安全教育認識全文(5篇)

一、當前網絡信息安全教育存在的問題

1.對網絡信息安全教育認識滯后

當前關于網絡信息安全教育認識滯后的問題主要體現在以下兩個方面：

（1）對網絡信息安全教育認識嚴重滯后于形勢發展。相關主管部門未能充分認識到網絡發展的迅猛勢頭，這種不可阻擋的勢頭業已把過去人們心目中的那種神圣封閉的校園悄悄打破了。如果搞好學生的網絡信息安全教育，非但是確保學生身心健康發展的現實訴求，同時亦是同西方意識形態做斗爭的應然取向。

（2）未能深刻認識到加強學生網絡信息安全教育與培養相關高素質合格人才的關系。要想搞好學生的網絡信息安全教育不僅需要社會合力的齊心協力，同時更需要重視與加強相關高素質合格人才的培養。

2.對網絡信息安全教育重視不夠

盡管網絡信息安全教育已成為時代主題與教育的重要課題，但當前在網絡信息安全教育中諸方對此仍重視不夠，這主要體現在以下幾個方面：首先，在學校開展網絡信息安全教育需要采取什么樣的運行機制，也就是說我們該以什么樣的課程方式進行該項教育，是采用必修課、選修課抑或隱性課程，這都是在具體實施教育時需要首先解決的關鍵問題，但現實中對此的關注與思考卻遠遠不夠。甚至可以說從上到下至今尚未有一個較為妥善的解決方案。現實中不少學校把網絡信息安全教育放在學校安全領導小組的工作范疇中去了，而有的學生則將其歸入學生處的工作領域，更有將其歸入保衛處工作范圍的。總之，當前對于網絡信息安全教育尚未形成合力。其次，盡管當前不少學校已把網絡信息安全教育提升到日程，作為學校工作的一大組成部分，但很少有學校將網絡信息安全教育置于學校教學工作中去，將網絡信息安全教育納入學校教學計劃中去。在這個意義上我們說盡管當前不少學校都在積極開展網絡信息安全教育，但其重視程度尚不夠，仍需進一步加強與重視，加大力度才行。

一、高職院校安全教育的現狀分析

（一）安全教育認識存在片面性

當前，各高職院校對學生安全問題都很重視，那么，高職院校怎樣才能保證學生安全？安全教育應當處于怎樣的地位？在這些問題上存在一些錯誤認識，主要體現在以下方面：一是，認為高職院校的學生都受了十多年教育，已經是我國具有完全行為能力的公民，具有一定的社會經驗和安全防護能力，沒有必要開展專門的安全教育；二是，認為高職院校加強了安全管理，規范了學生的日常行為，校園及周邊的治安環境比較好，安全教育不必作為學校的重點工作；三是，安全教育雖然重要，但專業教育更加重要，高職院校應該把人力、財力投入到專業教學方面，重點提高學生的職業素養，造成了安全教育管理工作經費不足，安全教育難以真正落實，存在一定的安全隱患；四是，認為高職院校的每門課程都包含一些安全方面的知識，平時的課程學習中學生就能獲取大量的安全知識，因此，沒有必要浪費大量的人力、財力進行專門的安全教育。以上是對安全教育幾種代表性的錯誤認識，他們完全沒有認識到安全教育才是高職院校解決安全問題的根本出路。

（二）安全教育對象存在問題性

新時期高職院校多數大學生是在家長的呵護和學校的監護下順利走進大學的，沒有受過什么挫折，他們思想單純、社會經驗少、安全素質差、個人防范意識較低、經常掉以輕心，易成為受害對象。如個別學生獨自到校內外僻靜處等不安全場所、隨意相信陌生人并跟隨其外出，容易發生人身、財產損失。大學生急于了解社會，但善惡識別能力較低，沒有充分認識到社會的復雜性，缺乏必備的安全防范知識和自我保護能力，常常疏于防范給不法分子留下可乘之機。如外出旅行時，將行李交給陌生人代為保管；在網吧、游戲廳等不安全場所長時間逗留；隨意告訴陌生人自己的真實姓名、地址等。學校開設了《法律基礎》課程，但很多大學生卻不重視法律知識學習，沒有將法律知識轉化為法律意識，法制觀念淡薄，不會運用法律武器來維護自己的合法權益。例如遇到現金、手機、銀行卡等貴重物品被盜或碰到不法分子搶劫、行兇等違法行為時不知如何應對。部分學生受到社會上讀書無用論、金錢萬能論、違法犯罪等負面因素的影響，缺乏對社會的正確認識，不注重道德修養，造成私欲膨脹，道德淪喪，甚至走上了違法犯罪的道路。如有些學生包庇縱容違法行為，知情不報；有些學生相信出事后可以“私了”，不積極配合調查；還有些學生受到非法侵犯時不會尋求保護等。

（三）安全教育實施缺乏體系性

《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規定》中明確提出，高等院校應將大學生安全教育作為一項經常性工作，列入學校工作的重要議程。但實際工作中，高職院校安全教育缺乏專業教師隊伍，教育力量單薄，教材不夠，活動開展不多，設施過于陳舊，導致安全教育缺乏長效機制，往往是停留在形式上，實效性不高。一是，教育手段陳舊、落后，只停留于傳統的說教和宣傳，不能吸引學生興趣，雖然進行了安全教育，但效果不理想；二是，教育內容枯燥、老化，內容選擇與編排缺乏與學生現實生活的聯系，體現不出時代性，影響教育效果；三是，沒有把大學生安全教育作為學校教學工作的一部分，即使搞點安全教育，也只是零敲碎打，導致學生安全教育一直沒有形成體系；四是，安全教育沒有納入教學計劃，教育時間、內容、教材等缺少統一規劃，安全教育在高職院校教學工作中一直沒有實現突破性的進展。

職業學校的學生是未來經濟社會的建設者。學生在校接受安全教育的程度和質量對學生終生有著至關重要的作用，對勞動者整體安全素質將有著極其重要的影響。職業學校對學生的安全教育肩負著重要的職責與使命。

1職業學校安全教育中存在的問題

當前，職業學校的安全教育中存在的問題主要反映在以下三個方面。

（1）重視程度不夠。學校對安全教育重視程度不夠，究其深層次原因，是沒有真正樹立“以人為本，安全第一”的理念，沒有將安全教育真正融入學生的生活、課堂、實訓、實習之中，絕大多數學生的安全觀念較差，常規安全、職業安全的意識嚴重不足，學生中不安全事件不同程度地時有發生。

（2）認識不夠到位。職業學校是學生進入職業生涯的起點，在校學生具有學生與準員工的“雙重身份”，一些學校對后者缺乏應有的認識。學生在校接受安全教育多與少、安全意識強與弱、安全素質的高與低、安全行為的好與差，不僅對當下產生現實影響，尤為重要的是對其未來職業生涯產生深遠的影響，不少學校對安全教育的先導功能缺乏足夠的認識。上述認識上的差距，顯現的是對學生常規安全養成教育與職業安全源頭教育的空缺。

（3）教育不夠規范。安全教育是學生終生受用的教育。安全教育是學校教育的重要組成部分，而時下安全教育被認為非常規教育或臨時性教育，未列入正式教學計劃，課程、教材、學時與考評都沒有明確規定。教學的形式單一，往往是以會議要求代替課堂教學，以領導報告代替教師授課，以專題講座代替系統培訓，所產生的教育效果差。

2職業學校安全教育的途徑

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，中小學安全教育已經成為人們備受關注的問題，并困擾著人們。當前學校教育中，尤其要加強中小學的安全教育，不斷提升中小學生處理危險的能力，不斷提高安全教育水平，為中小學學生的健康成長保駕護航。本文分析了加強中小學安全教育的意義，并提出了加強中小學安全教育的措施，希望為中小學安全教育提供一些啟發。

關鍵詞：中小學;安全教育

在當前復雜的社會形勢下，如何做好中小學的安全教育已成為人們關心的話題，隨著我國社會的飛速發展，中小學生的安全也面臨著非常大的挑戰。為了保障中小學生的安全，預防事故的發生，校方和教師要積極研究思考，分析中小學可能面臨的社會威脅和風險因素，做好安全防護工作和安全教育工作，這對提高中小學生的安全意識和自我保護能力有著很大幫助。

一、加強中小學安全教育的意義

從我國當前施行的教育模式來看，學校仍以學生的學習成績作為教育的主要方面，往往忽略了安全教育，忽視了對學生安全教育技能的培養。而且，很多中小學教師缺乏相應的知識儲備，不具備相應的安全知識技能。通過加強中小學生的安全教育，能夠提升學生的安全技能，保障學生的健康和發展，促進整個社會的安全與穩定。因此，中小學校應當積極開展安全教育，不斷豐富各種安全培訓內容，制定相關規章制度，施行各類應對措施，提高學生應對安全風險的意識，促進學生的成長與進步。在中小學安全教育中，教師不能徒有其表地開展教學，而要真真切切地讓學生認識到安全防范的重要性，做到保護好自己和不傷害他人。

二、加強中小學安全教育的措施

1.提高中小學學生的安全意識首先，教師應當始終堅持尊重生命的原則，關注和重視學校安全教育事業的開展，對學生開展安全知識教育，不斷提高學生的安全教育水平，提高學生的安全意識；其次，教師應豐富安全教育的知識和內容，強化安全知識和意識的宣傳，不斷提升學生的安全技能，開展更好的安全教育，使學生在發現危險的時候，能及時淡定地處理危機，幫助學生建立良好的應急反應能力和心理素質，促進學生的全面發展。另外，在進行安全教育的同時，教師要擺正態度，不能走過場，要讓學生能夠及時了解具體的應對措施，提高規避危險的能力。2.積極開展各種形式的安全教育中小學生天玩，他們在學習的過程中難免會走神，喜歡嬉戲打鬧。因此，教師一定要根據學生的特點，布置多樣化的培訓任務，豐富他們的基本技能，提高他們的危機處理能力。此外，中小學校要履行自身的管理職責，開展安全技能競賽，提高學生的安全意識，促進他們不斷進步與成長。同時，中小學校還應以保障學生的生命安全為己任，利用多樣化的安全教育形式，對學生進行各式各樣的安全教育，使學生掌握必備的安全技能。3.加強學校與家庭的聯合教育中小學學生還未成年，仍處于父母的監護內，所以學校一定不能忽視家庭教育的重要作用。因為要想全方位地提高學生的安全意識和安全技能，單憑學校教育是有限的，還需要學校與學生家長進行合作，只有家庭教育和學校教育聯合起來，才能把安全教育水平提高到新的高度，才能使學生充分認識到安全的重要性，才能實現開展安全教育的目的，促進學生的全面成長與進步。因此，學校要與學生家長相互配合，提高學生家長對學生安全教育的重視程度，借助各種途徑和手段與學生家長溝通，共同探討學生的安全教育問題，不斷提高中小學的安全教育水平。

一、學校安全教育效能改進的應然范式

1.學校安全教育效能的涵義

效能一詞，最早產生于物理學領域，用以表示物體運動時消耗能量與輸出功率的比率關系，后漸被用于表示某種活動所能取得的效率、效益與效果。學校安全教育效能指學校機構和教職員工為了實現學校安全教育的目標，在實施學校安全教育活動時所取得的效率、效益與效果。學校安全教育效能體現了學校安全教育活動的數量與質量、功效與價值、目的與手段、過程與結果的高度統一，是衡量學校安全教育工作質量優劣的永恒指標。學校安全教育是學校安全工作的永恒主題。受到學校安全教育資源有限性的制約，學校在遵循安全學、管理學和教育學的基本規律進行安全教育時，必須追求效能的持續提升，因而必須進行教育投入精力和時間的成本核算，進行學校安全教育效果與效益的評估。花費最少的時間、人力、財力和物力，實現學校安全教育的目標，是學校安全教育效能改進的基本要求，是衡量學校安全教育效能的基本標尺，是提升學校安全教育工作質量的具體表現。在學校安全教育效能改進這一語境中，改進這個詞并非意味著負面內涵，而是暗示了未雨綢繆的預防意識，其精要在于從學校所處的內外部環境和條件出發，對學校安全教育的實施狀況進行變革，為更加有效地達成學校安全教育目標而付出的系統性、持續性努力。學校安全教育效能的高低會受到學校內部環境與外部環境的共同制約。一方面，每所學校都有其獨一無二的特征。這意味著在學校安全教育效能改進活動中，沒有可以遵循的“放之四海而皆準”的真理規則，每所學校都須要從其獨特背景和自身特征出發，探索適合本校安全教育效能改進的具體策略。另一方面，每所學校都是外部世界的一部分，其安全教育效能的改進都無法忽略和遠離學校所處的外部世界。學校外部安全理論、安全法規、安全管理等方面因素的變化，客觀上都會影響到學校安全教育效能改進的現實效果，甚至會對學校安全教育效能的改進產生轉向性影響。

2.學校安全教育效能改進的應然范式

世界是動態的，學校所處內外部環境總在時刻變化，學校安全教育工作必須能夠正確應對學校內外部環境變化的新形勢，解決學校內外部環境變化給學校安全教育工作帶來的新問題，適應學校內外部環境變化對學校安全教育工作提出的新要求。這種情況決定了學校安全教育效能的改進不可能“畢其功于一役”，而是必須時刻保持高度持續性重視的重要任務。這項任務的完成沒有終結性結果，始終處于向更好安全狀況發展的路上，需要學校的安全管理工作者付出持續性的關注和努力。由于學校安全教育效能的改進會受到內外部環境的共同制約，因而改進學校安全教育效能的活動，需要從外部和內部同時著手。外部力量的主要作用在于盡可能促使和保持學校內部力量能夠突破或改變慣常遵循的行為模式與文化規范，切實主動地實施學校安全教育的效能改進活動。如果缺乏外部各類因素的支持，學校安全教育效能的改進僅從學校內部著手，就會缺失充足資金、信息等資源的支撐，失去持續動力，難以長期維繼。內部力量的主要作用在于將學校外部安全教育理論家、安全管理專家的力量和學校內部安全教育落實者、安全教育踐行者的力量緊密結合，將學校安全教育效能改進的焦點從理論層面和政府層面轉移到學校層面和實踐層面，最終落實到學校安全教育的所有相關主體和客體的意識與行為當中。如果缺乏內部各類因素的支持，學校安全教育效能改進就會缺乏參與者的積極推進，僅靠外部力量操控實施，同樣難以持久有效。所以，學校安全教育效能的改進活動，是一系列同時而又重復發生的活動。這些活動主要包括：以安全意識的保持、安全知識與技能的培養、安全行為習慣的養成為中心，評估學校當前安全教育的現狀，并制定學校安全教育的發展規劃，努力創設促進學校安全教育效能改進的內部條件，并維持促進學校安全教育效能持續提升的動力，積極落實學校安全教育的文化規范與制度措施，科學選擇達成學校安全教育目標的具體策略，科學評價和監控學校安全教育的實施進程、獲得成就與存在問題，不斷提高學校安全教育主體和客體的享受感、成就感和責任感。實施改進學校安全教育效能的活動，需要采取由內及外和由外及內的協同措施，遵循內外結合的效能改進范式。從內部著手，需要對學校安全教育效能的現狀進行調查，收集和分析學校安全教育的相關數據信息，對學校安全教育的現狀進行自我評估，及時發現問題與不足；研究學校安全教育效能改進的規劃是否科學合理，設置梯度性循序向上的安全教育效能目標；引進多樣化的學校安全教育課程與內容，實施安全教育課程與內容變革項目，充分發揮安全教育類課程的教育作用；運用多樣化的策略，提升學校安全教育主體的安全教育技能與安全教育策略；采用進修方式促進學校校長與領導安全教育觀念的提升，促發并保持學校安全教育效能改進的行動；主動吸引外部安全教育力量的介入，采用合作性的活動和項目形式共同追求學校安全教育效能的改進。從外部著手，需要制定學校安全教育的國家課程或地方課程并將其列為必修科目；組建學校安全管理的外部工作團隊，定期視察學校安全教育狀況，定期實施專項安全檢視行動，幫助學校發現安全教育存在的問題，給出問題解決的方案建議；由校外權威機構定期公開每所學校安全教育效能改進情況的績效等級排列表，讓學校能清晰看到本校安全教育效能改進的成就，引發學校安全教育效能改進活動的競爭，激發學校主動自覺地改進學校安全教育效能；將教師安全教育的知識與技能列入教師專業發展的內容清單，列為教師專業評價的具體指標，促進教師安全素養與安全教育素養的提升；構建學校安全教育效能改進的程序化運作模式，制定評估學校安全教育效能改進的行為原則和監測標準，詳細規定學校安全教育各類主體的工作范疇與職責權限，通過常態化的監督機制保持學校對安全教育效能改進的持續敏感。

二、學校安全教育效能改進的實然狀態

當前學校安全教育效能改進實然狀態的問題主要表現在決策層面、管理層面和執行層面。