青少年人格教育活動滲透

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一、召開主題班會，引導青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學校針對學生中存在的問題，分別以“金色少年”、“青春飛揚”、“我青春、我飛揚、我健康”、“自尊、自愛、自強、自立”、“帶刺的玫瑰靜靜悄悄地開”和“與青春同行”為主題，組織班會活動。

學生們將青春期發育的心理、生理變化及感受傾訴出來，大家相互交流討論，需要解決的問題由老師幫助解決。在主題班會上，大家朗誦詩歌、講故事、談感受，緊緊圍繞“中學生人格教育行動”這一主題，結合中、小學生生理、心里發展特點和認知規律，突出健康人格塑造、心理疏導、性健康和國情國策等內容，分別從責任心、男女生交往、認識自我、與父母的積極溝通、積極面對失敗與挫折、寬容待人等方面進行教育，并結合自己身邊的人物和行為進行現身說法。實行互動式的教學方法，講正確的和錯誤的觀點進行比較，闡明成破利害，大大地激發了同學們參與的積極性。

二、組織課前演講，培養青少年的愛心和責任感。針對部分學生在學校和日常生活中表現出的情感缺失這一現象，組織學生在課前演講以“愛”和“責任”為主題的文章，使每堂課前學生們都被濃濃的父愛、母愛、師長的愛包圍著、感染著，例如，當有的學生講到一位孕婦為保護腹中的胎兒，在大火中從樓上向下跳，卻采取大頭朝下無疑于自殺的姿式時，學生們都已因深深地感動而滿含淚水；當有的學生講到一位父親在車禍發生的瞬間奮力將女兒拋出窗外，死時兩手還保持著向外拋舉的動作時，學生們更是哽咽難語，全班寂靜無聲。通過這種課前主題演講活動，發現學生們的文章中有了變化，不再對身邊的人和事漠不關心，也開始試著談些自己的感受，抒發一下自己的情感了。

三、發揮教師作用，發現和解決青少年的心理問題。隨著學生年齡的增長，孩子們漸漸進入到了青春期，教師應發揮主導作用，及時發現孩子們的躁動與不安，叛逆與不羈，幫助解決青少年在心路歷程中出現了這樣那樣的問題與困惑，例如，一篇題為《我是網絡主宰》的學生作文這樣寫道：“我是個很不出眾的學生，身上沒什么值得眩耀地方，在現實中我找不到自己的位置，感到很自卑，可一旦我進入網絡空間，玩起網絡游戲，我馬上變成了另外一個人，一個強悍無比的“冷血殺手”，找到了我在現實中所得不到的自信和別人的尊重。”

網絡使學生的社會角色產生了置換，在這個“虛幻的世界”里，學生在現實生活中承受的壓力得到釋放，對學生具有極大的吸引力，以至于不思學業，沉迷于網絡世界。教師在了解學生的這個情況后，在掌握學生青春期心理特點的基礎上，結合教育教學實際，通過批改作文、日記等教學活動，幫助學生解答心理困惑，走出困境，并且注重師生間情感的交流，能以朋友的身份與學生面對面地交流，使學生找回了失落的自我，真正做到了自尊、自律、自強。

青少年健康人格教育是一項需要全社會共同關注的系統工程，充分認識中學在健康人格教育中的重要作用，對我們今后開展教育教學工作有著深遠的理論和實踐意義。