培養高職學生職業素養論文

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一、高職學生職業素養培養現狀及存在的問題

(一)高校因素

第一、課程開設不到位，課時設置不合理。由于受“重專業課程輕非專業課程”思想的影響，很多高職院校沒有專門開設《職業素養》課，關于此部分內容只在《思想道德修養和法律基礎》《就業指導》課程中點到為止，涉及很少。“職業素養在整個課程體系中處于邊緣化地位。”理論上尚且無法向學生完整地呈現職業素養的知識體系，更談不上實踐中系統地對學生進行職業素養培訓。第二、職業素養在專業課幾乎未涉及，甚至完全被忽略。原本作為學生職業素養培養重要途徑的專業教學卻沒有發揮其重要，這導致培養學生的職業素養缺乏重要的載體，學生最終學到的依然是理論知識，不能內化為職業品質和職業行為。

(二)社會方面

職業教育是我國教育事業的薄弱環節，國家高度重視職業教育的發展，但在實施過程中，企業參與職業教育的熱情卻不高。究其原因，一是企業思想認識不到位，認為做好職業教育，培養高素質和技能型人才是學校和國家的事，與企業關系不大。二是企業缺乏長遠眼光，一味追求眼前利潤，認為如果接受職業學校的學生、教師實習，需要配備專門的指導人員，導致正常生產秩序得不到保障。另外學生因技術不熟練，產品質量不過關會導致企業經濟效益一定程度的下降。企業參與校企合作的熱情不高，影響到高職學生職業素養的實踐機會減少，親身體驗職業素養的平臺缺乏。

二、高職學生職業素養的培養途徑

(一)學生自身方面:大學生職業素養的自我培養

大學是學校到職場的最后一個過渡時期，因此大學生不應僅僅將自身角色定位為學生，也應該意識到自己即將成為“職場人”。大學生實際上具有作為學生和“準職場人”的雙重身份。從走進大學校園開始，大學生應主動探索職業素養。思考所學專業與職業理想的關系、了解學好專業的路徑，掌握提高自身素養、適應社會需要的途徑。在此基礎上，對自己的未來有明確的規劃。只有具有較強的職業角色意識，這樣才能有助于加深對職業目標、工作崗位、職業態度等的理解，便于畢業后能夠迅速進入職業角色。配合學校的培養任務，并主動尋找外出實踐機會，增強自己的職業能力。學校的專業培養方案能使學生獲得系統化的基礎知識及專業知識，因此，大學生應該積極配合學校的人才培養計劃，認真完成學業，盡可能利用學校的教育資源，為將來職業打下良好的基礎。同時高職學生還應該利用周末或假期，主動走向社會，“了解自身專業發展的市場行情，了解社會和企業對大學生的要求。”通過努力，增強自身職業能力，為以后順利走向社會、適應工作崗位奠定堅實的基礎。

(二)學校方面:將職業素養的培養納入高職學生培養的系統工程

在學生的培養過程中，高職學校首先要以課程學習為載體。

(1)成立相關的職業部門協助大學生職業素養的培養。如成立大學生職業發展中心，并開設《職業素養》《職業生涯規劃》等相應的課程，及時向大學生提供職業教育和實際的職業指導。

(2)教師要在課堂教學中，尤其是專業課中加強職業素養的引導。并結合本專業的社會發展前景和前沿知識，讓學生在專業課中領悟到職業素養的重要性。其次要積極開展第二課堂，強化學生的職業意識。組織校園文化活動時引入企業化管理模式。如活動中的具體項目采用企業的項目經理負責制，而且項目負責人不固定，大家輪流“坐莊”，讓更多的人有機會感受“仿真職場”。組織職業規劃大賽、專業技能大賽等，提高學生職業意識和職業能力。另外可以邀請企業人士、校友開設講座現身說法，讓高職生通過校園活動進行學習、實踐和鍛煉，逐步培養良好的職業素養。

(三)企業方面:積極走進校園，參與校企合作

很多企業都想把畢業生直接投入“使用”，但事實證明很困難，因此企業也需要轉變觀念，積極支持和參與職業教育，達到同時解決用人難和就業難問題的雙贏局面。最有成效的做法是與職業院校聯合辦學，一方面企業可以根據自身需要，抽調人員到職業院校進行專業技術培訓，讓企業家走進高校，提供實踐知識，宣傳企業文化，另一方面又要參與到職業學校培養目標制定、專業設置、課程改革、學生實習、實訓基地建設、教師培養等工作中去。高職學生職業素養教育是一個系統工程，學生、高職院校及企業三方面因素相互影響、相互制約。縮短高職學生與社會用人需求的差距，提高高職學生的就業競爭力，從而解決就業難和用人難的雙重問題，需要學生、高職院校及企業三方面協同配合。

作者：曹愛萍 單位：廣東科學技術職業學院