穿著校服，而和他在一起的人看著就不像是什么好人，而且還有拉扯的過(guò)激動(dòng)作，所以，就下去想制止他們，沒(méi)想到還真的幫助了那個(gè)女孩?！?/p>

助人為樂(lè)人常贊 關(guān)愛(ài)學(xué)生心善良

王亞龍同志自2012年在北屯鎮(zhèn)中學(xué)從教以來(lái)，因?yàn)殡x家較遠(yuǎn)一直住校。在校期間和同事的關(guān)系融洽，樂(lè)于幫助同事。有生病的同事，他都會(huì)主動(dòng)提出探望，幫一同住宿的同事帶飯、買(mǎi)藥也是常事，他還主動(dòng)幫助經(jīng)濟(jì)上有困難的同事，在急需用錢(qián)的時(shí)候雪中送炭。

第3篇：道德模范事跡范文

__年，干過(guò)煤礦掘進(jìn)工的老陳因身體不好從__礦務(wù)局原桃園煤礦提前退休。__年3月初，他在市體育場(chǎng)找了一份看門(mén)房的差事，有一天，他見(jiàn)兩名身穿粉紅色制服的人進(jìn)入體育場(chǎng)，好奇的老陳地問(wèn)他們咋穿那樣的衣服，當(dāng)?shù)弥@兩個(gè)人是__市中心血站的工作人員后，老陳想，自己身體好，人活在世上不能光為了錢(qián)，還要為社會(huì)做點(diǎn)好事，于是，他便決定參加無(wú)償獻(xiàn)血，用行動(dòng)回報(bào)社會(huì)。__年3月21日，老陳第一次無(wú)償獻(xiàn)出了自己的400毫升鮮血。到__年7月18日，老陳11年無(wú)償捐獻(xiàn)全血15次，捐獻(xiàn)機(jī)采血小板15次。據(jù)__市中心血站統(tǒng)計(jì)，老陳總共獻(xiàn)血14800毫升，將近三個(gè)成年人的血液總量。2008年和2009年，__榮獲了全國(guó)無(wú)償獻(xiàn)血奉獻(xiàn)獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)，__年和2011年，他又獲得了全國(guó)無(wú)償獻(xiàn)血奉獻(xiàn)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)。

對(duì)老陳的做法，周圍的人有不少說(shuō)法，就連他的家人也不理解。一些人說(shuō)，老陳既獻(xiàn)血又當(dāng)志愿者，一分錢(qián)不掙，到底圖個(gè)啥。88歲的父親和80歲的母親心疼兒子的身體吃不消，勸他別再獻(xiàn)血了。獨(dú)生子不說(shuō)支持也不說(shuō)反對(duì)，老伴開(kāi)始也不支持。老陳對(duì)此都是一笑了之。有一次老陳去看望父母，恰好碰見(jiàn)妹妹領(lǐng)著在西北大學(xué)當(dāng)學(xué)生會(huì)主席的外甥來(lái)看外公外婆，妹妹指著身穿志愿者紅馬甲的老陳對(duì)兒子說(shuō)“你大舅在市中心血站當(dāng)志愿者，不管飯也不掙錢(qián)，不知他到底圖啥？”，外甥卻說(shuō)“每個(gè)人實(shí)現(xiàn)自己人生的價(jià)值有不同方式，我舅的行動(dòng)是傳遞正能量，社會(huì)需要他這樣的人”。聽(tīng)到外甥贊揚(yáng)的話，老陳欣慰地笑了。

為了取得兒子的理解和支持，元月15日參加市委道德模范頒獎(jiǎng)典禮時(shí)，老陳專門(mén)讓兒子帶著兒媳和孫子一同到現(xiàn)場(chǎng)感受氣氛，老陳在臺(tái)上看見(jiàn)兒子用手機(jī)在臺(tái)下給自己拍照，孫子拍著小手鼓掌的樣子時(shí)，心里就像吃了蜂蜜一樣甜。老陳說(shuō)，看到兒子一家人的變化，這比他自己得獎(jiǎng)還要高興。

老陳告訴筆者，獻(xiàn)血對(duì)他人有幫助，也有利于自身健康。獻(xiàn)血以來(lái)，老陳一直感到身體輕松，頭腦清醒，一年四季都不生病，身體免疫力比原來(lái)提高了很多，體重也由過(guò)去的近70公斤增加到了75公斤。

第4篇：道德模范事跡范文

2020 年學(xué)習(xí)道德模范先進(jìn)事跡心得體會(huì) 2020 年學(xué)習(xí)道德模范先進(jìn)事跡心得體會(huì) 1 一個(gè)人的行為表現(xiàn)和他所接受的教育是息息相關(guān)的。在“古代”，也許這樣說(shuō)有些遙遠(yuǎn)，但中國(guó)傳統(tǒng)的教育目的是教我們做人，做一個(gè)知道愛(ài)護(hù)、尊敬、關(guān)懷和幫助別人的人?，F(xiàn)代人受到西方科技文明的沖擊，將這個(gè)傳統(tǒng)的教育有些舍棄了，注重科技而忽視思想道德。特別是近些年，盲目效仿西方科技教育，崇尚競(jìng)爭(zhēng)?？筛?jìng)爭(zhēng)發(fā)展到一定程度會(huì)升級(jí)為戰(zhàn)爭(zhēng)。我覺(jué)得先人的教育觀值得我們?nèi)ニ伎迹ブ匦聦徱暼伺c人之間的關(guān)系乃至人與大自然的關(guān)系。

我們中國(guó)的教育從兒童開(kāi)始，就教我們尊重長(zhǎng)輩，待人接物有禮貌，愛(ài)護(hù)大自然，這是愛(ài)的教育。儒家教學(xué)的理念，非常重視已所不欲、勿施于人，這是仁愛(ài)的教育。時(shí)時(shí)處處，遇境逢源，想到自己就想到別人。《弟子規(guī)》一書(shū)在中國(guó)差不多有一千年了，從宋朝開(kāi)始推行。無(wú)論讀書(shū)不讀書(shū)都學(xué)，才會(huì)有那么好的社會(huì)，那么好的風(fēng)俗習(xí)慣。

從拍的古代的電視劇、電影和記史料記載等各個(gè)方面都能從中感受到孝敬老人，與人為善的氛圍。在當(dāng)時(shí)那種氛圍中，不會(huì)有那么多玩忽職守、不孝敬老人、貢高我慢的人了。

作為一名平凡的機(jī)關(guān)職工，我要向道德模范人物學(xué)習(xí)，

通過(guò)多看、多聽(tīng)、多學(xué)等不同的學(xué)習(xí)形式提高自己的思想境界，使自己的思想道德水平得到提高，使自己的行動(dòng)向道德模范人物靠近。

時(shí)代在前進(jìn)，潮流在更新，但在任何時(shí)候都不能去隨波逐流。社會(huì)的進(jìn)步而人的思想不能止步不前，我們既要寬恕自己，從宿命的束縛中解脫自我，同時(shí)，我們應(yīng)用一顆博愛(ài)的心去幫助和善待我們周圍的朋友和親人乃至整個(gè)社會(huì)。在日常工作和生活中，我們同享和平社會(huì)中的美好的同時(shí)，我們也要勇于共同面對(duì)和頂扛海嘯、地震、洪水、暴風(fēng)和黃沙等帶給我們?nèi)祟惖牟恍液蜑?zāi)難。我們身邊的模范人物已為我們做出了表率，兢兢業(yè)業(yè)、尊老愛(ài)幼，幫弱扶殘，拋棄利己主義，這正是我們傳承中華文明的美德! 道德模范學(xué)習(xí)心得體會(huì) 道德是一種美德，是個(gè)人品質(zhì)的一種根本體現(xiàn)，一個(gè)且具有崇高品質(zhì)的人，也同樣具有良好的道德素質(zhì)。

道德和法律有相同之處，即都可以約束人。但道德對(duì)人的約束更多的取決于個(gè)人的品質(zhì)。而法律對(duì)人的約束則是外在施加的，是一種強(qiáng)制性手段。因此，法律是制止違法犯罪的有效手段，但同時(shí)也是一種治標(biāo)的手段。而道德雖然不是制止不良風(fēng)氣的有效手段，但卻是治本的手段。所以，整個(gè)社會(huì)良好風(fēng)氣的形成，最終需要每個(gè)人道德素質(zhì)的提高。但這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。當(dāng)今社會(huì)，權(quán)、錢(qián)、色等欲望讓人們

不惜做出重大的犧 牲而做出違法的事。因此在全社會(huì)提高公民的道德素質(zhì)不是一件容易的事。同時(shí)，道德觀念深入人心，本身就是一個(gè)漫長(zhǎng)和過(guò)程。但我們可以采取一些措施來(lái)加快這個(gè)過(guò)程?，F(xiàn)在，胡總書(shū)記提出了“八榮八恥”，我認(rèn)為這必定是提高人們道德素質(zhì)的一種很好的催化劑。

今天，國(guó)家推同了 307 位道德模范的代表人，我是其中一位。北京一行，使我有機(jī)會(huì)接觸到了更多的先進(jìn)事跡，看到了很多品質(zhì)高尚的人。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自身也有很多以前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的缺點(diǎn)，自己也必須向其它的道德模范們學(xué)習(xí)。這讓我想到，我們雖身為道德模范，但并不意味著我們的道德素質(zhì)已相當(dāng)高了，我們知道，十全十美的東西是不存在的，因此，在我們上大力提倡公民向道德模范學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要看到我們這些道德模范也要學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)其它道德模范的先進(jìn)事跡，也要學(xué)習(xí)那些未評(píng)上道德模范的優(yōu)秀人物。

這次，國(guó)家推出的 307 道德模范分為 5 大類別：助人為樂(lè)，誠(chéng)實(shí)守信，敬業(yè)奉獻(xiàn)，孝老愛(ài)親，見(jiàn)義勇為。但這并不表示各個(gè)道德模范只在其所在的一個(gè)方面具有良好的素質(zhì)，而是這個(gè)方面的事跡最為突出。所謂道德模范應(yīng)該是一個(gè)全面的模范，而不應(yīng)該只是某一個(gè)方面的模范，否則就不能稱其為道德模范了。我們學(xué)習(xí)道德模范時(shí)，要全面的去學(xué)習(xí)，

而不能只學(xué)習(xí)其某一個(gè)方面。

我們一方面用道德模范的事跡去感召人，另一方面發(fā)動(dòng)人民群眾向道德模范學(xué)習(xí)，這是一個(gè)雙向的過(guò)程，必將取得豐碩的成果。如果只讓優(yōu)秀的事跡去感召人而不提倡大家去學(xué)習(xí)，或者只提倡去學(xué)習(xí)好的東西而沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的事跡，這都是行不通的。

2020 年學(xué)習(xí)道德模范先進(jìn)事跡心得體會(huì) 2 通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)道德模范事跡之后，我的“榜樣”詞典里又多了一些像劉國(guó)紅、李遠(yuǎn)紅、李澤英、__志勇、白凱、顏昌峰、萬(wàn)權(quán)紅等 36 名這樣閃光的名字!從而有一股暖流在我心中涌動(dòng)、翻騰。我十分感動(dòng)于他們?cè)谄椒驳膷徫簧献龀龅牟黄椒驳臉I(yè)績(jī);感動(dòng)于他們想他人之所想，急他人之所急的助人為樂(lè)的精神;感動(dòng)于他們對(duì)工作一絲不茍，無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神;感動(dòng)于他們刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新的精神，他們是我們學(xué)習(xí)的楷模和標(biāo)兵。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一，向道德模范學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)他們刻苦鉆研業(yè)務(wù)爭(zhēng)創(chuàng)一流業(yè)績(jī)的精神。

模范的事跡告訴我，無(wú)論在什么崗位上，都要有刻苦鉆研的精神，和爭(zhēng)創(chuàng)一流的干勁。劉國(guó)紅是貴陽(yáng)市公交出租汽車公司四車隊(duì)三班班長(zhǎng)，一名的普通的士司機(jī)。多次在營(yíng)運(yùn)中做好事、見(jiàn)義勇為。李遠(yuǎn)紅帶著許士強(qiáng)改嫁，和現(xiàn)任丈夫

蔡德全開(kāi)始共同撫養(yǎng)幼女，照顧癱瘓前夫，演繹了一段感人的真情故事。

“保姆媽媽”李澤英帶著卓遵琴拋下的卓欣和卓歡(雙胞胎棄嬰)，艱辛地走過(guò)了十多個(gè)春秋。如今卓欣和卓歡慢慢長(zhǎng)大了。現(xiàn)在，她帶著姐妹倆和自己的孩子，用汗水和勞累兌現(xiàn)自己的承諾。__志勇是一名貴陽(yáng)市高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)村民。他平常就樂(lè)意幫助和關(guān)心別人，他始終認(rèn)為幫助別人是中華民族的傳統(tǒng)美德，見(jiàn)義勇為是人間正氣。近六年以來(lái)，__志勇先后抓獲搶竊手機(jī)、項(xiàng)鏈、耳環(huán)的犯罪分子就達(dá) 9 起。他總是以“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為儒子牛”的精神去和一切違法犯罪分子作斗爭(zhēng)的感人故事等等。

二，向道德模范學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)他們工作細(xì)致認(rèn)真，一絲不茍的精神。

在工作中很多細(xì)節(jié)不容忽視，唯有踏踏實(shí)實(shí)一步一個(gè)腳印才能真正做好自己的本職工作，他們業(yè)務(wù)精湛，兢兢業(yè)業(yè)，他參加工作后，在基層工作，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，虛心向老同志請(qǐng)教，學(xué)習(xí)老同志嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，對(duì)工作細(xì)致認(rèn)真，一絲不茍，受到大家一致贊揚(yáng)。他們除正常工作時(shí)間外，常常中午不休息，夜晚加班，由于長(zhǎng)期過(guò)度勞累，積勞成疾，他終于病倒了，在領(lǐng)導(dǎo)、同事和朋友的關(guān)懷鼓勵(lì)下，最終轉(zhuǎn)危為安，完全康復(fù)，創(chuàng)造了生命奇跡。

三，向道德模范學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)他們堅(jiān)守忠誠(chéng)的品質(zhì)。

堅(jiān)守忠誠(chéng)是一種習(xí)慣，是忘我的投入，是創(chuàng)新的前奏，

是一種道德信念，他們對(duì)待工作一直是堅(jiān)守忠誠(chéng)的態(tài)度，他的工作環(huán)境艱苦，辦公條件差，生活清貧、枯燥、寂寞但這些都沒(méi)有讓他退怯。他每天在完成本職工作后，都堅(jiān)持學(xué)習(xí)水文業(yè)務(wù)知識(shí)和專業(yè)理論，記錄大量的讀書(shū)筆記。長(zhǎng)期的勤奮學(xué)習(xí)、刻苦練兵，他做出了自己的成績(jī)，曾兩次在全國(guó)大賽上大顯身手。他勤奮敬業(yè)，不懈追求，平凡的崗位見(jiàn)證了水文工作者的奉獻(xiàn)和忠誠(chéng)。

四，向道德模范學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)他們持之以恒的品質(zhì)。

“做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。”然而張宗良的事跡告訴我們，一輩子做好事再難，他也要做!張宗良多少年如一日地照顧一個(gè)非親非故的老人回保才，回保才老人是一名受過(guò)傷的殘疾軍人，在中失去了左臂。張宗良從小就崇拜英雄，崇拜那些在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期扛過(guò)槍、立過(guò)功的抗戰(zhàn)英雄。了解到回保才不幸的經(jīng)歷，他真正的走進(jìn)了他的家，冬季為回保才老人買(mǎi)煤取暖，夏季為老人做足防暑防雨工作，每次去老人住的地方他都要把所有生活垃圾都清理干凈，每一個(gè)節(jié)日都提前為老人準(zhǔn)備好過(guò)節(jié)的東西，數(shù)年如一日，成了老人家里的義務(wù)維修工和服務(wù)員。

我作為一名教師，在經(jīng)歷這次精神教育和學(xué)習(xí)后，像是接受了一次靈魂的洗禮，為我今后的工作打下了很好的基礎(chǔ)，明確了如何做好教育管理，我要以他們?yōu)榘駱?，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，做好自己的本職工作，盡自己最

大的努力為教育事業(yè)增光添彩! 2020 年學(xué)習(xí)道德模范先進(jìn)事跡心得體會(huì) 3 學(xué)習(xí)了這些道德模范的事跡后，我覺(jué)得他們中的每一個(gè)人都是我學(xué)習(xí)的好榜樣。在今后工作中要時(shí)刻以先進(jìn)人物為榜樣，認(rèn)真對(duì)照檢查不足，切實(shí)改進(jìn)提高工作，以更飽滿的精神狀態(tài)，以更務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)做好自己的本職工作，使自己的工作不斷進(jìn)步。

第一、我要樹(shù)立正確的職業(yè)道德信念，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)行為和習(xí)慣，把自己鍛煉成為一個(gè)具有良好社會(huì)主義職業(yè)道德的人。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步增強(qiáng)了責(zé)任感，明確了自己的工作職責(zé)和工作任務(wù)，增強(qiáng)了搞好本職工作的使命感，從而更加堅(jiān)定樹(shù)立為人民服務(wù)的信念，組織紀(jì)律觀念和自我約束能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)，更加熱愛(ài)自己從事的本職工作。要不斷學(xué)習(xí)，使自己的知識(shí)不斷更新。在平凡的崗位上勤奮工作，兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)格要求自己，以道德模范為楷模。

第二、我會(huì)將這些模范的事跡作為自己實(shí)際工作的動(dòng)力。時(shí)代進(jìn)步需要健康向上的道德風(fēng)尚來(lái)引領(lǐng)，社會(huì)發(fā)展需要道德楷模的力量來(lái)推動(dòng)。因此，我深深的體會(huì)到：從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起， 讓我們學(xué)習(xí)道德模范與人為善、助人為樂(lè)的美德，真情實(shí)意地去尊重他人、關(guān)心他人，關(guān)注公益，致力建設(shè)我們共同的友善互助的社會(huì)生

活環(huán)境;讓我們學(xué)習(xí)道德模范愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的美德，懷著恭敬、嚴(yán)肅的虔誠(chéng)之心，在自己的崗位上，恪盡職守，勤奮工作，勇于創(chuàng)新，積極創(chuàng)業(yè)，致力建設(shè)我們共同的熱心奉獻(xiàn)的社會(huì)工作環(huán)境;讓我們學(xué)習(xí)道德模范充滿愛(ài)心、尊老愛(ài)幼的美德，孝敬父母、敬重長(zhǎng)輩，夫妻和睦、互敬互愛(ài)，親子愛(ài)子、為國(guó)教子，以愛(ài)律己、以厚待人，相互禮讓、和衷共濟(jì)，致力建設(shè)我們共同的溫馨美滿的家庭鄰里環(huán)境。

第三、要養(yǎng)成腳踏實(shí)地，樂(lè)于奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。先進(jìn)人物腳踏實(shí)地，埋頭苦干的工作作風(fēng)可貴之處在于他們通過(guò)艱辛勞動(dòng)，在本職崗位上取得一個(gè)又一個(gè)成績(jī)的時(shí)候，能夠耐得住寂寞，經(jīng)得住考驗(yàn)，一如既往的踏實(shí)工作。這說(shuō)明他們踏踏實(shí)實(shí)的工作，不是做表面文章給領(lǐng)導(dǎo)看的，更不是為了個(gè)人私利，而是能站在更高的角度上，懷著強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感去完成每一項(xiàng)工作任務(wù)。我們要想成就一番事業(yè)，就必須得養(yǎng)成一種腳踏實(shí)地、埋頭苦干的精神和腳踏實(shí)地的作風(fēng)。

能經(jīng)受住苦與累的考驗(yàn)，勇挑重?fù)?dān)，敢于到艱苦崗位和困難多的地方去工作，以累為榮，以苦為樂(lè)，永葆艱苦奮斗的作風(fēng)。

總之，這些模范的先進(jìn)事跡，使我心靈受到震撼，靈魂得到凈化，思想得到升華。在今后，不管干什么工作，都應(yīng)該保持一種激情，永遠(yuǎn)做到對(duì)黨的事業(yè)、對(duì)自己的工作激情

澎湃，不斷加強(qiáng)世界觀改造，嚴(yán)格要求自己清正廉潔，認(rèn)真做好本職工作，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，做好自己的本職工作，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)奉獻(xiàn)自己的一份力。

第5篇：道德模范事跡范文

全國(guó)道德模范故事匯基層巡演觀后感范文有哪些?道德是每個(gè)人應(yīng)有的高尚品質(zhì)與品格，他是評(píng)價(jià)一個(gè)人的根本，做人的基礎(chǔ)。下面是小編為大家?guī)?lái)的2021第七屆全國(guó)道德模范故事匯基層巡演觀后感范文，歡迎大家查閱!

全國(guó)道德模范故事匯基層巡演觀后感范文1長(zhǎng)期以來(lái)，不斷推進(jìn)公民道德建設(shè)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，培育時(shí)代新風(fēng)，中華大地涌現(xiàn)出一大批道德模范、最美人物。全國(guó)道德模范就是其中的優(yōu)秀代表。你們或充滿愛(ài)心、助人為樂(lè)，或見(jiàn)義勇為、舍生忘死，或誠(chéng)實(shí)守信、堅(jiān)守正道，或敬業(yè)奉獻(xiàn)、虔誠(chéng)勤勉，或孝老愛(ài)親、血脈情深。你們的高尚品德，溫暖了人心，感動(dòng)了中國(guó)，為全社會(huì)樹(shù)立了榜樣。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

我作為一名教師，在經(jīng)歷這次精神教育和學(xué)習(xí)后，像是接受了一次靈魂的洗禮，為我今后的工作打下了很好的基礎(chǔ)，明確了如何做好教育管理，我要以他們?yōu)榘駱?，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，做好自己的本職工作，盡自己的努力為教育事業(yè)增光添彩!

一.端正態(tài)度、時(shí)刻以把學(xué)生的發(fā)展作為工作重心

要想讓課堂有亮點(diǎn)，一要端正工作態(tài)度。態(tài)度決定一切，能不能上一堂好課，能不能讓課堂呈現(xiàn)出更多的亮點(diǎn)，教學(xué)態(tài)度是至關(guān)重要的，個(gè)人的教學(xué)能力和水平是次要的，個(gè)人的教學(xué)能力再?gòu)?qiáng)，水平再高，缺少一個(gè)端正的教學(xué)態(tài)度，課堂也是很難出彩的。只有端正工作態(tài)度，把教育作為事業(yè)來(lái)做，把教學(xué)作為藝術(shù)來(lái)研究，才有可能上出高質(zhì)量的課，才能讓課堂亮點(diǎn)不斷閃現(xiàn)。

二.時(shí)時(shí)注意、時(shí)刻以一名教師的職業(yè)道德要求自己

在日常工作中我覺(jué)得自己要時(shí)時(shí)注意“從我做起”、“從小事做起”，保持向上的事業(yè)心，并加強(qiáng)師德修養(yǎng)，完善自己的人格，增強(qiáng)自己的人格魅力，盡可能用美好的人生理想和信念去啟迪學(xué)生，用純潔的品行去感染學(xué)生，用美好的心靈去塑造學(xué)生，讓自己的每一個(gè)細(xì)小的言行都成為學(xué)生的榜樣。

在教學(xué)工作中，自己也要“以情動(dòng)人，把愛(ài)灑向每一位學(xué)生”，以寬容的的心去對(duì)待他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。抓住閃光點(diǎn)進(jìn)行愛(ài)的教育，使他們認(rèn)為自己能行，讓每位學(xué)生在集體中找到自己的位置，體驗(yàn)成功的喜悅，感受到老師的愛(ài)。

在自身修養(yǎng)方面，為了使自己有源源不斷的活水輸向?qū)W生，必須不斷用先進(jìn)的教育教學(xué)理論充實(shí)自己。特別是現(xiàn)在的新課程、新理念、新教法、新學(xué)法，促使我們必須更新教育教學(xué)觀念。在實(shí)踐中努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)。

總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)只是的殿堂，不斷努力，做一位受學(xué)生喜愛(ài)的老師，不斷探索，做個(gè)學(xué)識(shí)淵博的老師，不斷爭(zhēng)取，當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀模范的老師。

全國(guó)道德模范故事匯基層巡演觀后感范文2星期_，我們班和其他兩個(gè)班的同學(xué)一起觀看了一個(gè)叫做“學(xué)道德模范，誦中華經(jīng)典，做有德之人”的短片故事集。

謝亮，是一個(gè)普普通通的老人，但是他卻為人呢們做了十年的指路人。他說(shuō)過(guò)這樣一句話“幫助別人，快樂(lè)自己。”可是有一天，謝亮爺爺也冰島了，他在生病的時(shí)候，仍然還想著：我倒下了，是誰(shuí)在那里為人指路呢……謝亮爺爺?shù)墓适潞芨腥耍俏乙?jiàn)過(guò)臉上有最多笑容的人，他為來(lái)自世界各地的人指路，換取來(lái)了暖人心的微笑。

孫茂芳，另一位道德模范，同樣是一個(gè)平凡的人，但他做的失卻讓人大吃一驚。每天早上，孫茂芳都要熬中藥，熬好后還要做公交車去好幾公里外的一位無(wú)親無(wú)故的老人家。為什么他要對(duì)這樣一位無(wú)親無(wú)故的老人這樣好呢?其實(shí)，孫茂芳要照顧的不只這意味老人，還有另外十二位老人，他們都與孫茂芳毫無(wú)關(guān)系，但卻都和孫茂芳有關(guān)系，因?yàn)槎际菍O茂芳在照顧他們。也因?yàn)檫@樣，一直以來(lái)，這些老人都把孫茂芳當(dāng)成親生兒子一樣看待了，而孫茂芳也同樣是把他們當(dāng)父母般在照顧。隨著時(shí)間的流逝，老人們也漸漸的要離開(kāi)人世，在他們?nèi)松淖詈笠豢?，嘴里還在不斷的說(shuō)：“你是個(gè)好人，謝謝你了!”孫茂芳就是這樣守護(hù)著老人，再讓老人在幸福中告別人世。

宋麗萍，普通的一個(gè)女人，而她嫁入的是這樣的一個(gè)家：丈夫的姐姐，小時(shí)候燒壞了腦子，對(duì)孩子用暴力;丈夫的弟弟，一個(gè)成年人了，智商還停留在一兩歲;丈夫的爸爸，手腳不能活動(dòng)。她無(wú)怨無(wú)悔的照顧著他們，這個(gè)價(jià)也因?yàn)橛兴冢瑵u漸地變了，家里的人也漸漸地變得開(kāi)心起來(lái)了。

幫助別人，是一種美德;幫助人，是一件開(kāi)心快樂(lè)的事情，讓我們把這愛(ài)心繼續(xù)傳播下去!讓這美德之花永遠(yuǎn)不會(huì)凋落!

全國(guó)道德模范故事匯基層巡演觀后感范文3__晚上，我校全體師生分級(jí)分班共同觀看和學(xué)習(xí)了《鞏義道德模范事跡簡(jiǎn)介匯編》，大家一致表示：被他們的人格魅力所吸引，被他們的先進(jìn)事跡所感動(dòng)，被他們的道德精神所鼓舞。

“廉潔正氣、敬業(yè)奉獻(xiàn)模范”常獻(xiàn)忠，他是人民的好警察，危難時(shí)刻不退縮，關(guān)鍵時(shí)刻沖上去。為了人民生命財(cái)產(chǎn)的安全，他與歹徒搏斗身負(fù)重傷;臨危受命，迎難而上。他身兼數(shù)職，除擔(dān)任市公安局副局長(zhǎng)、回郭鎮(zhèn)公安局分局局長(zhǎng)外，還擔(dān)任回郭鎮(zhèn)東廟村支部書(shū)記，他心系百姓，帶領(lǐng)群眾修路、建校，受到百姓的一致認(rèn)可。

“孝老愛(ài)親模范”張粉娥，身為一名教師，一邊挑著事業(yè)，一邊挑著家庭沉重的負(fù)擔(dān)。對(duì)身患重病的公婆，不離不棄，悉心照料，對(duì)待兒女，盡心盡力。對(duì)待學(xué)生更是盡職盡責(zé)，成績(jī)優(yōu)秀。對(duì)待鄰里鄉(xiāng)親，力所能及，樂(lè)于助人。

“熱愛(ài)公益，樂(lè)于奉獻(xiàn)模范”劉緒通，致富不忘鄉(xiāng)親，高投資，辦企業(yè)，帶領(lǐng)群眾致富;熱心公益，回報(bào)社會(huì)。修路、筑橋、打機(jī)井、建學(xué)校、辦敬老院、資助17名學(xué)生完成學(xué)業(yè)??

“舍己救人模范”吳新軍，跳下水中救人，獻(xiàn)出自己年輕的生命?！叭嗣窆湍７丁睆埧缮?，為群眾謀利益，積勞成疾，以身殉職?！吧屏紣?ài)親模范”張芬仙，照顧三個(gè)傻憨弟弟，不離不棄，傾其全力。

“捐資助教，修建學(xué)校模范”王三樂(lè)??

學(xué)習(xí)他們的事跡后，大家同時(shí)表示：以他們?yōu)榘駱樱瑥奈易銎穑瑥默F(xiàn)在做起、從身邊的小事做起，自覺(jué)實(shí)踐社會(huì)主義榮辱觀，努力營(yíng)造知榮辱、講義氣、促和諧的良好社會(huì)風(fēng)尚，推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，為我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)有力的思想道德保障，共創(chuàng)美好未來(lái)。

全國(guó)道德模范故事匯基層巡演觀后感范文4這段時(shí)期，全國(guó)全省范圍掀起了學(xué)道德模范的。

道德和法律不同。道德是一種美德，是個(gè)人品質(zhì)的一種根本體現(xiàn)，一個(gè)具有崇高品質(zhì)的人，也同樣具有良好的道德素質(zhì)。道德和法律有相同之處，它們都可以約束人。但道德對(duì)人的約束更多的取決于個(gè)人的品質(zhì)。而法律對(duì)人的約束則是外在的，是一種強(qiáng)制性手段。因此，法律是制止違法犯罪的有效手段，但同時(shí)也是一種治標(biāo)的手段。而道德雖然不是制止不良風(fēng)氣的有效手段，但卻是治本的手段。所以，整個(gè)社會(huì)良好風(fēng)氣的形成，最終需要每個(gè)人道德素質(zhì)的提高。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的困難的過(guò)程。當(dāng)今社會(huì)，權(quán)、錢(qián)、色等欲望讓人們不惜做出重大的犧牲而做出違法的事。因此在全社會(huì)提高公民的道德素質(zhì)不是一件容易的事。同時(shí)，道德觀念深入人心，本身就是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

這次，國(guó)家推出的道德模范分為5大類別：助人為樂(lè)，誠(chéng)實(shí)守信，敬業(yè)奉獻(xiàn)，孝老愛(ài)親，見(jiàn)義勇為。我在班會(huì)課上向?qū)W生宣講如東的見(jiàn)義勇為模范葛紀(jì)軍時(shí)，講到他不畏歹徒，機(jī)智勇敢地和歹徒做斗爭(zhēng)的故事;講到誠(chéng)實(shí)守信的南通第三人民醫(yī)院的院長(zhǎng)拒收紅包，開(kāi)展“無(wú)紅包醫(yī)院”活動(dòng)，在全國(guó)引起反響。這些我們身邊的道德模范典型，不僅感染了學(xué)生，也感染著我們每個(gè)教師。作為“靈魂的工程師”的我們，有必要把學(xué)生培養(yǎng)成有知識(shí)的人，更有責(zé)任把學(xué)生培養(yǎng)成有道德的人。只有人人成為有道德的人，我們的社會(huì)道德風(fēng)氣才會(huì)積極向上。學(xué)校是道德教育的原始之地，好的道德習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)人的一生有重要的影響。我們教師更有必要在這道德教育的沃土上辛勤耕耘，上好晨會(huì)課、班會(huì)課、以及在日常教學(xué)的過(guò)程中時(shí)刻滲透思想教育，把道德教育的弦時(shí)刻繃緊。在這次全國(guó)性的學(xué)模范的過(guò)程中，讓我們學(xué)生學(xué)得更多，更透。

全國(guó)道德模范故事匯基層巡演觀后感范文5在人的生命中，總有那么些名字，縈繞耳畔，久久不曾離去。

試問(wèn)當(dāng)今社會(huì)，敢以“道德”二字活在現(xiàn)在的人能有幾人?“第三屆全國(guó)道德模范頒獎(jiǎng)典禮”也許向我們回答了這個(gè)問(wèn)題。

德耀中華，心系群眾。他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在詮釋著雷鋒的那句話：“我要在有限的生命里創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值”。是啊，他們創(chuàng)造了太多太多，他們獲得的微不足道，但他們的事跡照耀了中華，全中人民都為之一振。不知是他們太過(guò)平凡，還是我過(guò)于感動(dòng)，我只想用“肅然起敬”一詞來(lái)概括了。

“我們拒絕袖手旁觀?！边@句話出自一位母親——吳菊萍。當(dāng)所有人眼睜睜望著五樓上那個(gè)即將跌落的女銀茫然不知所措，一個(gè)大膽地念想在吳媽媽的心頭萌芽——一定要救那個(gè)孩子!隨著人們一聲驚叫，她不用大腦思考一箭步?jīng)_上去，一團(tuán)黑影安然的落在手中，隨之一同倒了下去，總算舒了一口氣。在給吳媽媽治療的那位醫(yī)生在接受記者采訪時(shí)，這樣說(shuō)：“如果再偏一點(diǎn)，嬰兒會(huì)落到她的頭部，當(dāng)場(chǎng)死亡，這實(shí)在是一個(gè)了不起的舉動(dòng)!”聽(tīng)到那個(gè)被救的孩子妞妞逐漸蘇醒過(guò)來(lái)，手纏繃帶的吳菊萍欣慰的笑了，臉上的憔悴也散去了，給鏡頭一個(gè)大大的微笑。這是一個(gè)讓母親的勇敢，一種偉大的精神，她是最美媽媽—吳菊萍。

不要問(wèn)我們還能活多久，要問(wèn)我們還能點(diǎn)什么。那些在生命長(zhǎng)河中貢獻(xiàn)鮮血的人，有誰(shuí)是百萬(wàn)富翁，他們是平凡人，是普通人啊!我們雖然沒(méi)有太多的勇氣要把自己的生命裝飾的有多精彩，說(shuō)什么“舍生取義”已離我們太遙遠(yuǎn)，太遙遠(yuǎn)。我們只要在平常生活中，做一些樂(lè)于助人的小事就夠了。不要奢求如何的絢爛煙火，拾起身邊的一縷陽(yáng)光，送給別人，莫過(guò)于我們最大的喜悅。

第6篇：道德模范事跡范文

（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 東莞 523808）

摘要：反饋是控制論的重要概念之一，它具有自動(dòng)修正偏差的作用。針對(duì)目前課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中存在的課程開(kāi)發(fā)形式化、課程開(kāi)發(fā)內(nèi)涵及術(shù)語(yǔ)理解的歧義化、課程開(kāi)發(fā)主體單一化等問(wèn)題，應(yīng)從課程目標(biāo)、內(nèi)容選擇與組織、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)引入反饋機(jī)制，以優(yōu)化課程開(kāi)發(fā)路徑。

關(guān)鍵詞 ：工作過(guò)程；反饋原理；課程開(kāi)發(fā)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）04-0083-03

作為針對(duì)德國(guó)傳統(tǒng)“雙元制”模式進(jìn)行課程改革的成果，基于工作過(guò)程學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)方法已成為當(dāng)前世界上先進(jìn)的職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)方法之一。目前，眾多職業(yè)院校已經(jīng)采用基于工作過(guò)程學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案進(jìn)行了大量的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，但實(shí)際效果不夠理想。究其原因是多方面的，最主要的原因可歸結(jié)為：基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)模式有其適用背景和條件，依賴于特有的職業(yè)教育環(huán)境，需要學(xué)校與企業(yè)的深入合作，對(duì)參與課程開(kāi)發(fā)的主體有著較高的要求，對(duì)課程開(kāi)發(fā)管理具有國(guó)家、行業(yè)等較高社會(huì)層次的統(tǒng)籌管理特征等等。

要結(jié)合我國(guó)教育體制和職業(yè)環(huán)境借鑒和吸收國(guó)外成熟的職教理論，在充分理解基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程模式核心思想的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生和職業(yè)崗位實(shí)際，將工作任務(wù)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、個(gè)人發(fā)展和教學(xué)目標(biāo)等結(jié)合在一起，進(jìn)行系統(tǒng)化分析和銜接，形成適合國(guó)情需要的工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)模式，以指導(dǎo)高職教育的課程改革實(shí)踐，解決存在的問(wèn)題，形成我國(guó)職教課程開(kāi)發(fā)模式發(fā)展的新型價(jià)值取向。

課程開(kāi)發(fā)模式與反饋機(jī)制

課程開(kāi)發(fā)模式是指在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，根據(jù)某種思想和理論，確定課程目標(biāo)，選擇和組織課程內(nèi)容與實(shí)施，制定課程評(píng)價(jià)原則而形成的一種形式系統(tǒng)。課程開(kāi)發(fā)模式不同，根據(jù)的教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)不同，課程組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)過(guò)程也不同。課程開(kāi)發(fā)除了包括目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)、方法、資源及評(píng)價(jià)等課程因素外，還包括各種因素之間的交互作用，特別是包括課程決策的互動(dòng)和協(xié)商。因此，課程開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)過(guò)程性和動(dòng)態(tài)性。

目前，課程開(kāi)發(fā)過(guò)程的基本范式特征是反饋結(jié)果用于下一輪課程開(kāi)發(fā)循環(huán)（如圖1所示），課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也只能在下一輪課程開(kāi)發(fā)中得以解決。這種必須完成一個(gè)課程周期才會(huì)產(chǎn)生反饋并進(jìn)行修改的課程開(kāi)發(fā)范式，只體現(xiàn)了課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程性，而遠(yuǎn)沒(méi)有體現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)的動(dòng)態(tài)性。課程開(kāi)發(fā)的動(dòng)態(tài)性要求課程開(kāi)發(fā)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題能夠在相應(yīng)的環(huán)節(jié)及時(shí)反饋并進(jìn)行調(diào)整，使問(wèn)題的解決不再局限于一個(gè)課程周期，而是可以解決在問(wèn)題發(fā)生的時(shí)候和地方，從而增加課程開(kāi)發(fā)的彈性。

系統(tǒng)科學(xué)指出，通過(guò)信息負(fù)反饋，可以對(duì)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)有效的調(diào)整、矯正及控制。課程開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循系統(tǒng)論原理，即輸入——控制器——控制對(duì)象——輸出——反饋，如圖2所示。具體演繹到課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，可將反饋理解為課程開(kāi)發(fā)某環(huán)節(jié)輸出信息與某給定信息進(jìn)行比較，取得偏差有效信息后，課程開(kāi)發(fā)者利用這些信息確認(rèn)、增減、轉(zhuǎn)變知識(shí)和技能，甚至重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情境，從而對(duì)課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量起到修正調(diào)控作用。

這種有效的信息反饋依存于閉環(huán)負(fù)反饋系統(tǒng)。對(duì)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程是否能構(gòu)成一個(gè)閉環(huán)負(fù)反饋系統(tǒng)，可以從兩個(gè)方面加以考察：一是考察課程開(kāi)發(fā)每個(gè)環(huán)節(jié)是否都會(huì)產(chǎn)生可評(píng)測(cè)的目標(biāo)結(jié)果（如課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程評(píng)價(jià)等），以便與預(yù)計(jì)目標(biāo)指標(biāo)相比較，獲取目標(biāo)差；二是考察獲取的目標(biāo)差信息通過(guò)怎樣的回路措施，是否能調(diào)整修正課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量偏差，提高課程開(kāi)發(fā)效果。顯然，課程開(kāi)發(fā)過(guò)程是一個(gè)負(fù)反饋系統(tǒng)。

在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，引入負(fù)反饋機(jī)制對(duì)課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量和效能所產(chǎn)生的影響，可以通過(guò)數(shù)學(xué)模型加以探討，如圖3所示。

在圖3中，課程開(kāi)發(fā)過(guò)程作為一個(gè)負(fù)反饋系統(tǒng)，控制對(duì)象為課程開(kāi)發(fā)的主要環(huán)節(jié)或要素，控制器為課程開(kāi)發(fā)流程、原則及依據(jù)，各種評(píng)價(jià)過(guò)程與策略為反饋裝置。可將課程開(kāi)發(fā)形式化，課程開(kāi)發(fā)內(nèi)涵、術(shù)語(yǔ)理解的歧義化，課程開(kāi)發(fā)主體單一化等問(wèn)題作為課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的內(nèi)外部影響，即干擾因素。

在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)課程開(kāi)發(fā)主要環(huán)節(jié)所形成的目標(biāo)結(jié)果（如素質(zhì)、能力、知識(shí)屬性及組織結(jié)構(gòu)方式，課程內(nèi)容信息、學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求及評(píng)價(jià)結(jié)果等）實(shí)施評(píng)價(jià)，作為課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量的依據(jù)，以評(píng)價(jià)過(guò)程作為控制裝置，輸出評(píng)價(jià)結(jié)果，形成課程開(kāi)發(fā)修正信息反饋，可使整個(gè)課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的目標(biāo)結(jié)果B對(duì)于效果器特性A的依賴程度減弱。換言之，如果原來(lái)效果器的特性A較差（如學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、懸殊較大、課程開(kāi)發(fā)主體單一或水平低等）而開(kāi)發(fā)效率不高的話，那么恰當(dāng)?shù)厥褂眠@樣的反饋方法進(jìn)行調(diào)整，就可以彌補(bǔ)這些方面的不足，進(jìn)而提高課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量和效率，這也正是課程開(kāi)發(fā)過(guò)程閉環(huán)負(fù)反饋的優(yōu)點(diǎn)所在。

基于工作過(guò)程導(dǎo)向的

“反饋式”課程開(kāi)發(fā)模式及其特點(diǎn)

基于以上的認(rèn)識(shí)，針對(duì)基于工作過(guò)程導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā)中存在的課程開(kāi)發(fā)形式化，課程開(kāi)發(fā)內(nèi)涵、術(shù)語(yǔ)理解的歧義化，課程開(kāi)發(fā)主體單一化等實(shí)際問(wèn)題，筆者提出基于工作過(guò)程導(dǎo)向的“反饋式”課程開(kāi)發(fā)模式，如圖4所示。

首先，在此課程開(kāi)發(fā)模式中，課程目標(biāo)確定后，課程開(kāi)發(fā)者可引入由企業(yè)專家主導(dǎo)制定的崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)前面的工作崗位和工作任務(wù)分析形成第一輪負(fù)反饋，以修正所確立的素質(zhì)、知識(shí)、能力等課程目標(biāo)的偏差，使課程目標(biāo)與社會(huì)需求更好地相適應(yīng)，也更好地符合學(xué)生自身發(fā)展需要。目前，由于缺乏相應(yīng)的政策支持和合理的課程開(kāi)發(fā)機(jī)制，行業(yè)（企業(yè)）參與高職課程開(kāi)發(fā)缺乏主動(dòng)性，參與程度較淺，致使高職課程開(kāi)發(fā)基本是以高職教師為主體，這對(duì)于提高課程內(nèi)容的針對(duì)性和課程實(shí)施的可行性具有一定的積極作用。但受高職教師自身知識(shí)、能力的局限，會(huì)影響崗位任務(wù)分析的全面性和實(shí)時(shí)性，也影響到所確立的素質(zhì)、知識(shí)、能力等課程目標(biāo)對(duì)崗位要求的準(zhǔn)確反映。通過(guò)引入崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)負(fù)反饋，可融入企業(yè)（行業(yè)）專家集體意見(jiàn)，修正素質(zhì)、知識(shí)、能力等課程目標(biāo)的偏差。

其次，在學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)完成后，課程開(kāi)發(fā)者可根據(jù)學(xué)生的態(tài)度、意識(shí)、能力與素質(zhì)等要素，對(duì)前面的課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)形成第二輪負(fù)反饋，以修正所確立的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，使其具有更好的教育和教學(xué)價(jià)值，更能體現(xiàn)學(xué)生通過(guò)工作過(guò)程導(dǎo)向結(jié)構(gòu)獲得崗位知識(shí)，使學(xué)生工作任務(wù)學(xué)習(xí)與完成呈平行、遞進(jìn)或包容關(guān)系，由淺入深，符合認(rèn)知規(guī)律。現(xiàn)代職教理論認(rèn)為，職業(yè)能力的形成是在知識(shí)與工作任務(wù)相聯(lián)系的條件下獲得的，如果知識(shí)與工作任務(wù)相脫離，那僅僅是些靜態(tài)的知識(shí)，無(wú)法形成個(gè)體的職業(yè)能力。要有效地促進(jìn)知識(shí)與任務(wù)之間的聯(lián)系，不僅取決于學(xué)生需要獲得哪些工作知識(shí)，更取決于學(xué)生以怎樣的工作邏輯結(jié)構(gòu)獲得這些知識(shí)。應(yīng)通過(guò)學(xué)科課程專家的指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律、教育規(guī)律，提出對(duì)課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的反饋修正信息，可使學(xué)生在情境教學(xué)中獲得更為合理的知識(shí)組織方式以及特有的思維方式。同時(shí)，可避免高職教師對(duì)課程內(nèi)涵理解的歧義化及學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的形式化。

再次，在小班教學(xué)試驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，獲得課程實(shí)施效果，分析學(xué)生職業(yè)能力提高及素質(zhì)養(yǎng)成等方面的情況，再次對(duì)前面的課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)形成第三輪負(fù)反饋。

最后，在小班教學(xué)試驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)分析學(xué)生就業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果，可直接獲得來(lái)自企業(yè)的反饋信息，對(duì)課程目標(biāo)形成負(fù)反饋，完善和修正素質(zhì)、知識(shí)、能力等課程目標(biāo)。另外，通過(guò)學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)信息，可對(duì)課程實(shí)施過(guò)程及活動(dòng)效果進(jìn)行修正，以便更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對(duì)基于工作過(guò)程導(dǎo)向的高職課程開(kāi)發(fā)之泛化、課程開(kāi)發(fā)中內(nèi)涵理解的歧義化、開(kāi)發(fā)主體的非專業(yè)化所導(dǎo)致的課程質(zhì)量良莠不齊的實(shí)際問(wèn)題，提出的上述課程開(kāi)發(fā)模式，具有如下特點(diǎn)：

一是開(kāi)放性?；诠ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)前提是校企合作，要求開(kāi)發(fā)主體由企業(yè)（行業(yè)）、課程專家、教師、學(xué)生以及其他相關(guān)人員組成。對(duì)于多數(shù)高職院校而言，進(jìn)行基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)是有一定困難的，因?yàn)楝F(xiàn)有的課程開(kāi)發(fā)政策及機(jī)制難以促使多元開(kāi)發(fā)主體積極投入課程開(kāi)發(fā)中，自然會(huì)造成開(kāi)發(fā)主體多元化要素的缺失。筆者提出的課程開(kāi)發(fā)模式，通過(guò)反饋信息的引入，可使課程開(kāi)發(fā)成為一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的系統(tǒng)，有關(guān)課程開(kāi)發(fā)的意見(jiàn)都能得到更高程度的重視和吸收，將更多的課程影響要素以不同的形式納入課程開(kāi)發(fā)中。譬如，企業(yè)（行業(yè)）專家的課程開(kāi)發(fā)意見(jiàn)，可通過(guò)第一輪反饋和第三輪反饋（學(xué)生就業(yè)評(píng)價(jià)）修正課程目標(biāo)；課程專家的課程開(kāi)發(fā)意見(jiàn)，可通過(guò)第二輪反饋修正課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)等；教師和學(xué)生作為高職課程的實(shí)施者和被動(dòng)接受者，對(duì)課程的參與權(quán)也將不僅僅限于課堂，可通過(guò)小班教學(xué)試驗(yàn)形成督導(dǎo)、學(xué)業(yè)、就業(yè)等評(píng)價(jià)信息，對(duì)課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)及課程實(shí)施等環(huán)節(jié)加以修正。

二是動(dòng)態(tài)性。在一般的課程開(kāi)發(fā)中，已制定好的課程在完成一個(gè)周期后才會(huì)產(chǎn)生反饋并進(jìn)行修改。由于課程開(kāi)發(fā)的動(dòng)力來(lái)自于企業(yè)、學(xué)生及社會(huì)的需求，面對(duì)企業(yè)或行業(yè)生產(chǎn)新技術(shù)、新工藝、新方法的不斷變化更新，面對(duì)我國(guó)的應(yīng)試型教育使學(xué)生形成的學(xué)習(xí)態(tài)度、意識(shí)、能力與素質(zhì)，需要一種開(kāi)放而動(dòng)態(tài)的課程開(kāi)發(fā)模式以適應(yīng)社會(huì)需求的新變化，使課程得以滿足不同企業(yè)的實(shí)際、不同學(xué)院的條件、不同層次的人及不同環(huán)境的需要，更快地適應(yīng)新環(huán)境的變化。

本課程開(kāi)發(fā)模式中課程開(kāi)發(fā)相關(guān)環(huán)節(jié)的調(diào)整可在理論與實(shí)踐兩個(gè)層面進(jìn)行，所產(chǎn)生的及時(shí)反饋都會(huì)引起課程的局部或整體的修正。其中，第一、二輪反饋信息主要來(lái)自理論層面，第三輪反饋信息主要來(lái)自實(shí)踐層面，都可以使問(wèn)題得到及時(shí)的解決。如果問(wèn)題不能在本層面解決，而在后一個(gè)層面的課程自我調(diào)整過(guò)程中也不能解決，則可以將問(wèn)題再反饋到上一層面解決，這就增加了課程開(kāi)發(fā)的動(dòng)態(tài)性。這樣的課程開(kāi)發(fā)模式比缺乏及時(shí)反饋的其他課程開(kāi)發(fā)模式更為合理，或更適合中國(guó)國(guó)情。

參考文獻(xiàn)：

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[5]石社倫.基于反饋理論的教學(xué)優(yōu)化路徑探析[J].天中學(xué)刊，2009（8）.

第7篇：道德模范事跡范文

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂；《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》；課程教學(xué)；價(jià)值；實(shí)踐

高校思想政治理論課“05方案”實(shí)施十年以來(lái)，綜合運(yùn)用各種教學(xué)模式，提高教學(xué)實(shí)效一直是課程改革的重點(diǎn)。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”課）承擔(dān)著傳遞社會(huì)主流價(jià)值，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要職責(zé)。在信息化時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的“95 后”逐漸成為大學(xué)生主體，如何利用有效的教學(xué)模式促進(jìn)“基礎(chǔ)”課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是“基礎(chǔ)”課老師的一個(gè)挑戰(zhàn)。美國(guó)薩爾曼?可汗（Slman Khan）2011年提出 “翻轉(zhuǎn)課堂”教育模式，以“以學(xué)生為中心”為教育理念，教與學(xué)的方式靈活，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化與全面化發(fā)展的思想，2013 年以來(lái)流行的慕課為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂提供了契機(jī)?！胺D(zhuǎn)課堂”教育模式被越來(lái)越多的教育工作者應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，探索“基礎(chǔ)”課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革，對(duì)原有教學(xué)模式進(jìn)行修正、揚(yáng)棄或重建，提高教育時(shí)效性有重要意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中的價(jià)值

翻轉(zhuǎn)課堂主要是相對(duì)傳統(tǒng)課堂而言，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式。通過(guò)信息技術(shù)使學(xué)生在課前完成知識(shí)的接受學(xué)習(xí)，師生在課堂上互動(dòng)交流、合作探究，共同完成知識(shí)內(nèi)化，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，讓原來(lái)以教師為中心的“一言堂”的消費(fèi)式課堂變成了以學(xué)生為中心的創(chuàng)造式課堂。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)課”的教育目標(biāo)有重要價(jià)值。

1、以“教”為主轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為主

新課改的教學(xué)理念要求是“以學(xué)生為中心”，傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)課”是“以教師為中心”，注重知識(shí)的講授，全力組織利用課內(nèi)的45分鐘時(shí)間，對(duì)學(xué)生講解教學(xué)所規(guī)定的內(nèi)容，“以學(xué)生為中心”在原有課題模式的基礎(chǔ)上很難實(shí)現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂中教師不再是照本宣科的傳聲機(jī)，而是課堂的組織協(xié)調(diào)者，對(duì)課程進(jìn)行全局設(shè)計(jì)，合理布置討論題目，有序組織學(xué)生討論。根據(jù)每位學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，課前通過(guò)視頻進(jìn)行分層次教學(xué)，然后在課堂中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，使“因材施教”可以在更大程度上得以落實(shí)。

2、學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)

知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化是傳統(tǒng)教學(xué)的兩個(gè)階段，在知識(shí)傳授階段，教師在課上完成對(duì)課程內(nèi)容的講解，學(xué)生則完成對(duì)課程內(nèi)容的接受和初步理解；在知識(shí)內(nèi)化階段，學(xué)生在課下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成作業(yè)和練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。在翻轉(zhuǎn)課堂里，學(xué)生在課前通過(guò)各種途徑完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)有一定的理解，在課堂上針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)與自己在課前學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)與學(xué)生、老師進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂則把知識(shí)傳授的過(guò)程放在課下，知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程放在課堂上，課堂的大部分時(shí)間用于學(xué)生的合作交流，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的課堂程序。翻轉(zhuǎn)課堂由“先教而后學(xué)”轉(zhuǎn)向“先學(xué)而后教”，由“注重學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“注重學(xué)習(xí)過(guò)程”，將學(xué)生從被動(dòng)的填鴨式教學(xué)中解脫，激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心。

3、課堂從灌輸轉(zhuǎn)向互動(dòng)

在高校，“基礎(chǔ)課”往往是大班教學(xué)，一個(gè)課堂容納上百人。在這樣的大課堂上要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、交流和小組共同活動(dòng)，具有相當(dāng)難度。教師為方便常常采用傳統(tǒng)的授課方式，課堂處于單線傳播狀態(tài)，互動(dòng)較少，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在課下通過(guò)看教師提供的教學(xué)視頻和課件掌握基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)布置的作業(yè)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，在課堂上與教師和同學(xué)展開(kāi)討論才得以完成的作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂互動(dòng)的數(shù)量與質(zhì)量較之于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、提問(wèn)、討論等交互形式均有提高，包括教師與學(xué)生的交互、學(xué)生與學(xué)生的交互，課堂在互動(dòng)交流中成為啟發(fā)思維、探索思路的場(chǎng)所。

4、考核從單一轉(zhuǎn)為多元

在傳統(tǒng)課堂里，知識(shí)的傳授是教師的主要任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)即是掌握知識(shí)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)是檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。教學(xué)評(píng)價(jià)采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)測(cè)驗(yàn)成績(jī)加上學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，學(xué)生的平時(shí)成績(jī)主要以出勤率為主，若是積極參與課堂活動(dòng)，則分?jǐn)?shù)較高。以紙質(zhì)測(cè)驗(yàn)成績(jī)加上平時(shí)成績(jī)考核學(xué)生的整體發(fā)展。當(dāng)前的評(píng)價(jià)方式較單一、片面，測(cè)評(píng)結(jié)果難以達(dá)到測(cè)評(píng)體系的預(yù)期目標(biāo)，評(píng)價(jià)理念與模式不利于思想政治理論課建設(shè)的科學(xué)發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)師生發(fā)展的測(cè)評(píng)目的。翻轉(zhuǎn)課堂也采用紙質(zhì)測(cè)驗(yàn)，但只是為教師了解學(xué)生知識(shí)掌握方面服務(wù)，從多維度、多角度對(duì)學(xué)生的各方面予以綜合性的評(píng)價(jià)，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中的實(shí)踐

“基礎(chǔ)課”具有鮮明的政治特點(diǎn)，較強(qiáng)的價(jià)值導(dǎo)向，當(dāng)前的教學(xué)方法仍未擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的影響，如何讓課堂氛圍活躍，讓學(xué)生積極主動(dòng)融入課堂，是“基礎(chǔ)課”教師需要解決的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)對(duì)實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)課”的改革是一個(gè)契機(jī)，探索將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于“基礎(chǔ)課” 一種有益的嘗試和探索。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)能力

從“以教師為中心”切實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”。首先，課堂上教師不是一味的授課，而是在課前將需要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)布置給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上，教師通過(guò)提問(wèn)和討論等來(lái)檢測(cè)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，達(dá)到知行合一目的。其次，課堂時(shí)間以學(xué)生討論、探究和互助學(xué)習(xí)為主，使課堂成為思想激蕩、觀點(diǎn)交鋒的場(chǎng)所，提高學(xué)生的課堂參與度。最后，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施離不開(kāi)多媒信息技術(shù)的支持，要求教師具備一定的信息化教學(xué)能力，課堂的設(shè)計(jì)能力以及教學(xué)組織協(xié)調(diào)能力，從而滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。

2、課前精心準(zhǔn)備，課上有效定位

課前的精心準(zhǔn)備工作是上好“基礎(chǔ)課”翻轉(zhuǎn)課堂的前提，老師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教材內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究與分析，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要制作短小、實(shí)用而又內(nèi)容新穎的微視頻。設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，在課堂中才能有話可說(shuō)，有疑可問(wèn)。教師要在課前構(gòu)建既全面又重點(diǎn)突出的教學(xué)設(shè)計(jì)，為大學(xué)生提供個(gè)性化的“基礎(chǔ)課”教學(xué)。

3、課中合作交流，打造有效課堂

做好課前的準(zhǔn)備工作后，就進(jìn)入課堂的合作交流和評(píng)價(jià)反思環(huán)節(jié)。在合作交流環(huán)節(jié)關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)小組合作的方式對(duì)作業(yè)練習(xí)、小組項(xiàng)目等學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探討、思考，拓展知識(shí)的深度和廣度，加強(qiáng)課堂的對(duì)話交流。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師緊緊把握整個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，開(kāi)發(fā)學(xué)生思考的新視角，指導(dǎo)學(xué)生突破、解決問(wèn)題。合作結(jié)束后教師根據(jù)學(xué)生的完成學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生更深入的思考問(wèn)題。教師對(duì)于完成學(xué)習(xí)任務(wù)較好的個(gè)人和小組給予鼓勵(lì)，樹(shù)立個(gè)人榮譽(yù)感和集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，教師可以把優(yōu)秀的學(xué)習(xí)作品放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上展示，也可以延伸學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和拓展。

4、多維度考核，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

評(píng)價(jià)本身不是目的，只是一種手段，通過(guò)這種手段來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，最后達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的目的。傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)課”通常以紙質(zhì)考試測(cè)驗(yàn)作為對(duì)學(xué)生的考核方式。這種方式的重點(diǎn)是考察基本概念和理論，側(cè)重考察學(xué)生是否掌握已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，這不符合“基礎(chǔ)課”的教學(xué)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂則考核學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，將課程考核分為平時(shí)考核和期末考核兩部分，將理論考試與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合。理論考試可以是紙質(zhì)的試卷考察、課后的小論文、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的看法。在實(shí)踐中，課堂內(nèi)積極參與課堂教學(xué)的活躍度，課堂外的社會(huì)實(shí)踐都可作為考核的指標(biāo)。利用多元化的考核方式提高學(xué)生參與到課堂的積極性和主動(dòng)性，從而讓學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究者。

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于“基礎(chǔ)課”的幾點(diǎn)思考

首先，“基礎(chǔ)課”的課堂人數(shù)多。在高校，思想政治教育課往往是大班教學(xué)，一個(gè)課堂上往往容納了上百人乃至幾百人。如何在這樣的大課堂上組織學(xué)生的互動(dòng)、交流和小組共同活動(dòng)，具有相當(dāng)大的挑戰(zhàn)性。

其次，相關(guān)的教學(xué)視頻資料不足。翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)借助于短小的視頻資料，雖然當(dāng)前的慕課、高校思政課教學(xué)聯(lián)盟，為 “基礎(chǔ)課”提供教學(xué)視頻資源，方便信息共享和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。然而“基礎(chǔ)課”的教學(xué)還需要結(jié)合本地的文化，充分利用本地資源，實(shí)時(shí)更新教學(xué)資源，這就要求教師具有較高的視頻制作技能。

第三，教師的能力是關(guān)鍵。翻轉(zhuǎn)課堂首先是教師的翻轉(zhuǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的能力在提高，需要教師付出更多的時(shí)間和精力設(shè)計(jì)每一節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考。

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式和理念在“基礎(chǔ)課”中的應(yīng)用契合了“05方案”對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改革的要求，在教學(xué)實(shí)踐中推廣和應(yīng)用還需要進(jìn)一步完善，需要不斷借鑒和學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合“基礎(chǔ)課”的課程特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)模式，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)。

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第8篇：道德模范事跡范文

關(guān)鍵詞：高職；就業(yè)指導(dǎo)；課程建設(shè)

就業(yè)工作是關(guān)系到高職學(xué)生切身利益，關(guān)系到高職教育改革和發(fā)展，乃至社會(huì)穩(wěn)定的一個(gè)重要問(wèn)題。作為高職院校的重要評(píng)估指標(biāo)之一，畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)效果是高職院校辦學(xué)方向正確、專業(yè)設(shè)置合理、課程結(jié)構(gòu)完善、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)異的集中體現(xiàn)。因此，高職就業(yè)指導(dǎo)課程如何做到以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生求職就業(yè)能力的指導(dǎo)與培養(yǎng)，為學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、從業(yè)等職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，具有十分重要的意義。作為一所新辦高職院校，如何通過(guò)這門(mén)課程的實(shí)踐和建設(shè)，探索一種符合高職教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)自身發(fā)展需求的就業(yè)指導(dǎo)工作模式，是需要教育管理者和一線教師們深入思考的主題[1]。

筆者所任職的高職院校近年來(lái)高度重視就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)，這門(mén)課程獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，逐步適應(yīng)了現(xiàn)階段高職教育發(fā)展的態(tài)勢(shì)和本院校內(nèi)涵建設(shè)的需要，構(gòu)建和形成了“全程化”的高職就業(yè)指導(dǎo)工作模式。

這種“全程化”的高職就業(yè)指導(dǎo)工作模式具有如下特點(diǎn)：（1）要求全員參與進(jìn)行協(xié)作指導(dǎo)。就業(yè)導(dǎo)向是高職院校辦學(xué)的主導(dǎo)方向，因此“全程化”的就業(yè)指導(dǎo)工作模式首先意味著這項(xiàng)工作是一所高職院校全體教職人員的責(zé)任。因此，全員參與的原則要求院校內(nèi)自管理層至一線教師、自專業(yè)教師到教輔人員，都必須主動(dòng)樹(shù)立就業(yè)指導(dǎo)的意識(shí)，認(rèn)真從本職工作出發(fā)，相互支持協(xié)作為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)；（2）立足學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo)。這種模式既關(guān)注高職學(xué)生的階段性發(fā)展特點(diǎn)，也重視其整體職業(yè)生涯目標(biāo)的規(guī)劃。因此，它要求將就業(yè)指導(dǎo)工作納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從學(xué)生的入學(xué)教育抓起，在各個(gè)年級(jí)階段進(jìn)行有步驟、有側(cè)重點(diǎn)的針對(duì)性指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)工作滲透入高職學(xué)生3年學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)；（3）依托校企合作進(jìn)行深度指導(dǎo)。“全程化”模式是講求實(shí)效性、針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作模式，這種模式的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)校企合作的有效支撐。通過(guò)建立在長(zhǎng)效合作機(jī)制上的校企交流和互動(dòng)，就業(yè)指導(dǎo)工作不但能夠獲得實(shí)時(shí)的行業(yè)發(fā)展信息和就業(yè)崗位資訊，而且能夠從中開(kāi)發(fā)出和利用各類就業(yè)指導(dǎo)課程資源，使“全程化”就業(yè)指導(dǎo)工作能夠針對(duì)學(xué)生專業(yè)發(fā)展，貫徹到學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程中[2]。

高職就業(yè)指導(dǎo)課程是實(shí)施全程化高職就業(yè)指導(dǎo)工作模式的主要途徑，這種模式在課程建設(shè)和實(shí)踐的過(guò)程中也體現(xiàn)得相當(dāng)明顯。

從課程定位上看，高職就業(yè)指導(dǎo)課程屬于公共必修課程，面向所有高職學(xué)生開(kāi)設(shè)。其基本的課程目標(biāo)指向4個(gè)方面：1、認(rèn)知自我：指導(dǎo)和幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，合理調(diào)整職業(yè)預(yù)期，確立科學(xué)的求職就業(yè)觀；2、把握動(dòng)態(tài)：指導(dǎo)和幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握社會(huì)人才需求動(dòng)態(tài)，確立科學(xué)的生涯發(fā)展觀；3、了解政策：指導(dǎo)和幫助學(xué)生了解國(guó)家就業(yè)形勢(shì)與政策法規(guī)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、自我保護(hù)的意識(shí)和能力；4、掌握技巧：指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握求職擇業(yè)的基本常識(shí)和技巧，提高求職質(zhì)量和求職成功率。

高職就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)方法與手段選取主要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的特點(diǎn)，集合了角色扮演、案例教學(xué)、情境模擬、榜樣教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)方法。借助多媒體和基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)手段，本課程的教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了由普通的教室向網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的延伸。這種變化不但拓展了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的空間，也延長(zhǎng)了進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)間，它極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，也使師生之間的交流互動(dòng)更為靈活、積極、有效，更容易實(shí)現(xiàn)便捷而有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。

教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要內(nèi)容，支撐了整個(gè)課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。我院就業(yè)指導(dǎo)課程目前使用的教材是廣西師范大學(xué)出版社2008年版的《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》。但本課程的教學(xué)活動(dòng)并不局限于一本教材。就業(yè)指導(dǎo)教師利用自己收集的各種職場(chǎng)案例，調(diào)查問(wèn)卷，來(lái)自學(xué)生的各種觀點(diǎn)與討論，以及選取來(lái)自本校畢業(yè)生的真實(shí)案例素材，不斷調(diào)整和充實(shí)課程內(nèi)容，將就業(yè)指導(dǎo)擴(kuò)展到創(chuàng)業(yè)教育的廣闊領(lǐng)域，使課程教學(xué)活動(dòng)不斷適應(yīng)本院校專業(yè)的實(shí)際情況和高職學(xué)生的實(shí)際需求。教學(xué)用書(shū)、真實(shí)案例和網(wǎng)絡(luò)資源的相互補(bǔ)充，為就業(yè)指導(dǎo)課程建立了一個(gè)可以不斷補(bǔ)充和實(shí)時(shí)更新的教學(xué)資源庫(kù)，這個(gè)資源庫(kù)的建設(shè)成為本課程教材建設(shè)的有力支撐。

除了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程還涵蓋了學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)各種相關(guān)的文件與法規(guī)、參加各種與就業(yè)指導(dǎo)有關(guān)的專業(yè)講座和專題討論會(huì)、開(kāi)展各種學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、觀摩和參加各類校內(nèi)外的就業(yè)招聘會(huì)以及進(jìn)行小型的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)等學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。這些教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展使得教學(xué)過(guò)程從普通教室實(shí)現(xiàn)了向多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室、經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)、社會(huì)延伸，使針對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)逐步實(shí)現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向，面向?qū)W生、服務(wù)企業(yè)、鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)的課程理念。同時(shí)通過(guò)班級(jí)q群、教學(xué)博客、課程網(wǎng)站的建設(shè)，各種教學(xué)資源的立體整合獲得了一個(gè)虛擬的廣闊平臺(tái)，得以實(shí)現(xiàn)即時(shí)的資源共享和信息交流，極大的提高了教學(xué)指導(dǎo)的互動(dòng)性和時(shí)效性。

教師團(tuán)隊(duì)是有效實(shí)施課程教學(xué)的主體力量。我院的就業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)由學(xué)院主管教學(xué)和就業(yè)的副院長(zhǎng)牽頭，各系選派具備高校教師資格、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相當(dāng)時(shí)間行業(yè)經(jīng)歷的專任教師為主體，同時(shí)邀請(qǐng)來(lái)自企業(yè)和行業(yè)的精英、優(yōu)秀的畢業(yè)生擔(dān)任兼職教師共同構(gòu)成。校內(nèi)專任教師隊(duì)伍由副教授和講師組成，全部經(jīng)過(guò)siyb專題培訓(xùn)，獲得職業(yè)指導(dǎo)師資格，雙師型教師比例為100%。院系兩級(jí)堅(jiān)持“內(nèi)培”與“外訓(xùn)”相結(jié)合、“專職”與“兼職”相促進(jìn)的培養(yǎng)模式推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)教師走專業(yè)化、專職化道路發(fā)展，保證課程教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與課程發(fā)展相互促進(jìn)。兼職教師的選聘主要依托了學(xué)院各專業(yè)的各類行業(yè)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，以確保能夠合理充分開(kāi)發(fā)和利用社會(huì)資源，同時(shí)這種專兼職互補(bǔ)的方式又不斷提高了就業(yè)指導(dǎo)課程的針對(duì)性和實(shí)效性，有力的促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的自身建設(shè)[3]。

基于高職就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，本課程主要采用的是過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，結(jié)合日常考核、項(xiàng)目考核和結(jié)業(yè)測(cè)試對(duì)學(xué)生進(jìn)行課業(yè)評(píng)價(jià)。具體的課程評(píng)價(jià)細(xì)則包括：1、本課程為考查課；2、全學(xué)期缺課達(dá)到總課時(shí)數(shù)的30%則取消考試資格；3、日?？己撕銮?、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等內(nèi)容，占30%；4、項(xiàng)目考核占40%；結(jié)業(yè)測(cè)試以書(shū)面形式為主，占30%。在每一個(gè)教學(xué)模塊均安排一次項(xiàng)目考核；5、項(xiàng)目考核由教師、學(xué)生小組及行業(yè)專家進(jìn)行共同評(píng)價(jià)，其權(quán)重為40%,40%，20%。這種評(píng)價(jià)方式不但關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)步，也使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)、師生共評(píng)、校企共評(píng)的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識(shí)和企業(yè)的合作深度。

作為全程化就業(yè)指導(dǎo)工作模式的主要環(huán)節(jié)，我院的高職就業(yè)指導(dǎo)課程在近年來(lái)的建設(shè)和實(shí)踐過(guò)程中逐步呈現(xiàn)了“兩化”、“三性”、“四結(jié)合”的特點(diǎn)。“兩化”是指教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)化、課程教學(xué)全程化?！叭浴笔侵刚n程內(nèi)容講究針對(duì)性、課程活動(dòng)講求實(shí)踐性、課程評(píng)價(jià)注重發(fā)展性?！八慕Y(jié)合”是指在課程教學(xué)的過(guò)程中注重將學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與行為養(yǎng)成相結(jié)合、理論引導(dǎo)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合、就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、普遍關(guān)注與個(gè)體輔導(dǎo)相結(jié)合。這種鮮明的特色賦予了課程積極的發(fā)展動(dòng)力，

過(guò)于重結(jié)果、重?cái)?shù)據(jù)。在院校層面，高職教育管理者及就業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)效性的評(píng)價(jià)認(rèn)知多限于達(dá)到兩組“數(shù)字”：1、近三年畢業(yè)生當(dāng)年年底平均就業(yè)率合格標(biāo)準(zhǔn)是達(dá)到70%；優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)是≥90%；2、近三年用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)的稱職率合格標(biāo)準(zhǔn)是達(dá)到60%；優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)是≥80%。這種片面的認(rèn)知容易導(dǎo)致對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的評(píng)價(jià)重結(jié)果、輕過(guò)程，重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量；在實(shí)際工作中也容易忽視就業(yè)指導(dǎo)工作既具有階段針對(duì)性性、同時(shí)又貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的特點(diǎn)。

存在重管理、輕導(dǎo)向的傾向。教育管理者往往高度重視來(lái)自上級(jí)管理部門(mén)和企業(yè)的反饋意見(jiàn)，而對(duì)作為課程主體的就業(yè)指導(dǎo)教師和高職學(xué)生的反饋意見(jiàn)關(guān)注不夠，導(dǎo)致教師和學(xué)生的參與度降低，課程建設(shè)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力不足。造成這種情況主要原因有：其一，教育管理者對(duì)監(jiān)控和評(píng)價(jià)的服務(wù)性功能認(rèn)識(shí)不足，重管理輕導(dǎo)向，不能有效激發(fā)就業(yè)指導(dǎo)教師的主動(dòng)性；其二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、收集反饋往往工作繁雜，涉及面廣，增加了相關(guān)工作人員的工作量，因而影響工作的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭平.大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課的重要性及策略分析[j].教育與職業(yè),2007,(17).

第9篇：道德模范事跡范文

我國(guó)公民道德建設(shè)實(shí)踐證明，發(fā)揮道德典范、道德榜樣的輻射作用，是提高公民道德水平的一個(gè)有效途徑。下面就是小編給大家?guī)?lái)的央視2021第八屆全國(guó)道德楷模頒獎(jiǎng)典禮心得體會(huì)5篇，希望能幫助到大家!

2021第八屆全國(guó)道德楷模心得體會(huì)1在看這個(gè)頒獎(jiǎng)儀式時(shí)，首先映入我眼簾的是一個(gè)清瘦、帶著氧氣罩的老人，他當(dāng)時(shí)正在指導(dǎo)其他人員在電腦前工作，老伴讓他休息，他說(shuō)要坐著休息，因?yàn)樗耙徊慌滤?，二不怕苦，最要緊的就是時(shí)間”，所以今年5月，在得知自己身患膽管癌，來(lái)日無(wú)多之后，這位科學(xué)家拒絕了可能導(dǎo)致他再也無(wú)法坐到辦公桌前的延長(zhǎng)生命的手術(shù)方案，以頑強(qiáng)的意志，奏出了一曲令人震撼的生命絕唱。

在生命的最后3天，他忍著巨大的病痛，以驚人的毅力發(fā)起最后的沖鋒，直至去世前5小時(shí)仍堅(jiān)守在辦公桌前，整理交待自己手中事關(guān)國(guó)防科研重大項(xiàng)目的資料。即使在無(wú)意識(shí)昏迷中，他念念不忘的仍是那些至關(guān)重要的文件……把生命的全部光與熱獻(xiàn)給祖國(guó)，直至最后一刻——這就是中國(guó)工程院院士、總裝某基地研究員林俊德，一位軍人，一位科學(xué)家對(duì)祖國(guó)最赤誠(chéng)的奉獻(xiàn)。

是一種什么樣的力量，支撐起他坐在辦公桌前的病軀?是一種什么樣的精神，讓這位75歲的老人在辭別人世前仍如此步履匆忙?只因?yàn)槁氊?zé)所在。

他淡泊名利、清白守正。一生隱姓埋名鑄核盾，成就鮮為人知。但最打動(dòng)人的是他的道德文章——忠誠(chéng)、敬業(yè)、正直、律己。他一輩子牢記黨和人民的重托，鞠躬盡瘁、死而后已。他始終保持質(zhì)樸的本色、求真求實(shí)、不圖名利、為人師表、甘為人梯，展現(xiàn)出科學(xué)大家的風(fēng)范，樹(shù)立了一座光照千秋的精神豐碑。

由此我想到了自己，作為一名教師，一定要向林俊德院士那樣干一行，愛(ài)一行，要“心系教育，具有為教育獻(xiàn)身的精神”，力求做到“衣帶漸寬終不悔，蠟炬成灰淚始干”，把國(guó)家和人民的利益放在首位，熱愛(ài)和忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，把自己的全部才華、知識(shí)，青春和生命奉獻(xiàn)給這一事業(yè)。教育事業(yè)的基本任務(wù)是育人，教育事業(yè)中最基本的人際關(guān)系是師生關(guān)系，因此，一個(gè)教師對(duì)人民教育事業(yè)的熱愛(ài)、忠誠(chéng)和獻(xiàn)身精神，只有通過(guò)熱愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人的具體行動(dòng)才能體現(xiàn)出來(lái)，要想做到這些，敬業(yè)是最基本的條件，不敬業(yè)又如何談得上去做呢?

作為一名教師，除了忠于事業(yè)，關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生之外，還必須自覺(jué)地高標(biāo)準(zhǔn)地去塑造自己。學(xué)校無(wú)小事，處處是教育，學(xué)高為師，身正為范，欲正人先正己。同時(shí)作為一名教師，就努力使自己得到全面的發(fā)展，努力形成一種健康、完好的、和諧的人格：德才兼?zhèn)洌孕幸恢?，不拘小?jié)，舉止穩(wěn)重等等，用自己的人格魅力去感染影響學(xué)生。

再想林院士，他用什么樣的漚心瀝血去履行自己的職責(zé)，我們?cè)撛鯓颖磉_(dá)他的敬業(yè)呢?記得在評(píng)價(jià)詞中有這樣一句話：自敬方能自尊，敬業(yè)方能有成。我們作為新時(shí)代的教育人員，一定要牢記自己的職責(zé)，向林院士學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的敬業(yè)精神，學(xué)習(xí)他用自己的生命書(shū)寫(xiě)職責(zé)的精神。

2021第八屆全國(guó)道德楷模心得體會(huì)2我認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)道德模范事跡之后，發(fā)現(xiàn)這些道德模范離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們平常的生活中，他們都是一些平凡的人，和大家一樣工作和生活在平凡的崗位和家庭中，卻讓人十分感動(dòng)!

這些道德模范都是我學(xué)習(xí)的好榜樣，他們用不悔的付出和不懈的追求，演繹著人生不朽的篇章;他們用自己平凡而偉大的行動(dòng)詮釋了人的光華。他們的故事，深深地打動(dòng)了我，讓我的靈魂經(jīng)受了一次莊嚴(yán)的洗禮，也讓我深深懂得了“道德”二字的份量，留存于心中的除了感動(dòng)，還有震撼，敬佩，更多的是反思，是領(lǐng)悟，是鞭策。

這些道德模范，有助人為樂(lè)的、有見(jiàn)義勇為的，有誠(chéng)實(shí)守信的，有兢兢業(yè)業(yè)，長(zhǎng)期與病魔抗?fàn)帲炭嚆@研，敬業(yè)奉獻(xiàn)的，有孝敬老人，教子有方，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)，數(shù)十年如一日，照顧孤殘老人的，他們的背后都有一個(gè)個(gè)不同尋常的故事，給我留下了深刻的印象。事跡感人，發(fā)人深省，催人奮進(jìn)。象一盞溫暖之燈，引領(lǐng)著我們?cè)诘赖轮飞喜粩嗲靶小?/p>

學(xué)習(xí)了這些道德模范的事跡后，我覺(jué)得他們中的每一個(gè)人都是我學(xué)習(xí)的好榜樣。因此，我們要樹(shù)立正確的職業(yè)道德信念，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)行為和習(xí)慣，把自己鍛煉成為一個(gè)具有良好社會(huì)主義職業(yè)道德的人。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步增強(qiáng)了責(zé)任感，明確了自己的工作職責(zé)和工作任務(wù)，增強(qiáng)了搞好本職工作的使命感，從而更加堅(jiān)定樹(shù)立為人民服務(wù)的信念，組織紀(jì)律觀念和自我約束能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)，更加熱愛(ài)自己從事的本職工作。要不斷學(xué)習(xí)，使自己的知識(shí)不斷更新。在平凡的崗位上勤奮工作，兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)格要求自己，以道德模范為楷模。

感動(dòng)之余，我們更需要的是實(shí)際行動(dòng)。時(shí)代進(jìn)步需要健康向上的道德風(fēng)尚來(lái)引領(lǐng)，社會(huì)發(fā)展需要道德楷模的力量來(lái)推動(dòng)。因此，我深深的體會(huì)到：從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，讓我們學(xué)習(xí)道德模范與人為善、助人為樂(lè)的美德，真情實(shí)意地去尊重他人、關(guān)心他人，關(guān)注公益，致力建設(shè)我們共同的友善互助的社會(huì)生活環(huán)境;讓我們學(xué)習(xí)道德模范愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的美德，懷著恭敬、嚴(yán)肅的虔誠(chéng)之心，在各自的崗位上，恪盡職守，勤奮工作，勇于創(chuàng)新，積極創(chuàng)業(yè)，致力建設(shè)我們共同的熱心奉獻(xiàn)的社會(huì)工作環(huán)境;讓我們學(xué)習(xí)道德模范充滿愛(ài)心、尊老愛(ài)幼的美德，孝敬父母、敬重長(zhǎng)輩，夫妻和睦、互敬互愛(ài)，親子愛(ài)子、為國(guó)教子，以愛(ài)律己、以厚待人，相互禮讓、和衷共濟(jì)，致力建設(shè)我們共同的溫馨美滿的家庭鄰里環(huán)境。

道德是一種美德，是個(gè)人品質(zhì)的一種根本體現(xiàn)，一個(gè)具有崇高品質(zhì)的人，也同樣具有良好的道德素質(zhì)。整個(gè)社會(huì)良好風(fēng)氣的形成，最終需要每個(gè)人道德素質(zhì)的提高。但這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們不能苛求每個(gè)平凡的人都用崇高的品德感天動(dòng)地，但我想起一首歌中的歌詞：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的明天?！?/p>

2021第八屆全國(guó)道德楷模心得體會(huì)3前一段時(shí)間，在全國(guó)上下掀起了評(píng)選道德模范的熱潮。社會(huì)上樹(shù)立了一批被人民認(rèn)可的道德典型。他們就是我們身邊平平凡凡的普通人，他們平凡得就如身邊的你我他。就是這些平凡的人，在他們平凡的人生中，對(duì)待自己的工作鞠躬盡瘁，對(duì)周圍的人甚至陌生的人無(wú)私奉獻(xiàn)。他們把平凡譜寫(xiě)成了不平凡，從平民英雄上升到我們心中的道德楷模。

每一個(gè)道德模范的背后都有一個(gè)不同尋常的故事。在學(xué)校的教學(xué)生活中，讓我對(duì)殷雪梅老師留下了深刻的印象。

殷雪梅“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，把滿腔心血和無(wú)私的愛(ài)都獻(xiàn)給了教育事業(yè)。她常說(shuō)，“對(duì)學(xué)生沒(méi)有真誠(chéng)的愛(ài)，就不是好老師?！痹诮處煃徫簧闲燎诟帕?0年，她不僅將教師當(dāng)作職業(yè)，更當(dāng)作崇高的事業(yè)。與她共事多年的老師說(shuō)：“殷老師愛(ài)學(xué)生是出了名的?！?999年秋開(kāi)學(xué)第一天，一名智障學(xué)生看到殷雪梅走來(lái)，撿起磚頭就朝她砸去。就是對(duì)這樣的孩子，殷雪梅也沒(méi)有放棄。學(xué)習(xí)跟不上，幫他補(bǔ)課;家境貧寒，就把為兒子買(mǎi)的新衣服送給他，還常帶他回家，一住就是幾個(gè)月。面對(duì)飛馳而來(lái)的汽車，殷雪梅奮不顧身，將生的希望留給孩子們，把自己的生命永遠(yuǎn)定格在了這撼人心魄、感天動(dòng)地的一瞬間,用生命鑄就了崇高的師魂。

通過(guò)學(xué)習(xí)全國(guó)模范教師殷雪梅的先進(jìn)事跡，使我心靈又一次得到啟迪。學(xué)習(xí)她熱愛(ài)學(xué)生、辛勤耕耘、鞠躬盡瘁的敬業(yè)精神;學(xué)習(xí)她艱苦奮戰(zhàn)、無(wú)私奉獻(xiàn)、見(jiàn)義勇為的高尚品德。

作為普通的教師，作為育人的使者，我們的責(zé)任更加重大，對(duì)社會(huì)的影響力更加廣泛。教師的師德修養(yǎng)，知識(shí)專業(yè)水平、道德水準(zhǔn)、儀表言行每時(shí)每刻都在影響、啟迪感化學(xué)生，有著“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)無(wú)細(xì)無(wú)聲”的效果，道德標(biāo)準(zhǔn)在我們心中應(yīng)該看得更重。今后我將以道德模范們的先進(jìn)事跡、高尚思想激勵(lì)自己，見(jiàn)賢思齊，做一個(gè)有道德的人民教師。

2021第八屆全國(guó)道德楷模心得體會(huì)4今天，我看了道德模范獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)晚會(huì)，心中感想很多。道德模范的事跡深深的打動(dòng)了我。

段思序，時(shí)時(shí)刻刻學(xué)雷鋒、做好事。他和一位老人非親非故，卻照顧老人直到去世。玉樹(shù)地震時(shí)，他捐款兩千元，之后又以雷鋒名義捐了兩千元。他常說(shuō)雷鋒活在他心中。

張連泉，投資辦廠，就是為了幫助那些從監(jiān)獄里出來(lái)的人，讓那些犯人到自己廠里有一個(gè)工作。一個(gè)犯人喜歡喝酒，喝醉了就打人，張連泉也被酒瓶劃傷，可他仍然沒(méi)有放棄那些人。

一件件模范事跡讓我感到敬佩，他們的所作所為雖然不是驚天大事，但卻能感動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)的人們。

姚瑞興，他是一個(gè)漁民，在海里，他看到一個(gè)兒童落水，便跳下水勇救落水兒童，兒童脫險(xiǎn)了，可他卻淹死了。他用寶貴的生命換取了兒童的平安。

在金客隆超市，歹徒搶劫錢(qián)物。一個(gè)店員被挾持，組長(zhǎng)吳建平挺身而出，“你把她放了，我來(lái)做人質(zhì)!”只見(jiàn)那歹徒把店員魏雪薇推出去，又迅速的拉住組長(zhǎng)吳建平，用刀架著她的脖子。這時(shí)，另一個(gè)店員魯海芳馬上伸出手來(lái)?yè)尩蹲樱?、腿等多個(gè)地方受傷……在大家的共同努力下，最后終于把歹徒給制服了。

在生死存亡的考驗(yàn)面前，姚瑞興、吳建平、魯海芳交上了一份滿分的答卷，彰顯著人性的光輝。

道德是最重要的，希望每一個(gè)人都擁有高尚的品質(zhì)，愿我們的社會(huì)每天都和諧平安!

2021第八屆全國(guó)道德楷模心得體會(huì)59月16日下午利用辦公時(shí)間，我們向陽(yáng)路小學(xué)全體教師在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下聚集在學(xué)校會(huì)議室，觀看了第七屆道德模范頒獎(jiǎng)儀式《_》。

通過(guò)觀看第_屆道德模范頒獎(jiǎng)儀式《_》，這些道德模范和他們的事跡使我有了許多感慨，也深深震撼了我的心。頒獎(jiǎng)儀式分為“見(jiàn)義勇為”“誠(chéng)實(shí)守信”“助人為樂(lè)”“孝老愛(ài)親”“敬業(yè)奉獻(xiàn)”5個(gè)篇章，每個(gè)章節(jié)通過(guò)播放短片、現(xiàn)場(chǎng)訪談、頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆⒅戮炊Y贊等環(huán)節(jié)，展示道德模范的感人事跡和崇高精神。

我在電子白板前看了整場(chǎng)頒獎(jiǎng)儀式，用心去體會(huì)道德模范的感人事跡，有的在危機(jī)關(guān)頭奮不顧身;有的是默默奉獻(xiàn)一生老黨員，淡泊名利;有的助人為樂(lè);有的孝老愛(ài)親。他們的一件件故事感人肺腑，他們始終不忘初心，堅(jiān)守本色，書(shū)寫(xiě)著精彩人生。最讓我感動(dòng)的是為救老人而被截肢的徐前凱，他還那么年輕，上有老下有小，本來(lái)自己家庭的責(zé)任很大，還得讓家人照顧，可是以后的路還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)要走。

我們收看這個(gè)頒獎(jiǎng)儀式，目的是在全社會(huì)弘揚(yáng)這種道德精神，形成一種弘揚(yáng)正氣的風(fēng)范。在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)，許多人早就忘了什么是奉獻(xiàn)，什么是付出。在新時(shí)代，學(xué)習(xí)傳承道德模范精神尤為重要，我們要高舉“道德”這面精神大旗，學(xué)習(xí)他們的道德精神，踐行他們的優(yōu)秀品質(zhì)，用自己實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)去詮釋這份道德之美。