部編版初中語文教材選文知識分析
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摘要：語文教材中蘊含著豐富的語文知識，學生通過對語文知識的學習，最終形成語文能力，所以什么樣的知識培養什么樣的人才。部編版教材注重核心素養的落實和語文知識體系的重塑，文章通過分析教材選文中的語文知識，包括文體、文學、語言知識等，提出了樹立正確的語文知識觀念、注重閱讀方法的培養、提倡熟讀成誦三點教學建議。
知識是人類認識世界的成果，如果說知識是一片浩瀚的星空，那么語文知識就是其中最閃耀的一顆星星。語文知識承擔著培養學生語文能力，綜合素質的重要任務。所以承載著語文知識的語文教材就顯得尤為重要。新版的語文教材是國家批準、統一編寫的，主編溫儒敏教授指出這套教材的亮點之一就是重新確定語文教學的知識體系，落實那些體現語文核心素養的知識點、能力點。【1】王榮生教授曾經指出，以前的教材中有知識狀況的缺失的情況，即相應能力的培養缺乏對應的知識材料支撐。本文將對部編版八年級語文教材中選文的語文知識進行分析，然后給教師的教學提出一些建議。
一.語文知識的內涵
語文知識體系是十分龐雜的，對于語文知識的含義也是眾說紛紜的。早先在20世紀60年代初教育界即提出了語文學科要注重“雙基”教學。語文知識的概念時隨著時代的變化發展也不斷的豐富拓展，許多學者都對語文知識的內涵做出了探究。王榮生教授認為：“它指應該或者已經納入語文課程與教學的，關于語言和言語的，文章和文學的聽、說、讀、寫的事實、概念、原理、技能、策略、態度。”【2】在《義務教育語文課程標準》（2011年版）中指出在基礎教育階段中語文知識的教學需要講授豐富的知識內容，主要包括拼音、文字、詞匯、語法、修辭、文體和文學等。【3】由此可見，語文知識的是有著許多種不同定義的。本文談論的語文知識，主要指語文基礎知識，即在教材中出現的聽說讀寫、文體、語言、文學知識等。在教材中，選文的數量是最多的，其中也包含了許多的語文知識，所以本文主要分析的是選文中的語文知識，以部編版八年級教材為例。
二.選文中語文知識的特點分析
有什么樣的教材就會培養出什么樣的國民。部編版教材認識到了原有教材的不足之處，在編寫過程中注重語文知識體系的重建和核心素養的培養。選文是語文知識的重要載體，新教材的選文更加強調經典性、文質兼美、適宜教學和適當兼顧時代性，因此從研究選文的角度來分析教材中的語文知識是可取的。
（一）選文數量和分布選文的數量關乎教師的教和學生的學，所以數量的適當非常重要。本次部編版最大的變化就是課文數量的減少和篇目的變化，多數課文都是新的，但是課文的減少了，其他板塊的教學內容增加了。八年級上、下兩冊教材一共有有48篇課文，每冊六個單元，每個單元四篇課文，分配很平均合理。
（二）選文中語文知識的特點1.文體類型多樣在語文教學的過程中最重要的是要培養學生的閱讀興趣和掌握閱讀方法，只有掌握了方法才能舉一反三，所謂“一課一得”和“一書一法”。八年級的選文文體類型是多種多樣的，包括散文、新聞、小說、詩歌、議論文、記敘文等等。每一種文體都有自己獨特的特性，比如：詩歌抒情性強，散文意境優美、說明文科學性強等等。所以文章體裁的多樣性有利于拓展學生的知識面、了解各種文體的特點，學會閱讀的方法。部編版八年級選文劃分為現代文和古詩文，其中古詩文共有16篇，現代文共有32篇。現代文文體類型統計如下：散文共有12篇、說明文5篇、新聞有4篇、演講稿有4篇、科普文3篇、人物傳記2篇、小說1篇、民歌體1篇、記敘文1篇。在所有現代文中散文占比37.5%，說明文占比15.6%。文體類型多樣,蘊含的知識也是豐富多彩的。散文意境優美、語言有韻味,說明文具有很強的邏輯性和科學性,新聞和演講稿等屬于實用性文體,各種各樣的文體知識在教材中呈現,有利于拓展學生的視野、知識面和培養學生閱讀各種文體的能力。2.文學內涵豐富在選文豐富的知識類型中，也包含了文學知識。在部編版八年級教材中，散文、小說、人物傳記等文學性文體占的比例較多，所以主要還是文學知識的的教學。教師在教學此類文章時，應該適當的補充作品的背景介紹、作家簡介等文學常識。比如在《社戲》這個小說教學中，會補充人物形象、事件發展、環境描寫等文學知識，讓學生能夠更好的理解文章；還有眾多散文中樹立的文學形象，營造的優美意境，教師應該通過教學讓學生有深刻的感受。不同的文章有不同的文學知識，蘊含著豐富的文學內涵。因為不同的作品出自不用的年代和作家，有著不同的時代環境和文化背景，表達了不同的思想感情。比如經典文章《背影》是朱自清在1925年寫的，魯迅的《藤野先生》是1926年寫的，《中國石拱橋》是茅以升1962年發表的等等。文學內涵的豐富性不僅體現在課文本身，也與教師的補充知識有關。所以教師在教學時除了挖掘課文的文學知識以外，還應該做出相應的補充。3.語言多姿多彩一篇篇的選文都是由字、詞、句、段等組成的，所以文本中的語言知識異常豐富。我們學習的最終目是通過語言的學習，學會運用語言，學會寫作、與人交談等等。中國漢字博大精深，語言文化也是多姿多彩，。在文本中的語言知識包括語音、同義詞、近義詞、句式、語法、修辭、等等。學生通過學習這些文質兼美的文章，可以感受到文章的語言魅力，體會到文字帶給我們心靈的沖擊，結合教師的講解和分析，對學生的寫作水平提高也會產生影響。比如在學習新聞體裁的《消息二則》時，能感受到新聞的語言是特別簡潔嚴謹的，不會運用太多的修辭手法；而學習散文《白楊禮贊》時，可以感受到散文語言的優美，學習到文章運用了擬人、排比、象征等修辭手法；在學習古詩文時可以了解到《答謝中書書》是屬于駢體文，知道什么是對偶、用典、象征、清楚了絕句和律詩之間的區別等等。所以說選文中的語言知識是多姿多彩的，學生要善于體會和學習，并運用到寫作和生活中。4.經典性與時代性兼具部編版教材的特點之一就是傳統文化篇目多了，經典課文重現，目的就是為了弘揚優秀傳統文化，回歸經典，讓學生感受我國優秀的傳統文化，從而樹立文化自信，教育就是最好的方式。學生正是在對人類文化知識的掌握、內化、生成的過程中，一方面獲得關于世界的認識，另一方面也形成了相應的情感、態度及價值觀等。【4】所以教材中的知識就是學生培養相應能力、情感、態度的重要載體。在八年級教材48篇選文中，現代文共有32篇，占比66.7%，古代詩文共有16篇，占比33.3%。從而可知，教材的選文是時代性和經典性兼具的。我們生活在現代社會，閱讀古人的文章可能會有理解上的困難，也很難寫得出如古代詩詞那般意境優美的詩詞，但是我相信詩文中的“美”是可以跨越時代的鴻溝讓我們感受到的，詩意不分時代。每一篇文章，不管是古代還是現代都蘊含了豐富的語文知識，包括文章中的字音和字詞、各種句式、修辭手法等等，教師應該好好地挖掘和利用這些知識，給學生豐富的知識盛宴。古文知識和現代文知識一起學習，有利于學生對知識的理解和吸收，同時大大豐富了學生的知識面。
三.對選文中語文知識教學的建議
部編版八年級教材選文中蘊含著豐富的文體知識、文學知識和語言知識。好的資源需要好的使用方法，所以通過上文的分析，在此提出幾點參考建議。
（一）樹立正確的語文知識觀念觀念指導行為、行為是觀念的外顯。教師只有樹立正確的語文知識觀才能指導正確的教學行為。進入教材中的課文都是千挑萬選的，所以教師要好好利用這些文章、知識對學生產生良好的影響，讓學生通過對知識的學習，從而形成各種各樣的能力。21世紀語文課程標準提出了“不宜刻意追求知識的系統性”，舊的知識體系被打破了，部編版教材是基于構建新的語文知識體系而編寫的。新教材尊重學生的主體性，倡導隨文學習，所以教師要樹立正確的知識觀，要致力于學生能力的養成，與實踐相結合。正確認識和對待這些語文知識，讓每一篇美文都能給學生帶來美的享受和心靈的熏陶。
（二）注重閱讀方法的培養葉圣陶老先生最經典的話就是“教材無非就是例子，教是為了不教”，在部編版教材中也承襲了這種觀念，提倡“一書一法”，所以構建了“教讀———自讀———課外閱讀”三位一體的教學結構。因此教師在教學的時候要注重對學生對閱讀方法的習得，在每一節課后或者單元學習結束后都要總結閱讀方法。學生在課內學習到了閱讀的方法不但可以增加閱讀的速度和效率，還可以讀懂自讀課文，甚至拓展到課外閱讀，這是從知識到能力的過程。通過習得閱讀方法到最終形成閱讀能力，也許是漫長的過程，但是卻是受益終身的。在這個倡導終身學習的社會，你的知識量的閱讀量決定了你的視野和格局。教師要把學生的閱讀興趣和方法培養起來。
（三）提倡熟讀成誦知識需要理解和感悟。在八年級選文中，古代詩文比重達33.3%。怎樣教好古詩文，溫儒敏教授提出就是反復誦讀，讀得滾瓜爛熟。古詩文是優美的，不需要做機械的肢解，重點在于讓學生體會其中的音韻美，意境美，感受古人的表達方式和詩歌中流露出來的真情實感。所謂書讀百遍其義自見，學生只有通過多讀，熟讀才能真正的體悟領會詩歌的美。許多現代文也是可以通過讀的方式學習的，一讀感知、二讀體會、三讀悟真情，好的文章就是需要反復的讀，甚至是吟誦，才能真實的與文本對話與作者對話，體會到文章的美。
參考文獻
[1]楊偉.尊重新教材、理解新版教材，用好新版教材[J].語文建設，2018.
[2]王榮生.語文課程論基礎[M].上海：教育出版社，2005.
[3]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準.北京：北京師范大學出版社，2011.
[4]屠錦.論語文知識[D].揚州大學，2006.
作者：鐘維 單位：廣西師范大學文學院