中等職業教育專業建設問題及對策
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（一）專業結構后落，設置課程的不科學化
雖然中職教育有著20多年的探索經驗，但由于時代的快速變遷，中職教育的專業設置大部分沒有打破傳統，還是按照以前的模式去進行教學。沒有對現有階段經濟發展、社會建設方面人才的需求方向和資源優勢進行透徹的分析和研究。對當地產業結構和發展趨勢的思考有所欠缺，形成學校教學和社會需求嚴重脫節。另一方面學校開設的一些專業，師資隊伍、硬件設施以及學生就業方向的迷茫、沒有企業和社會力量的支撐等因素導致專業不成熟、含金量低，俗稱就是學不到東西。這不僅是影響學校招生和發展的重要因素，也是造成社會資源浪費、影響學生素質發展的關鍵因素。
（二）專業設置的目標盲目化
現在的中職教育中，專業課程的盲目化設置和定位不準確。學校在學生的目標培養上定位不夠準確和清楚。沒有從學生角度出發，課程設置和對學生的考核內容沒有明確的標準統一。教師教授內容和學生吸收的知識含量，不能夠與現階段的用人標準和素質高度所契合，不能夠很好地與社會銜接。這也是個共性問題，雖然我們需要學生的個人素質全面發展，但也要有明確的方向，很大程度上在大學、高職院校也會出現類似的問題，專業定位不準確，在學生畢業之后沒有明確的就業方向，只是單純的提高學生理論素養，出現不同專業同一課程的現象，很難達到社會要求的標準。
（三）專業設置與培養目標的脫節化
目前中職教育的專業設置也與學校的培養目標存在一定的脫節化，不能很好地銜接。目前中職教育為學生提供的崗位主要是企業等用人單位。而學科建設與專業設置缺少了用人單位和這一行業的參與和提出建議，這就缺乏學校培養人才的方向，不能準確的和用人單位、社會需求所對接。其次，在教學過程當中不能很好地達到理論聯系實際這一基本準則。往往是理論占很大篇幅。缺乏實際操作的經驗和過程，使學生適應工作崗位的能力減弱。
（四）專業品牌建設意識淡泊化
學校在建立和發展自己學校的專業過程中，沒有把自己學校的專業打造成本地區知名專業的意識，沒有抓住機遇結合自身的辦學條件和硬件設施等自身優勢去打造自身的品牌優勢。而是盲目地去追求短期的市場需求，缺乏社會需求的可持續性。專業課程設置繁多而復雜，缺乏相互之間關聯性、自身的專一性，沒有專業特色。
二、加強中職教育專業建設的對策
（一）結合政府統籌協調，合理優化專業課程設置
各級政府的教育部門應加強對中等職業教育的統籌協調，結合本地的資源優勢、經濟發展方向、人才的需求情況和分類以及未來發展的產業結構來綜合分析和研究，進而在學生階段制定教育教學的指導思想和方針政策，同時有意識的統一專業設置、專業建設、專業審批的標準。實現專業課程設置的專業化，有針對性地為企業培養人才，使學生得到全面的發展和專業的突出優勢，進而使企業得到想要的人才，學校也同樣進行專業化的發展。
（二）增強培養目標的準確性，提高中職學校的教學水平
學校要準確定位培養學生的目標，轉變學校的傳統觀念，從學校為培養人才的絕對主導地位轉變為以學校教學為主體，結合社會、企業等用人單位的需求方向為參考，真正地實現學校與企業相結合的發展模式。并在課程的設置上有針對性的實施特殊專業課程的關鍵技術和創新理念，縮短學校和企業之間的距離。在學校的教學方面，要做好文化課，專業理論和專業技能等課程與實踐操作課程的安排，形成理論聯系實際的學習模式。與此同時針對不同專業和層次的學生能夠發揮因材施教的教學理念，使學生自身全面發展并突出專業優勢，實現學有所長。在教學方面也可以適當地增加調動學生學習積極性的教學活動，鼓勵學生取得職業資格、技能等級、專業技能等證書來使學生增加自身的能力和生存技能。
（三）提高品牌效應，打造中職特色專業
打造“拳頭專業”，使學校自身在為社會和企業培養人才方面具有持久的競爭力，使社會認可學校的專業人才。因此，中職學校應有效利用自身的優勢和充分掌握當地經濟發展的現狀和方向以及對人才的需求，綜合研究來設立自己的品牌專業，并在師資隊伍、硬件設施等方面付出努力。做到同等專業下我校最強的“拳頭專業”，這樣才能不靠量的積累，而是靠質的取勝，實現學校培養人才的可持續性。
作者：陳威 單位：遼寧省沈陽市裝備制造工程學校
