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    農(nóng)村初中語文作文教學建議

    前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了農(nóng)村初中語文作文教學建議范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

    農(nóng)村初中語文作文教學建議

    摘要:本文探討了農(nóng)村初中語文教學過程中存在的只是強調(diào)應試作文教學而忽視寫作能力的培養(yǎng)、忽視學生情感的激發(fā)、忽視結(jié)合學生現(xiàn)實生活和忽視作文的質(zhì)量的誤區(qū),要加強閱讀、增加活水源頭,要重視課堂、注重能力訓練等策略,以此來提高學生樂于作文的能力。

    關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中;作文教學

    按照《初中語文新課程標準(最新修訂版)》的要求,初中語文作文教學應該讓學生“易于動筆,樂于表達”,要表達“真情實感”。現(xiàn)在在初中語文作文教學過程中,尤其是農(nóng)村初中的語文作文教學,卻只是強調(diào)應試作文教學,而忽視寫作能力的培養(yǎng)。給人的感覺是,只要在考場上能得到高分,胡編濫造就行。那到底該如何進行農(nóng)村初中語文作文教學呢?為此,筆者談談如何走出當前農(nóng)村初中語文作文教學中的誤區(qū)。

    一、加強閱讀,增加活水源頭

    我們常常感嘆:“學生的寫作水平怎么那么難以提高?”其實,學習本來就不是一蹴而就的,而作文更是一個長期積累的過程。杜甫說“行萬里路,讀萬卷書”,“讀書破萬卷,下筆如有神”,陳壽在《三國志﹢魏志﹢董遇傳》中講“讀書百遍,其義自見”,這是要求學生要多閱讀,常積累。著名教育家葉圣陶曾把閱讀和寫作比喻成“吸收”和“傾吐”的關(guān)系,如果沒有豐富材料的吸引,怎么能寫出好文章來呢?朱熹曾說:“問渠那得清如許,為有源頭活水來。”這“源頭活水”,拿到作文中來,應該就是平時的閱讀與積累。只有學生的頭腦中裝了更多的材料,在作文時,才會得心應手,信手拈來,也才會有好文章的出現(xiàn)。在農(nóng)村初中語文作文教學中,卻出現(xiàn)了這樣一個令人尷尬的現(xiàn)象,那就是學生的閱讀量太少,知識面太窄。怎么解決這個問題呢?那就得充分發(fā)動家長的力量,讓家長支持孩子的閱讀需求。從初一進校起,要求學生每天至少看一篇優(yōu)秀的文章,準備一個收集本,收集一段自己認為精彩并喜歡的文字;要求學生每天收集一個成語,并了解這個成語背后的故事;要求學生每天收集一句自己喜歡的名人名言;要求學生每期至少讀三本中外名著。經(jīng)過長期的積累,就可以增加源頭的“來水量”,從而讓學生在作文時的活水能源源不斷地從筆尖流出。

    二、重視課堂,注重能力訓練

    新課標要求:“引導學生表達真情實感,不說假話、空話、套話,避免為文造情”,“寫作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。農(nóng)村初中語文作文教學卻受到傳統(tǒng)的寫作教學模式的影響,只是以教師為中心,而不是以學生為中心,很多作文都是以教師的意志為轉(zhuǎn)移,常常是漫無目的地布置一個作文題目,讓學生完成一篇莫名其妙的作文。這種方式,對學生的寫作能力的訓練不起任何作用,只是老師完成學校安排的任務罷了。那么,在課堂上怎樣訓練,才能達到提高學生寫作能力的目的呢?

    一是引導學生多觀察身邊的人和事。作文從生活中來,以生活為依托,在社會生活中體驗和感悟,去發(fā)現(xiàn)生活里具有寫作價值的東西,讓其進入自己的文章中來。教師在布置作文題目時,一定要考慮到學生的生活體驗,要讓學生有話可說,有文可書。有時候,還可以帶學生去親身體會,仔細品味,變抽象的為具體的。這樣一來,學生對作文自然就沒有恐懼感,而變得更有表達欲望了。

    二是鼓勵學生在思維上進行創(chuàng)新。其實,我們的學生是極具想象力和創(chuàng)造力的。如果我們能將他們豐富的想象力和創(chuàng)造力給充分地激發(fā)出來,那他們就能寫出更加新穎而優(yōu)秀的文章來了。倡導學生從不同角度、不同視點、不同層面去思考同一個問題,只要學生能提出一點兒與眾不同的東西,我們都要大加鼓勵,以激勵他們的信心,從而讓他們真正地愛上作文。

    三是在課堂上規(guī)定時間完成作文。有了閱讀的積累,有了生活的觀察,也有了學生作文的興趣,那就得開始定時定量的強化訓練了。要求學生在40分鐘內(nèi),完成一篇不少于600字的文章。在固定時間的壓力下,學生的思維能得到暫時的集中,他將在大腦中搜尋自己平時積累的優(yōu)美的詞句,并將它們內(nèi)化融合成自己的文字;他的頭腦中將呈現(xiàn)剛剛發(fā)生的事情,因為親身經(jīng)歷過,人物形象還明顯地出現(xiàn)在自己眼前,重復著曾經(jīng)的動作。于是,一篇優(yōu)美的作文便應運而生了。

    四是認真做好作文的評價。傳統(tǒng)的作文教學模式為教師批改,不外乎就是勾幾句教師認為寫得好的句子,再寫兩句程序化的評語。而真正的作文評價方式卻是形式多樣的,如教師評價、學生自評、學生互評等。在作文評價的過程中,要重視寫作材料的準備過程,“不僅要具體考察學生占有材料的豐富性、真實性,也要考察他們獲取材料的方法”。在學生自評和互評過程中,要注重方法的引導,教給學生從格式、卷面、錯別字、病句、標點符號和文章的中心、選材、結(jié)構(gòu)、語言、感情等方面進行評價的方法;通過多次反復的修改與評價,使學生不僅準確地記住了寫作的基本要求,而且對這些要求理解得越來越深刻。同時,每個人都有機會看到多名同學的作文,這樣就容易發(fā)現(xiàn)、學習別人的長處。當然,如果找到了別人的缺點和短處,自己能引以為戒,也是好事,從而在思想上也多了一個互相交流、開放的機會,進而促使學生自覺提高作文水平。

    五是鼓勵學生積極上臺展示。現(xiàn)在的農(nóng)村初中學生,有很多是留守兒童,因與家長長期分離,造成性格內(nèi)向,膽量小,不敢輕易上臺表現(xiàn)自我。要想讓學生愛上作文,首先得讓他們嘗到甜頭,磨練性格。在學生寫完文章,經(jīng)過自我修改和同學們的互評后,要求人人都得到講臺上進行展示。或許,最開始的時候,他們會畏畏縮縮,上臺說話時聲如蚊叫,但經(jīng)過一段時間的訓練,他們就會變得大膽起來。如果文章得到了大家的認可,那他們的自信心就會大漲,自然而然,對于作文也就不再抗拒,甚至會漸漸地喜歡上寫作了。其實,作文不僅是學習的需要、生活的需要,也是學生人生發(fā)展的需要。只有讓學生在教學活動中感受到作文能滿足自我表現(xiàn),有無窮樂趣,他們才會真正地樂于作文。解決了這些問題,何愁學生疲于應付考試,而提筆皺眉呢?學生們自然也會在以后的學習與生活中,讓自己的人生不斷地趨于完美,讓生活處處充滿陽光的!

    參考文獻:

    《初中語文新課程標準(最新修訂版)》。

    作者:張永 單位:重慶市綦江區(qū)三江中學

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