加強康復(fù)治療本科教學兒童康復(fù)教育

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關(guān)鍵詞:康復(fù)治療;兒童康復(fù)教育;本科教學

康復(fù)治療發(fā)展迅速，兒童康復(fù)治療是康復(fù)治療一個比較重要的模塊，而我國兒童康復(fù)教育呈現(xiàn)不合理、不規(guī)范的狀態(tài)。本科教育當中，兒童康復(fù)治療的教育質(zhì)量和深度不夠，導(dǎo)致兒童康復(fù)教育出現(xiàn)許多問題。因此兒童康復(fù)教育應(yīng)該成為康復(fù)治療專業(yè)本科教學中重點發(fā)展學科，從而改善現(xiàn)階段兒童康復(fù)教育的弊端與不足，提高教學質(zhì)量與人才質(zhì)量。

1兒童康復(fù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

康復(fù)治療是康復(fù)醫(yī)學的支柱專業(yè)，內(nèi)容龐雜，包含內(nèi)外科、臨床醫(yī)學、康復(fù)醫(yī)學等理論和實踐共通的學科，但是這些學科的設(shè)置基本上都是服務(wù)于成人，涉及兒童康復(fù)的學科少之又少。導(dǎo)致了兒童康復(fù)教育學科內(nèi)容不規(guī)范、重點邊緣化，并且沒有受到學生和老師的重視等特點。要成為一個合格的康復(fù)治療醫(yī)師，不僅僅要學習好本專業(yè)的理論知識與實踐操作，還需要具有廣博的相關(guān)康復(fù)知識，以及熟練扎實的康復(fù)操作技能，這需要大量的實踐操作。有些學校會設(shè)置開放式的運動療法訓練，但因為是實習的同學，許多家長會帶著不信任，就會直接將實踐操作的機會扼殺在搖籃中。這些都阻礙著兒童康復(fù)教育的發(fā)展。

2兒童康復(fù)教育的教學與臨床實踐

理論教學是基礎(chǔ)性的東西。兒童醫(yī)學理論與成人醫(yī)學理論大相徑庭，而且相對于成人相對穩(wěn)定的身體機能來說，兒童的身心發(fā)展是動態(tài)的，兒童隨著年齡的增長會有不同的發(fā)育階段和狀態(tài)。例如，在功能障礙方面的發(fā)展，成人與兒童就極為不同。兒童功能障礙多數(shù)表現(xiàn)為語言、運動、智能等發(fā)育障礙，而成人又是表現(xiàn)在心肺、運動功能等方面的障礙。在理論教學方面，兒童康復(fù)治療醫(yī)師應(yīng)該與兒科醫(yī)師區(qū)分開來。隨著康復(fù)治療的專業(yè)化，康復(fù)治療醫(yī)師應(yīng)該有意識在理論方面更加深入。在我國，兒童康復(fù)教育醫(yī)學理論往往被輕視。不僅是學生輕視，任課教師也是持不重視的態(tài)度，這就導(dǎo)致了兒童發(fā)育科學內(nèi)容的欠缺、主觀上的輕視，進而會對兒童康復(fù)治療的方式、效果、強度以及之后病情變化，缺乏動態(tài)的預(yù)判、觀察和判斷的能力。而在康復(fù)治療技術(shù)成熟發(fā)達的國家，不僅康復(fù)種類細化，而且培養(yǎng)了一大批專業(yè)合格的康復(fù)治療醫(yī)師，在教學上還具有專業(yè)、權(quán)威的指導(dǎo)。臨床實踐一直是醫(yī)學領(lǐng)域的一項重難點，對于康復(fù)治療來說更是難上加難。在我國兒童康復(fù)治療臨床實踐一直處于一種比較迷茫的狀態(tài)。并且在臨床實踐的過程當中需要耗費大量的人力、物力和精力，費時多、效率低。新時期醫(yī)療環(huán)境醫(yī)患關(guān)系緊張，而且兒童治療時的配合度和依從性差，許多實習學生不具備耐心和愛心，造成被動局面。對于在實踐中由于家長拒絕實習學生對兒童進行實踐性的康復(fù)操作，導(dǎo)致了學生缺乏相應(yīng)的信心和耐心。要培養(yǎng)學生的信念，也是臨床實踐很重要的意義所在。兒童康復(fù)治療的實習學生應(yīng)該珍惜實踐機會，定期要進行實習心得體會的交流，向老師及時報告自己在實習過程中所遇到的困難，同時做好患者對實習學生的意見收集。將這些方面全部納入考核范圍，并且及時進行調(diào)整，使學生增加動力和信心。兒童康復(fù)教育在康復(fù)治療專業(yè)本科教學中的問題比較嚴峻，需要多方面的花共同努力，才能夠改變目前的現(xiàn)狀。相信隨著時間發(fā)展，一個成熟的兒童康復(fù)教育體系會慢慢建立起來。

作者：陳述 單位：吉林醫(yī)藥學院附屬醫(yī)院