提高政治教學有效性摭探

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摘要：從社會角度入手打造真實型、生活型政治課堂，一方面可以增強知識代入感，另一方面可以啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生表達欲望，讓學生在循序漸進中形成健康的人格品質(zhì)與道德素養(yǎng)。文章對立足社會提高政治教學有效性的措施進行研究。

關(guān)鍵詞：初中政治教學；社會；教學效果；熱點新聞；探究；實踐體驗

一、出示熱點新聞，挖掘教材知識

思想政治課，是用一定政治觀點、道德規(guī)范，對學生施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的課程。初中政治教學要脫離大篇幅的思想政治理論教育，從社會實際角度出發(fā)，為學生出示熱點新聞，讓學生在身臨其境中獲得感悟。以人教版教材中的“讓我們選擇堅強”教學為例，教師為學生出示了這樣一則新聞：一天，張某（化名）在體檢中查出了癌癥。他是一名登山愛好者，而且經(jīng)常運動，沒想到得了癌癥。在經(jīng)歷了一段時間的灰心喪氣之后，他選擇了堅強，在接受腿部截肢手術(shù)后安裝了假肢。后來，他用自己的假腿登上了一座座山峰，其中還包括世界最高峰———珠穆朗瑪峰。是什么樣的個性和品質(zhì)讓他戰(zhàn)勝困難，重新站起來并征服了世界最高峰？教師先在黑板上板書“堅強”二字，然后讓學生思考“人為什么要堅強”“堅強是什么”“堅強的價值體現(xiàn)在哪里”。接著，讓學生回顧教材，分析上述問題。就這樣，在真人真事的感染下，學生深切感受到了堅強的可貴和意義。假如教師只是依據(jù)理論知識講解“堅強是什么，它的意義是什么”，只會讓學生覺得枯燥甚至厭煩。而在社會新聞的牽引下，學生能夠獲得真實的情感體驗，尤其是當學生看到教師出示的新聞配圖和視頻后，都被事件主人公持之以恒、永不放棄的精神所震撼和感動。

二、課堂適時探究，啟發(fā)學生思考

學習是探究的過程，在學習期間學生會將零散的知識點組合在一起，找出問題的本質(zhì)核心，并形成完整的知識結(jié)構(gòu)。在出示新聞的基礎上，教師需要引導學生適時探究，在思考中挖掘知識。為了提升探究效率，教師可以讓學生采用互動討論的學習模式。以人教版教材中的“善用法律保護自己”教學為例。首先，教師給學生出示了關(guān)于“網(wǎng)絡暴力致人死亡”的新聞事件，讓學生分析事件來龍去脈，將其中的關(guān)鍵信息標出來；然后，教師讓學生查找教材中有關(guān)網(wǎng)絡法律法規(guī)的知識，再思考“遇到網(wǎng)絡暴力時應該如何保護自己”這一問題；最后，讓學生利用互動討論的方式完成探究活動，并將自己的想法記錄下來，選出代表進行總結(jié)性發(fā)言。在互動探究的過程中，學生獲得了良好的學習體驗，對新課知識有了更深入的理解。在總結(jié)階段，教師要對學生的回答進行查缺補漏，完善學生探究出的答案，最終讓學生學會如何在網(wǎng)絡上保護自己。可見，利用熱點新聞引導學生探究，是增強學生探究能力、實踐能力的最佳方法之一，而且能為學生自主實踐能力的培養(yǎng)打下基礎。

三、還原生活情境，開展實踐活動

學習是為了獲得更高質(zhì)量的生活，所以學生應該懂得如何在生活中運用所學知識，這就需要實踐活動的開展。由于政治知識更多地體現(xiàn)在理論、思想、道德等方面，所以傳統(tǒng)的實踐方法不能滿足學生的學習需求。對此，教師可以還原新聞事件信息，鼓勵學生展開實踐體驗活動。例如，學完“享受健康的網(wǎng)絡交往”之后，教師給學生提出一項任務———“建一個互聯(lián)網(wǎng)賬號，通過它與他人交朋友，涉及的話題必須充滿正能量，交往對象可以是同學、老師、家長，甚至是陌生人”。在學生執(zhí)行這一任務期間，教師要給予及時的幫助和指導，讓學生通過生活情境展開實踐體驗活動，學會在生活中運用所學政治知識。為保護學生不受互聯(lián)網(wǎng)上一些不良信息的影響，教師需要定期檢查學生的交往活動，幫助學生分辨信息的優(yōu)劣，并提出合理建議。如一名學生無意間與自稱售賣茶葉的網(wǎng)友聯(lián)系了起來，教師立即進行了解，并借機給學生講解“如何正確應對網(wǎng)絡銷售”知識。就這樣，學生通過互聯(lián)網(wǎng)交往獲得了豐富的學習體驗。另外，教師還可以帶領(lǐng)學生去養(yǎng)老院，開展給老人送溫暖等活動。這些真實的生活情境，能夠幫助學生獲得真實而豐富的體驗，促使學生更好地理解政治知識。總之，社會是最好的課堂，學生可以在“社會”這個平臺上更親密、更真實地接觸政治思想和政治知識，這可以有效彌補傳統(tǒng)課堂教學中理論大于實踐的不足。在政治課教學中，教師有必要充分挖掘社會新聞，剖析其中蘊含的政治原理，為學生提供更加自由、寬松的學習環(huán)境，讓學生更好地學習政治知識。

參考文獻：

[1]白俊琳.初中政治教學生活化的案例法策略[J].玉溪師范學院學報,2011(09).

[2]楊先奎.社會實踐———深化初中政治教學的有效途徑[J].貴州教育,2007(09).

作者：張繼濤 單位：黑龍江省木蘭縣新民鎮(zhèn)中學