學(xué)業(yè)不良理論對中學(xué)教育工作的啟示

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一、從教師的角度分析學(xué)業(yè)不良的成因

在學(xué)校教育里,教師和教學(xué)對學(xué)生學(xué)業(yè)不良的形成有著很大的影響。從教師的角度來看:教師對學(xué)生的關(guān)注度不高或有很大差別;教學(xué)原則、課堂原則不一致;教師對某些學(xué)生期望過高;對學(xué)生的獎懲不合理等都可能導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象的產(chǎn)生。從教學(xué)角度來看,不合理的教學(xué)任務(wù);教師缺乏處理課堂中有特殊需要的學(xué)生的能力;教師與學(xué)生交往時(shí)期望不當(dāng);教師在課堂中缺乏兒童心理發(fā)展的知識;教師對于來自不同社會經(jīng)濟(jì)背景、不同學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)風(fēng)格了解不夠;不合理的教學(xué)環(huán)境;課堂教學(xué)內(nèi)容狹窄;教師所期望的行為內(nèi)容狹窄;無學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)習(xí)材料與方法;教師課堂上對學(xué)業(yè)不良的學(xué)生的不好態(tài)度等都可能成為學(xué)生學(xué)業(yè)不良的起因。

二、教育教學(xué)中應(yīng)注意的問題

了解了學(xué)業(yè)不良群體的特性、表現(xiàn)和成因之后,我認(rèn)為在今后的教育教學(xué)工作中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

2.1教師要樹立正確的觀念:學(xué)業(yè)不良學(xué)生是可以轉(zhuǎn)變的

首先,學(xué)業(yè)不良學(xué)生并非在先天的智力方面存在缺陷。多數(shù)學(xué)生存在的缺陷都是目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)積極性不高、認(rèn)識偏激等后天客觀因素影響形成的。這些都是可以通過正確的引導(dǎo)鼓勵(lì)而改變的。其次,學(xué)業(yè)不良學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)成績方面差強(qiáng)人意,但他們在其他方面也有“閃光點(diǎn)”應(yīng)充分挖掘每個(gè)人的優(yōu)勢多做鼓勵(lì),使他們消除不良情緒。教師的態(tài)度對學(xué)生影響是至關(guān)重要的,教師們樹立正確的觀念看到學(xué)業(yè)不良學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)多做鼓勵(lì)可促進(jìn)其轉(zhuǎn)變。教師們要相信只要找到適合學(xué)生個(gè)性的教育方法任何不良學(xué)業(yè)學(xué)生都是可以轉(zhuǎn)變的。

2.2引導(dǎo)學(xué)業(yè)不良學(xué)生樹立明確恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)業(yè)不良學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力,學(xué)習(xí)積極性不高往往是因?yàn)闆]有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師們在教育教學(xué)中要注意觀察每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生樹立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)業(yè)不良學(xué)生往往有意志力薄弱、害怕失敗、心理自卑等特點(diǎn),因此他們?nèi)绻ǖ膶W(xué)習(xí)目標(biāo)過高,最終努力后很難達(dá)到會打擊他們的積極性起到相反的效果。因此教師們要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力水平、興趣愛好等,根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)引導(dǎo)他們制定切合實(shí)際的目標(biāo),可以是趕上某個(gè)學(xué)生也可以是達(dá)到對自己的某種要求。不僅要引導(dǎo)學(xué)生樹立近期的階段性目標(biāo),更要樹立學(xué)期目標(biāo)甚至整個(gè)中學(xué)階段的長期目標(biāo)。耐心地幫助學(xué)生一步一步達(dá)到近期目標(biāo),使他們有長期學(xué)習(xí)的動力和信心,最終擺脫“學(xué)業(yè)不良”的帽子。

2.3創(chuàng)設(shè)和諧公平的教學(xué)環(huán)境

教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸型、專制型的課堂管理模式,創(chuàng)建互動平等的人際關(guān)系型課堂管理教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師總是嚴(yán)肅的高高在上的角色,使學(xué)生們有的一定的心理壓力跟距離感。在新型的教學(xué)過程中,教師們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、融洽的學(xué)習(xí)氣氛和平等互動的學(xué)習(xí)模式。只有在這樣的環(huán)境中,學(xué)生們才能有輕松的心理氛圍有心理安全感,才會最大程度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師們要與學(xué)生保持平等的姿態(tài),多了解每個(gè)學(xué)生的需要,對一般學(xué)生和學(xué)業(yè)不良學(xué)生都要有適當(dāng)?shù)钠谕?相信他們都有取得成功的能力,創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。另外要公平合理評價(jià)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,當(dāng)學(xué)業(yè)不良學(xué)生取得一定成績時(shí)多做鼓勵(lì),教師的肯定將直接影響學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)業(yè)不良的學(xué)生愿意同大家共同進(jìn)步。

2.4合理安排教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式

教師在進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)要考慮到學(xué)生的整體水平,根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性差別,科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容安排也要符合學(xué)科知識的邏輯體系,由易到難、由簡到繁、由淺到深、循序漸進(jìn)的進(jìn)行。既要符合一般學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),又要照顧到少數(shù)不良學(xué)生。另外,要豐富教學(xué)形式通過生動多樣的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)業(yè)不良學(xué)生對探索大自然、手動制作等方面有興趣,也可以結(jié)合其特點(diǎn)將課程知識以體驗(yàn)的形式教學(xué),讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的樂趣又可以掌握知識提高能力。

作者：盧長青 單位：河南省濟(jì)源市教師進(jìn)修學(xué)校