普高教育全文(5篇)

【內(nèi)容摘要】

普通高校成人教育管理改革工作有利于提升成人教育教學質(zhì)量，本文對普通高校成人教育管理改革工作中遇到問題進行了分析，并提出了改革的思路。

【關(guān)鍵詞】普通高校;成人教育;管理改革

普通高校成人教育是實現(xiàn)終身教育最主要的途徑，社會經(jīng)濟體制改革以及科教興國戰(zhàn)略實施，為普通高校成人教育提供了發(fā)展機遇，但是高等教育不斷擴大招生又給高校成人教育帶來了很大影響，高校成人教育事業(yè)在發(fā)展的過程中遇到很大阻力，這給成人教育管理工作帶來很大的難度。

一、普通高校成人教育管理遇到的問題

(一)高校缺乏對成人教育的認識。

近些年來高等教育的連續(xù)擴招，高校教育資源更加緊缺，為了減輕高校資源緊缺的壓力，很多高校在發(fā)展規(guī)劃設(shè)計中降低了成人教育所占的比重，比如說，減少對成人教育的投入，占有成人教育資源。有些高校甚至取消了成人教育，還有些高校雖然沒有壓縮成人教育的編制，但是僅是把成人教育作為高校創(chuàng)收的來源，只重視成人教育所帶來的經(jīng)濟效益，不關(guān)注成人教育所帶來的社會效益，導致重招生與收入，輕視管理與質(zhì)量的現(xiàn)象，導致高校成人教育受到很大的沖擊，甚至靜止不前。另外，普通高校成人教育主要為了發(fā)展學歷教育，導致崗位培訓或者是繼續(xù)教育以增加勞動技能為主的教育形式很難形成，影響高校成人教育充分發(fā)揮出優(yōu)勢，影響到成人教育質(zhì)量的提高。

一、和諧教育是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)力之源

1.促進教師和諧發(fā)展，為和諧教育奠基

假如將學生比作機器，如何制造出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，關(guān)鍵在于教師。訓練有素的教師隊伍，對學校是至關(guān)重要的。學校都應把不斷提高教師的整體素質(zhì)作為經(jīng)常性的任務(wù)。尤其是在急劇變化的現(xiàn)代，技術(shù)生命周期不斷縮短，知識更新速度加快，每個教師都必須不斷學習，以適應環(huán)境的變化重新塑造自己。提高教師素質(zhì)，也就是提高學校的生命力。因此，必須加強教師的素質(zhì)培養(yǎng)，如支持教師參加在職學歷教育，選派骨干教師到國家和省市參加業(yè)務(wù)培訓，努力改善教學和辦公條件等措施，給教師創(chuàng)造和諧發(fā)展的條件。

2.引導學生建立和諧人格，保障和諧教育持續(xù)發(fā)展

職中生作為一個特殊的群體，正處于生理、心理的急劇變化期，因此應該對之進行心理輔導，讓之認識到個人的價值，有權(quán)利去享受被接納、被教育和被愛護，從而摒棄那種低人一等、職業(yè)教育是低等教育的迷思。職中有良好的硬件設(shè)備、優(yōu)良的實習場所、過硬的專業(yè)教師隊伍，學生只要認真學習就會學有所得，他們所學的專業(yè)知識經(jīng)得起市場的挑選，并完全能憑自己過硬的專業(yè)技能在職場中站穩(wěn)腳跟。同時，隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對初中級專業(yè)技術(shù)人才的需求量越來越大，職中畢業(yè)生越來越受歡迎，就業(yè)的道路越來越寬。學生只有明確了以上幾點，才能認識自己、肯定自己、超越自己。進而樹立前進的信心，避免厭學心理和輟學表現(xiàn)。

3.加大職業(yè)教育政策支持，促進和諧的軟環(huán)境建設(shè)

在構(gòu)建和諧社會的今天，職業(yè)教育的快速發(fā)展和普高占有著同等重要的地位。假如忽視職業(yè)教育的發(fā)展，僅僅是做一些表面文章，其實質(zhì)仍然未從普通教育的意識中轉(zhuǎn)變過來，職業(yè)教育又談何快速發(fā)展。因此，政府應當做好職業(yè)教育服務(wù)者的角色。在輿論引導上，引導社會認清當前的發(fā)展形勢，對職業(yè)教育的價值合理評判；在管理引導上，完善職業(yè)教育體系的建設(shè)，做好職業(yè)教育與高等教育的銜接；在服務(wù)引導上，要充分做好學校與企業(yè)、學校與學校、區(qū)域與區(qū)域的協(xié)調(diào)，架起各方面之間溝通的橋梁，為職業(yè)中學提供快速發(fā)展的軟環(huán)境。

摘要：將《C程序設(shè)計》課程將分層教學思想與課程教學相結(jié)合，針對獨立院校分層教學的面臨的問題，提出了混合式學習理論下的分層教學設(shè)計方法，主要包括混合式學習層次化設(shè)計，教學專業(yè)的層次化設(shè)計，運用該方法，在教學過程中取得了初步成果。

關(guān)鍵詞：分層教學；獨立院校；C程序設(shè)計；生源復雜

1引言

高校各專業(yè)本科教學中《C程序設(shè)計》是一門特別重要的基礎(chǔ)課程，特別是在偏應用型高校本科教學計劃中占重要地位和作用?！禖程序設(shè)計》的教學目標不再是單純地了解和掌握其基本內(nèi)容，而是致力于培養(yǎng)學生用編程獨立解決現(xiàn)實問題。由于獨立院校的特殊性，特別是針對工科專業(yè)，學生生源復雜，其中包含了高職類高考，普通類高考的理科生以及文科生，學生知識儲備的多樣性。導致了在《C程序設(shè)計》教學效果不理想，因此對《C程序設(shè)計》設(shè)計教學進行改革及其重要。針對這一問題，在《C程序設(shè)計》課程中實施分層教學，將有助于教師開展教學活動，進而獲得更好的教學成果。所謂分層教學，就是教師的特長以及學生現(xiàn)有的知識框架，把學生分成相應的組別進行針對教育，讓這些學生在恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥蟹e極學習，完成學習目標。分層教學通常主要有以下三種模式：1)班內(nèi)分層目標教學模式所謂班內(nèi)分層，就是保留現(xiàn)在的行政班級，但是在教學過程中，調(diào)查學生對本課程的接受程度，從實際出發(fā)將學生劃分為不同的級別，進行不同級別的教學和輔導，組織不同層次的考核，使各類學生得到充分的發(fā)展[1][2]。2)分層走班模式由于學生的知識儲備的差異性，學校進行相應課程的測試，按照學生的知識水平分成多個教學班。這種走班形式并不是打斷行政班級，而是針對某一些特殊課程設(shè)計的，一種活動的班級。這樣做的特點是針對性強，可以重新組織教學內(nèi)容，為學生設(shè)計不同類型的教學目標[1][2]。3)定向培養(yǎng)目標分層模式為學生制動職業(yè)規(guī)劃，然后定向培養(yǎng)。根據(jù)學生的職業(yè)規(guī)劃分分班教學。比如競賽班，普通班，提高班等。根據(jù)不同班級，選用不一樣的教材，配備不一樣的師資，搭建不一樣的教學平臺[1][2]。為了適應《C程序設(shè)計》課程改革的需要，彌補學生知識儲備參差不齊的狀況，并且有目的、有意識地對學生的程序設(shè)計能力及實際操作能力進行提高，本文閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，深入學習混合式學習理論，運用分成教學思想對《C程序設(shè)計》課程提出了相應的教學設(shè)計。

2獨立院校分層教學的面臨的問題

在《C程序設(shè)計》教學過程中，采用分層教學有助于學生達到最佳效果，也有助于提高教學成果，然而由于重慶師范大學涉外商貿(mào)學院自身的特點，在實施過程中遇到了各種與其他高校的不同點：1)師資緊缺，由于相應教育部政策，普通高校向應用型高校的轉(zhuǎn)型，由于才開始有文科型學校轉(zhuǎn)變成應用型高校，師資緊缺，如果再進行分層教學，那么教師的課時量將增多，影響教學質(zhì)量，教師普遍是比較年輕的新進教師，教師的教學經(jīng)驗相對較差，分層教學需要教師有強大的知識儲備。2)生源復雜，重慶師范大學涉外商貿(mào)學院是獨立院校，每一年的招生情況都相對復雜，有高職類學生，有文科生，有理科生。高職類學生是通過高職類高考升入本科的，其具有的優(yōu)勢是動手能力強，接觸過c語言，上手比較快，缺陷是理論能力差，自我約束性差，紀律性差。普高類學生是通過國家高考升入本科的，其具有的優(yōu)勢是數(shù)學英語能力強，有較強的理論依托，對概念的理解性強，缺陷是動手能力差，接受能力緩慢。3)專業(yè)復雜，開設(shè)c程序設(shè)計的課程專業(yè)主要有：數(shù)學語用數(shù)學（師范），電子科學與技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)，計算機，大數(shù)據(jù)，由于專業(yè)性質(zhì)，每一個專業(yè)隊開設(shè)c語言的目的有所不同，需要達到的效果也有所不同，導致了分成教學的困難性。

3混合式學習理論下的分層教學設(shè)計

一、地方歷史文化融入成高古代文學教學的思路

(一)編寫地方歷史文化讀本，作為古代文學教材的重要補充

不同地域有各自的歷史文化，不同地域的歷史文化有不同的特點和特色。齊魯大地，因為是先哲孔子和孟子的故鄉(xiāng)，因他們而發(fā)軔的齊魯文化聞名中外;位居我國西北的三秦大地，因為有了半坡遺址、秦始皇陵、兵馬俑、昭陵、乾陵等古代遺跡而使三秦文化大放異彩;地處中原的洛陽、開封因有多朝立都而被國家命名為歷史文化名城;即便位處嶺南一隅的桂林，也因為古代文化遺址眾多、古代文人墨客來往者眾多而位列國家歷史文化名城。既然各地都有各具特色且豐富多彩的地方歷史文化，如能將其編寫成地方歷史文化讀本，作為古代文學教材的重要補充，不僅能極大地拓展古代文學的外延，而且能極大地豐富古代文學的教學內(nèi)容;同時，還會進一步拉近歷史與現(xiàn)實的距離，讓學習內(nèi)容在學生的心目中更加可親可近，從而極大激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

(二)創(chuàng)新教學方法，變以課堂教學為主為課堂教學與實地參觀并重

以前的成高教學很容易落入普高教育之俗套，即內(nèi)容上以文學史及理論學習為主，方法上以課堂教學為主，全然不顧學校特點和學生實際，導致教學效果不佳。為了扭轉(zhuǎn)這樣的局面，成高教學應大力改革、創(chuàng)新教學方法，變以課堂教學為主為課堂教學與實地參觀并重，著力加強教學的形象性、具體性，從而不斷提高教學效果。以桂林為例，因為桂林擁有眾多的文化遺存遺址(如甑皮巖遺址、興安靈渠、獨秀峰下東晉顏延之讀書處、唐曹鄴南溪山石刻、宋城墻、明王城等)。這些遺存遺跡反映了古代桂林燦爛的文化。它們大多位于市內(nèi)或城郊，有的步行可達，有的騎自行車半小時可到，它們就在我們眼前或身邊。在進行古代文學教學時，我們不妨把更多的時間從課堂搬到具體現(xiàn)實環(huán)境中，使教學從死板變活潑，從抽象到具象，使學生從昏昏入睡到興趣盎然。如當我們學習到先秦文化的時候，不妨帶學生到興安靈渠進行文化參觀，考察靈渠修建年代、修建的原理、修建的巨大歷史意義等;當我們學習到東晉陶淵明的時候，不妨帶學生參觀獨秀峰下顏延之讀書巖，讓學生了解當陶淵明“除荳麥苗稀”“戴月荷鋤歸”的時候，顏延之正在獨秀峰下挑燈夜讀的故事;當我們以愉快、輕松的心情欣賞李白的《朝辭白帝城》“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的時候，我們不妨在學期考試結(jié)束以后帶學生到漓江乘舟而下，體驗一下當時的心情;當我們學習元雜劇的時候，我們不妨了解一下古代的桂林(乃至廣西)有哪些戲曲形式，哪些已經(jīng)消亡，哪些還在流傳中，消亡了的“廣西文場”有什么特點，是否還可以挖掘、整理，使之復活?還在民間廣泛流傳的“桂林彩調(diào)”與“京劇”“昆曲”有什么不同?是否可以找出桂林彩調(diào)，如“黃三打鳥”或“三看親”進行排練?等等。其實，在古代文學教學中，只要我們能與地方歷史文化恰當結(jié)合起來，就能使課堂生動起來，形象起來，不斷激發(fā)學生學習興趣，從而起到事半功倍的教學效果。

(三)深入實地考察，繪制地方古代文化文學地圖

一個地方具有如此豐富的古代文化文學資源，如何讓它們更具象更有效地保留在我們的記憶中呢?通過實地考察，繪制一個地方古代文化文學地圖不失為一種好方法。桂林既然是一座歷史文化名城，文化文學遺跡遺存眾多，我們不妨在給學生布置作業(yè)時進行大膽的改革，把過去那種以分析作家作品為主，變?yōu)樽寣W生利用課余時間下到實地，分門別類地對文化文學遺跡或遺存登記或拍照，然后根據(jù)登記或拍照的情況，繪制一幅當?shù)匚幕膶W的實景地圖，這樣更能提高學生印象，從而提高教學質(zhì)量。

【摘要】手機網(wǎng)絡(luò)是時展的象征，也是新科技技術(shù)手段的產(chǎn)物，便捷的教學環(huán)境和溝通渠道，思考和閑暇時間的增多，網(wǎng)絡(luò)學習資料庫的浩瀚及其現(xiàn)有學習工作臺中對班級生活的便捷化管理路徑，都極大程度上為班級管理工作營造了和諧的發(fā)展氛圍，尤其從書本知識中解放出來，但面臨的問題也使得其應用效果下降。

【關(guān)鍵詞】手機網(wǎng)絡(luò)班級管理問題對策

隨著手機網(wǎng)絡(luò)越來越深入到我們生活的個個角落，教師自身如何更好地利用信息技術(shù)優(yōu)勢做好班主任工作是一個需要思考的問題。本文主要探討利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)助班級管理工作的管理途徑，并對應用效果進行了分析，最后探討了利用網(wǎng)絡(luò)輔助班級管理的總結(jié)與啟示。

一、手機網(wǎng)絡(luò)背景下中專學生班級管理影響因素

（一）教師從中

隨著九年義務(wù)教育和素質(zhì)教育政策方針的進一步貫徹實施，初中生學習中，更多地以富有積極性、主動性、創(chuàng)造性的理念和方法，對不同技能和需求以及性格特點和生活方式的學生管理，提供了教學上的支持而后管理上的手段增多。對班級管理趨于一體化和簡單化策略，使得教師從中解放出來。

（二）中專生需求多元化影響