道德教育的內容全文(5篇)

【摘要】本文分析文秘專業職業道德教育工學結合培養的優勢，探析文秘專業職業道德教育工學結合培養的問題，提出文秘專業職業道德教育工學結合培養的措施，對于提升文秘專業學生職業道德有著重要意義。

【關鍵詞】文秘專業；職業道德教育；工學結合；培養模式

隨著職業教育的發展，將學校教育過程與行業工作實踐結合起來的工學結合人才培養模式，對于學生專業技能的培養起到了積極作用。文秘專業教學中，學校與行業結合培養人才的著重點不再局限于學生的專業技能，也可以采用工學結合模式培育學生職業道德。分析文秘專業職業道德教育工學結合培養的優勢，探析文秘專業職業道德教育工學結合培養的問題，提出文秘專業職業道德教育工學結合培養的措施，對于文秘專業拓展工學結合模式的深度有著積極價值，對于提升學生職業道德有著重要意義。

一、文秘專業職業道德教育工學結合培養的優勢

文秘專業校企合作工學結合培養秘書專業人才，對于職業道德素養的培育是雙方共同的責任。在工學結合模式下，文秘專業職業道德教育能夠充分調動校企雙方職業道德資源，幫助學生獲得職業道德理論知識，并在真實的實訓環境中體會職業道德情感、行為、意志所發揮的積極作用。其主要的優勢在于：

（一）為文秘專業學生提供了真實的職業道德環境。在工學結合的過程中，學生在企業生產的真實環境、企業管理的規范環境、企業文化的人文環境、人際交往的社會環境聚焦，按照實際的生產項目、工藝、規范、操作要求等制造產品，經歷從學生向職業人和社會人的轉換。對于文秘專業職業道德而言，相較于單一學校培養環境，雖然教師可以在課堂上模擬秘書職場環境，學生也可以在文秘專業校園文化活動中構建擬態職稱環境，但職業道德作為從業者的道德要求，離開真實的職業環境，相關的職業道德訴求，是否能夠真正落實，并切實對文秘專業學生產生觸動，使其有更為真切的體驗，無法得到有效的檢驗。

（二）為文秘專業學生提出了明確的職業道德要求。單一的學校教學環境中，文秘專業職業道德課程對于學生職業道德的要求，主要體現在道德知識理論方面，強調通過相關的課程測試，讓學生掌握秘書職業道德要求。而校企合作工學結合模式下，文秘專業職業道德教育，將學生置于真實的秘書職場環境中，其相關的職業道德要求更為明確，同時更有配套獎勵與懲罰措施作為道德要求得以貫徹的保障。學生可以通過識記的方式掌握單一的學校職業道德知識理論，而校企合作工學結合模式下，學生對于文秘職業道德要求的認知，要貫徹落實到具體的職業活動中，在實踐中認識到職業道德的價值與意義。

［摘要］職業道德教育對學生的成長影響也非常大。尤其是對職業素養有較高要求的會計教學，高職會計教師更應當在教學中加強學生的職業道德教育。文章結合實際分析了造成高職會計教學中職業道德教育缺失的原因，從多個方面入手闡述了如何強化高職會計教學中職業道德教育，提升學生的職業道德水平。

［關鍵詞］高職會計教學;職業道德教育;職業素養

1造成高職會計教學中職業道德教育缺失的原因

就目前來看，造成高職會計教學中職業道德教育缺失的原因有:其一，學生對會計職業的認識不夠全面。據有關調查顯示，很多學生比較關注會計行業的專業知識及技能，而忽略了會計人員應當具備的職業素養。尤其是在企業環境的影響下，很有可能出現打擦邊球的問題。這也是會計行業中比較常見的一個問題。其二，高職會計職業道德教育得不到高職院校管理人員及教師的重視。由于受到就業率的影響，很多高職院校及教師都比較重視學生專業能力的培養，而忽略了學生職業道德教育。這對學生以后職業生涯的發展非常不利。其三，高職會計職業道德教育無法有效落實。提升學生職業道德水平的關鍵就是高職會計教師應當開展職業道德教育，并結合會計行業法律法規，深化學生的法制意識培養。但是從目前來看，在會計教學中，教師多是以會計知識、技能為內容，并沒有詳細規劃職業道德教育。尤其是高職院校對學生職業道德提出更多的要求，導致會計教師忽略了職業道德教育。總之，若想進一步強化高職院校會計職業道德教育成效，高職院校及教師應共同努力，全面改革會計教學的職業道德教育。

2強化高職會計教學中職業道德教育的措施

2.1重塑職業道德教育理念

首先，高職院校領導人員、管理人員等應當重視學生的職業道德教育，并充分認識到職業道德教育是培養會計專業人才的關鍵部門，在整個會計教學體系中增加職業道德教育內容，從而使學生在學習專業知識的過程中也能養成良好的職業道德準則、規范和品質。只有這樣才能保證會計職業道德教育方針、政策的有效實施。其次，教師也應當重塑職業道德教育理念，重視會計職業道德教育，在教學中落實職業道德教育。尤其是要改變自身的傳統教育理念，深入踐行素質教育理念，將職業道德教育融入會計教學中。也只有這樣教師才能認真落實高職院校制定的各項職業道德規劃，真正促進學生職業道德水平的提升。最后，高職院校還應當積極創建各種培訓機會，不斷強化管理人員、教師的職業道德教育意識。只能這樣才能營造出濃厚的職業道德教育氛圍。總之，只有重塑管理人員及教師的教育理念，才能強化職業道德教育工作成效。

摘要:在互聯網技術不斷的發展和更新之下，網絡給各個領域都帶來了新的挑戰和機遇，而作為一種與傳統信息傳播媒介截然不同的新型信息渠道，網絡具備了更為龐大的信息量，對于仍處在價值觀形成階段的青少年而言，有著很強的引導性作用。在青少年的道德教育工作之中，因為其道德、法律意識尚不完備，非常容易受到網絡上各種信息的影響，對其身心健康和思維方式造成巨大的沖擊。因此互聯網+時代下，信息網絡的良好環境對于青少年的身心發展有著重要意義，必須要加強網絡文化的構建，對網絡思想政治教育工作進行創新，壯大網絡思想教育的人才隊伍，引導青少年學會正確使用互聯網，提高其道德思想境界。

關鍵詞:互聯網+;時代背景;青少年;道德教育

互聯網時代已經來臨，對于青少年的教育事業帶來了巨大的影響，尤其在道德教育方面有著極大的轉變。互聯網是豐富多樣的信息載體，相比傳統的信息傳播渠道，更為快捷和方便，能夠高效的讓使用者獲得想要的信息。將互聯網應用到道德教育之中，能夠打破傳統道德教育手段固化、思想落后以及內容枯燥乏味的問題，給青少年的思想道德學習帶來了新的轉機［1］。互聯網作為海量信息的匯集平臺，其信息雖然內容豐富，但也有著信息良莠不齊的問題，大量的不知來源的信息充斥著互聯網的各個角落，包含暴力、迷信、色情等諸多不良信息。而對于使用互聯網的青少年而言，其身心發育正處在關鍵階段，對于社會的認知尚不完善，好奇心強、性格容易沖動，未知和不良信息的強刺激性非常容易引導青少年的思想走向。當青少年沒有受到正確的引導情況之下，互聯網平臺也就從思想教育的工具變成了危害青少年成長的毒瘤。

一、互聯網+時代的特征

(一)信息的開放性和便捷性互聯網平臺是一個具備了高度開放特征的信息交流載體，在這一載體之中，突破了時間、空間的限制，讓持有不同觀點、思想的人能夠在平臺之中進行溝通交流，并可以隨意對各種信息進行瀏覽，其所包含的信息是對任何使用互聯網的人開放的。在現階段的互聯網高度發達的時代背景之下，其信息的快捷性特征，能夠讓世界各個國家、地區的人進行交流，了解到世界各地的文化，具備了高度的開放性和便捷性。

(二)環境的自由性和虛擬性互聯網同樣還具備了高度的自由性與虛擬性，使用互聯網進行交往的環境是一個全虛擬的環境，在這樣的環境之中，使用互聯網的人不需要將自身的真實信息進行公開，便可以開展各種活動。在互聯網中，可以匿名進行學習、工作等，但在所有活動的開展，都是建立在虛擬的環境之上的，與實際的生活有著本質上的差異。這也讓互聯網的用戶具備了相比現實生活更加高度的自由性和隨意性［2］。

二、互聯網+時代背景下道德教育的困境

一、高校學生職業道德教育問題梳理

根據調查研究，目前高校學生職業道德教育在目標、內容、方法、環境支持、資源利用等方面均存在系列問題，一定程度上助長了學生擇業從業中頻繁跳槽、弄虛作假、過分功利化等現象，制約著學生職業道德教育的發展和效果。

1.學生職業道德教學內容上的問題

（1）各門相關課程的職業道德教育內容交叉重復，對象性缺失目前高校《思想道德修養與法律基礎》《就業指導》《創新創業》及各專業課程教育中，都有就業形勢分析、就業技巧講解、職業道德規范教育等內容，雷同重復，其間缺乏明確側重分工與支持配合；同時學生職業道德教育內容面對不同學習階段，不同環境遭遇、不同興趣愛好、不同思想狀況的教學對象，缺乏個性化和針對性，追求整齊劃一，沒有尊重時空、個體差異，難以獲得貼近學生“最近發展區”的提升效果，不能使每一個學生普遍受益。

（2）職業道德教育內容滯后陳舊，“泛政治化”傾向明顯當前有關學生職業道德教育方面的內容，著重宣講黨和國家政策方針，突出對各職業道德規范條款的注解詮釋，充滿“應該”“必須”“禁止”“義務”等字眼，意識形態色彩濃厚，忽略了社會職業變化與職業問題層出不窮的現實，缺乏鮮活靈動和回應張力，由于話語權的壟斷宰制，讓學生誤認為職業道德教育就是純粹的政治宣傳，產生抵觸逆反而不能積極主動融入參與，無法實現教學效果的入腦入心，甚至會造成知行脫節的現象。同時，目前部分教師在課堂教學中，由于自身價值取向和思維方法的局限，夸大職業競爭中的“叢林”競爭現象，把職場和官場混為一談，大肆渲染所謂的“辦公室政治”，津津樂道于陰謀詭計、投機取巧、奉迎鉆營等不正當手段，背離了職業道德教育的“育人”宗旨，偏離正能量，誤導和損壞學生的職業成長。

2．教學方法上，過分強調心理測試、游戲娛樂，走向了表面化與形式化

出于對宏大敘事的解構和迎合討好學生，在當前的學生職業道德教育中出現了一定的“去理論化”“去中心化”現象：片面地以心理測試、游戲娛樂來取代課堂講解，缺乏有力的理論論證和針對性說服，缺乏真正的價值引導與思維啟迪，課堂淺薄熱鬧，學生一樂了之，淺嘗輒止，無法內化為自身素質結構，不能外化為行為準則，不能有效地分析解決實際職業問題。

【摘要】隨著科技的迅猛發展，網絡與大學生息息相關，網絡道德教育問題的凸顯使得大學生網絡道德教育成為高校教育的重要組成部分。海量的網絡信息深刻影響著大學生的道德觀念和道德行為，同時對高校網絡道德教育帶來了挑戰。因此，如何提升大學生網絡道德水平，提升大學生網絡道德素養，促進大學生良好品質的形成從而培養全面發展的綜合性人才，需要從網絡道德的特點出發，具體分析高校網絡道德教育存在的主要問題，從而提出解決對策。

【關鍵詞】新時代；大學生；網絡道德教育

中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的報告顯示，截至2020年12月，我國網民總規模達9.89億[1]，我國的網民群體中學生占大多數，20~29歲的網民占比最高，大學生成為目前人數較多、整體素質較高的網民。“00后”大學生從小生活在便捷的網絡信息時代環境，目前大學生正處于人格塑造的關鍵期，部分大學生對網絡信息的甄別能力差，很難抵制網絡的負面影響，在網絡空間，觀念、情感、行為和價值取向容易被左右。大學生肩負著中華民族偉大復興的歷史使命，引導樹立正確的網絡道德意識，通過正規的渠道文明上網，自覺抵制網絡的不良影響，提升大學生網絡道德自律能力，減少網絡道德失范成為亟待解決的時代課題。

一、網絡道德的特點

網絡道德是信息時代人們通過網絡發生的，調節網絡環境下人與人、人與社會的行為規范和準則[2]39。網絡道德是互聯網信息快速發展的精神產物，是道德在網絡領域的體現，由于網絡的虛擬性和開放性決定了網絡道德雖和傳統道德同屬道德規范但呈現出新的特征，網絡道德在互聯網技術日新月異的大背景下主要特點表現在：

（一）網絡道德具有開放性

開放共享是互聯網的基本特征，與傳統媒介相比，網絡信息內容豐富，傳播速度快、范圍廣決定了網絡道德與傳統道德相比更具開放性。網絡使得大學生的聯系更加便捷的同時，讓大學生面臨越來越多的網絡道德沖突。網絡生活中也存在文明、安全、誠信、心理等各方面沖突，這就需要網絡道德以更加開放包容的姿態規范網絡行為。網絡生活是一個相對自由的開放空間，人們的交流可以不受語言、地域、習俗的限制，全國各地的大學生可以通過網絡平臺進行實時互動交流，不同的文化相互碰撞，互相適應彼此的道德準則和行為規范。網絡道德呈現出明顯的趨同性，形成了網民普遍遵守的網絡道德準則，在網絡空間發揮著主導作用。網絡作為一個重要載體滿足了大家對于精神的需求，在網絡載體的支撐下，人們的興趣愛好變得更加多元化更具開放性。