農村義務教育高年級作文教學探析
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農村高年級學生普遍存在“作文難，難作文”的現象。很多學生的習作中普遍存在文不對題、詞不達意、內容干癟、語言無味、病句滿目、錯別字連篇等現象，大多數學生害怕作文，覺得沒有寫作素材，不會審題，不會立意，不會安排文章的結構，就更不要說寫出文從字順的好文章來了。
二、原因分析
1.作文教學無計劃。作文教學歷來是語文教學的重中之重，但有些教師沒有一個系統的作文教學計劃，即使有計劃，也不切學生寫作實際，走向兩個極端，即要么要求過高，讓學生“望文生畏”；要么要求過于簡單，學生作文“篇幅短，質量不高”。2.作文教學與學生實際脫節。有些教師對作文教學缺乏應有的熱情，不愿意精心批閱學生作文，自然而然影響了學生寫作的熱情。教師的命題不符合學生實際，或老調重彈，或曲高和寡，讓學生望題生厭、望題生畏。教師作文批改也不夠認真，寫的批語也不夠準確、恰當、通俗易懂，有的教師寫的評語字跡潦草，起不到應有的示范作用。3.作文教學與閱讀教學相互脫節。在農村語文教學中，有些教師把大部分精力放在閱讀教學上，每天不是講范文就是做題目，沒有將作文與閱讀結合起來。讀與寫分離，讀不能很好地為寫服務，寫也未能促進閱讀。4.學生寫作態度不夠端正。有些學生平時沒有養成仔細觀察的習慣，也沒有積累多少素材，到了寫作文時，總感覺“巧婦難為無米之炊”，為應付教師檢查，只能胡編亂造、亂抄亂套，缺乏生活氣息，缺乏真情實感。
三、應對策略
（一）學校應該搭建有利于提高學生寫作水平的平臺
1.學校應該裝備圖書室和閱覽室，讓學生有機會借閱報刊、文學名著、作文指導書等，積累好的語句和段落，以備不時之需。這樣日積月累，作文素材自然而然也就豐富了。2.學校應該有計劃地開展多種競賽活動，如作文競賽、演講比賽、詩歌朗誦會、漢語基礎知識比賽等活動，培養學生的寫作興趣和口頭表達能力。
（二）語文教師的工作
1.明確教學大綱。社會的發展對教育提出了新的要求，課程標準正是為了適應這一要求，完成從傳統教學向新型教學的變革。語文教師要認真學習研究課程標準，明確每一學段的教學要求，做到爛熟于心、有的放矢。2.明確教師在寫作教學中的責任。在作文教學中，教師的主要任務就是教給學生怎樣審題、立意、選材、謀篇布局，引導學生觀察生活、體驗生活，用自己的真情實感表述對生活的態度及認識，引導學生體會作文就是寫自己的所見所聞、所想所感，消除學生對作文的畏懼心理。3.全面深刻了解學生。語文教師從一開始就要從各方面全面地了解自己的每一個學生，了解他們的語文知識水平、寫作水平、生活狀況、思想狀態，了解他們的困惑，然后結合學生的實際情況制訂教學計劃，進行寫作指導。4.制訂作文教學計劃。作文教學計劃一定要做到符合學生的年齡特點、生活實際、寫作實際，確保學生能通過主觀努力達到愛作文、會作文的目的。5.進行作文教學指導。首先，語文教師應該把閱讀教學和作文教學結合起來，從課本中選擇內容新穎、風格獨特、可學性強的課文當作習作范文來講解，讓學生既加深對課文內容的理解，也掌握類似文體的寫作思路、寫作方法。其次，要根據每個學生的實際寫作水平布置閱讀任務，積累寫作素材，提升文化素養，提高思想水平。再次，要讓學生積極參加學校組織的各種各樣的課內活動和校外活動。然后，要教會學生中考作文的題型知識，如命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文、創新作文、應用文等文體知識以及這些作文題型各自的優勢、命題趨勢及應對策略。最后，要教會學生揚長避短，寫自己最熟悉的生活，選自己最熟悉的題材，選自己最拿手的文體，用自己最擅長的寫作手法，表達自己最真摯的情感，語文教師只有這樣做，才能讓學生發揮自己的特長，提高寫作水平。總之，作文教學應該是“授人以漁”，而非“授人以魚”，學生一旦明白了寫作來源于生活，就會通過自己的感性認識，把自己的所見所聞、所想所感迅速地組織起來，經過一段時間的訓練，別致新穎、匠心獨運的文章就會脫穎而出，作文教學的預期目的也就達到了。
參考文獻：
[1]張玉芬.如何提高農村小學生的寫作能力[J].新課程（上旬），2016（10）.
作者：趙建平 單位：甘肅省定西市臨洮縣康家集學區
