農(nóng)村義務(wù)教育高年級(jí)作文教學(xué)探析

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一、農(nóng)村高年級(jí)作文教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村高年級(jí)學(xué)生普遍存在“作文難，難作文”的現(xiàn)象。很多學(xué)生的習(xí)作中普遍存在文不對(duì)題、詞不達(dá)意、內(nèi)容干癟、語言無味、病句滿目、錯(cuò)別字連篇等現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生害怕作文，覺得沒有寫作素材，不會(huì)審題，不會(huì)立意，不會(huì)安排文章的結(jié)構(gòu)，就更不要說寫出文從字順的好文章來了。

二、原因分析

1.作文教學(xué)無計(jì)劃。作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的重中之重，但有些教師沒有一個(gè)系統(tǒng)的作文教學(xué)計(jì)劃，即使有計(jì)劃，也不切學(xué)生寫作實(shí)際，走向兩個(gè)極端，即要么要求過高，讓學(xué)生“望文生畏”；要么要求過于簡單，學(xué)生作文“篇幅短，質(zhì)量不高”。2.作文教學(xué)與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)。有些教師對(duì)作文教學(xué)缺乏應(yīng)有的熱情，不愿意精心批閱學(xué)生作文，自然而然影響了學(xué)生寫作的熱情。教師的命題不符合學(xué)生實(shí)際，或老調(diào)重彈，或曲高和寡，讓學(xué)生望題生厭、望題生畏。教師作文批改也不夠認(rèn)真，寫的批語也不夠準(zhǔn)確、恰當(dāng)、通俗易懂，有的教師寫的評(píng)語字跡潦草，起不到應(yīng)有的示范作用。3.作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相互脫節(jié)。在農(nóng)村語文教學(xué)中，有些教師把大部分精力放在閱讀教學(xué)上，每天不是講范文就是做題目，沒有將作文與閱讀結(jié)合起來。讀與寫分離，讀不能很好地為寫服務(wù)，寫也未能促進(jìn)閱讀。4.學(xué)生寫作態(tài)度不夠端正。有些學(xué)生平時(shí)沒有養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，也沒有積累多少素材，到了寫作文時(shí)，總感覺“巧婦難為無米之炊”，為應(yīng)付教師檢查，只能胡編亂造、亂抄亂套，缺乏生活氣息，缺乏真情實(shí)感。

三、應(yīng)對(duì)策略

（一）學(xué)校應(yīng)該搭建有利于提高學(xué)生寫作水平的平臺(tái)

1.學(xué)校應(yīng)該裝備圖書室和閱覽室，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)借閱報(bào)刊、文學(xué)名著、作文指導(dǎo)書等，積累好的語句和段落，以備不時(shí)之需。這樣日積月累，作文素材自然而然也就豐富了。2.學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃地開展多種競賽活動(dòng)，如作文競賽、演講比賽、詩歌朗誦會(huì)、漢語基礎(chǔ)知識(shí)比賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和口頭表達(dá)能力。

（二）語文教師的工作

1.明確教學(xué)大綱。社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育提出了新的要求，課程標(biāo)準(zhǔn)正是為了適應(yīng)這一要求，完成從傳統(tǒng)教學(xué)向新型教學(xué)的變革。語文教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)，明確每一學(xué)段的教學(xué)要求，做到爛熟于心、有的放矢。2.明確教師在寫作教學(xué)中的責(zé)任。在作文教學(xué)中，教師的主要任務(wù)就是教給學(xué)生怎樣審題、立意、選材、謀篇布局，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，用自己的真情實(shí)感表述對(duì)生活的態(tài)度及認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作文就是寫自己的所見所聞、所想所感，消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理。3.全面深刻了解學(xué)生。語文教師從一開始就要從各方面全面地了解自己的每一個(gè)學(xué)生，了解他們的語文知識(shí)水平、寫作水平、生活狀況、思想狀態(tài)，了解他們的困惑，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行寫作指導(dǎo)。4.制訂作文教學(xué)計(jì)劃。作文教學(xué)計(jì)劃一定要做到符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活實(shí)際、寫作實(shí)際，確保學(xué)生能通過主觀努力達(dá)到愛作文、會(huì)作文的目的。5.進(jìn)行作文教學(xué)指導(dǎo)。首先，語文教師應(yīng)該把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)結(jié)合起來，從課本中選擇內(nèi)容新穎、風(fēng)格獨(dú)特、可學(xué)性強(qiáng)的課文當(dāng)作習(xí)作范文來講解，讓學(xué)生既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，也掌握類似文體的寫作思路、寫作方法。其次，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際寫作水平布置閱讀任務(wù)，積累寫作素材，提升文化素養(yǎng)，提高思想水平。再次，要讓學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種各樣的課內(nèi)活動(dòng)和校外活動(dòng)。然后，要教會(huì)學(xué)生中考作文的題型知識(shí)，如命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文、創(chuàng)新作文、應(yīng)用文等文體知識(shí)以及這些作文題型各自的優(yōu)勢(shì)、命題趨勢(shì)及應(yīng)對(duì)策略。最后，要教會(huì)學(xué)生揚(yáng)長避短，寫自己最熟悉的生活，選自己最熟悉的題材，選自己最拿手的文體，用自己最擅長的寫作手法，表達(dá)自己最真摯的情感，語文教師只有這樣做，才能讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，提高寫作水平。總之，作文教學(xué)應(yīng)該是“授人以漁”，而非“授人以魚”，學(xué)生一旦明白了寫作來源于生活，就會(huì)通過自己的感性認(rèn)識(shí)，把自己的所見所聞、所想所感迅速地組織起來，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，別致新穎、匠心獨(dú)運(yùn)的文章就會(huì)脫穎而出，作文教學(xué)的預(yù)期目的也就達(dá)到了。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉芬.如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力[J].新課程（上旬），2016（10）.

作者：趙建平 單位：甘肅省定西市臨洮縣康家集學(xué)區(qū)