初中歷史自主學習能力培養探析

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摘要：初中歷史教學是為學生構建宏大世界觀的重要途徑。基于核心素養下初中歷史教師要注重引導學生自主學習，因為只有學生有意識地主動吸收知識才能達到最好的學習效率。主要分析初中歷史學習中學生自主學習能力的培養，引導學生合理安排學習時間，提升學習能力。

關鍵詞：核心素養；初中歷史；自學能力

隨著我國教育事業的不斷發展和改革，人們認識到教育強國的重要性，再加上現在社會快速發展的大背景下，社會對人才的要求在日益增長，傳統教學培養出來的人才已經不能滿足社會的需求，于是核心素養教學應運而生。基于核心素養的教學宗旨很多教學方式都要發生改變，以初中歷史教學為例，現階段的初中歷史教師必須改變傳統的課堂教學形式。從以往的教學中也不難看到比起“強迫式”的教學方式，學生自主學習呈現的效果更好，學生對知識的記憶深度，掌握程度明顯有很大的提升，所以學生自主學習能力的培養成了現階段初中歷史教學方式改革的主要方向。教師在進行教學改革的時候要依據歷史學科的教學特點，善于總結歷史教學中經常遇到的問題，凸顯以學生為主體的教學課堂，引導學生自主思考，慢慢引導學生自主學習。

一、利用歷史的魅力提高學生的學習能力

“以史為鑒，可以明得失”，歷史的一種魅力在于對社會的不斷雕刻和記錄。初中生正處于青春叛逆期，很難靜下心來品讀歷史文獻，他們對歷史課程學習的認知往往不夠深刻，這個時候教師要利用正確的教學方法激勵學生投入歷史學習中。初中生大多喜歡看一些小說和電視劇，那些往往會對歷史有所改編，容易使學生記住錯誤的歷史信息。所以教師在歷史教學時要認真地告訴學生歷史事實與文學渲染是有一定區別的，以后在文學作品中看到歷史知識的時候要自己求證。教師最好能夠指出學生喜歡看的電視劇或者電影中存在明顯歷史知識錯誤的地方，為學生講解正確的歷史知識。歷史的另一魅力在于亂世中塑造的人物。很多初中生的價值觀、人生觀剛剛開始建立，這個時候他們往往會有一定的模仿思維，而他們模仿的人物便會成為影響他們未來的重要人物，既然如此，教師不妨引導學生對歷史中的卓越人物產生崇拜心理。比如，在學習人教版初中歷史七年級上冊第四單元第18課“三國鼎立”的時候教師可以通過歷史事件的講解，或者是相關影片的播放，讓學生了解到以往所聽故事中的人物其實都是真實的，如“羽扇綸巾的諸葛亮”“治世之能臣，亂世之梟雄的曹操”“七進七出的趙云”等都是真實存在的，這些歷史人物都可能成為引導學生自主學習的標桿，教師要注重教學語言的組織和渲染。

二、選取恰當的教學內容，培養學生的自主學習能力

學生可能會因為一段歷史而愛上歷史課程的學習，所以教師授課時著重講解歷史片段或者歷史故事就顯得尤為重要。教師在教學過程中要注重為學生樹立歷史相關知識點，知識點的梳理也是對學生自主學習能力的培養。教師可以結合網絡知識梳理歷史發展規律，按時間順序幫助學生認知，增強學生記憶的同時為學生提供自主學習的方法。例如，教師在教授“八國聯軍侵華戰爭”的時候可以先讓學生觀看圓明園的殘骸，從圖片引出教學內容，然后分析時間、背景和影響，教師詢問學生看到圓明園殘骸時的感受，讓他們真真切切了解“落后就要挨打”，樹立民族集體意識。教師在講解知識的時候要鼓勵學生大膽表達，在聽到不合理的理解和表述時及時糾正，引導學生在探索中不斷思考。

三、古今對比，增強學生的學習樂趣

學生在學習歷史時很難將現在繁榮富強的中國與以前分分合合的中國聯系在一起，所以教師在進行歷史教學的時候要進行古今對比，在潛移默化中滲透歷史知識。比如，在學習“科舉制的創立”的時候不妨想想現在的教育制度，對于很多家庭條件并不是很富裕的學生來說，現在的教育制度很大程度上保證了公平、公正，古代的等級制度是壓在普通人民身上的大山，科舉制度的創立使寒門子弟通過科舉及第走上上層社會。讓學生明白如果沒有歷史的沉淀和推動我們的生活會受到很大的影響，歷史的學習不僅僅是知識的積累，更多的是對世界和自身的認識，只有在不斷革新中進步才能擁有更美好的明天。

參考文獻：

［1］江明東.核心素養下初中歷史教學中學生自主學習能力的培養策略分析［J］.考試周刊，2021（17）：157-158.

［2］王琛.核心素養下初中歷史教學中學生學習能力的培養［J］.基礎教育論壇，2020（34）：47-48.

作者:韓華 單位:山東省日照市實驗中學