本科水平職教師資培養方案

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一、開發設施專業職教師資本科人才培養方案的意義

方案對于建立“有中國特色的現代職業教育體系”，推進我國職業教育體制機制的改革和創新，培養高素質的設施專業職教師資隊伍，提高職業院校的辦學水平和質量，促進國家經濟建設和社會和諧發展，具有重要的理論意義，同時也可為其他專業職教師資隊伍的培養提供重要的借鑒。有助于設施專業職教師資的培養更加規范化、科學化，大力提升專業職教師資的培養水平，滿足職業教育對教師隊伍技術性、實踐性及其與學術性結合方面的特殊要求，為職業教育持續快速健康發展提供有力保障。

二、設施專業職教師資本科人才培養方案的開發理念

1.強調課程體系的整體性，充分體現“職業性、技術性和師范性”的有機融合；2.貫徹職業行動能力導向的教育教學理念，強調理實一體化的培養思路，加強專業理論與實踐、教育教學理論與實踐的整合；3.強化與中等職業學校、設施農業行業企業的合作，實現工學交替的多元化培養；4.考慮學生可持續發展要求，既注重專業基礎的寬廣又突出專業重點方向；5.注重教育類課程教學內容與教師資格證要求、專業課程教學內容與專業資格證書要求的互通性；6.遵循教育教學規律，明晰不同課程模塊之間的邏輯關系，形成完整、有機的課程體系。

三、設施專業職教師資本科人才培養方案的開發原則

（一）科學性原則

方案的開發基于我國中等職業學校設施農業相關專業師資需求現狀，堅持實事求是，做到科學性、合理性、可操作性的有機結合。

（二）全面性原則

方案的開發是對中等職業學校設施農業相關專業教師的全面要求，包括職業道德與基本素養、職業教育知識與能力、專業知識與能力、專業教學能力。

（三）廣泛性原則

方案的開發考慮我國各地高等本科院校設施農業科學與工程專業的差異，具有廣泛的適用性。

（四）穩定性原則

方案的開發著眼于我國中等職業學校設施農業相關專業未來的發展趨勢，具有一定的前瞻性，以保持相對較長時期的穩定。

（五）開放性原則

隨著社會發展和技術更新，對教師教學能力的要求也會隨之變化，方案的內容亦應隨之補充修訂。

四、設施專業職教師資本科人才培養方案的開發思路

人才培養方案開發相當于對人才培養的藍圖的設計，主要討論“培養什么樣人才”“怎樣培養”的問題，是教育教學的綱領，是教學團隊建設、校內外實習實訓基地建設的前提條件，是高校組織管理和監督教育教學過程、安排教學實訓任務的基本依據，是對培養目標和定位、人才培養規格的具體落實。設施專業的人才培養方案主要以就業面向的不同職業類型為目標，以具體職業能力要求為導向，圍繞人才各項職業能力的培養來設置課程群。因為設施專業的培養對象目標是職教師資，所以在人才培養時將更多地注意實踐性教學方面的安排。而理論教學與實踐教學的關系則是本著以培養職業實踐能力的主要目標，將實踐性教學作為設施專業的主要教學目標開展教學活動，而理論教學主要以服務于實踐性教學來開展。所以理論教學不受學科體系的限制，同時職業能力的類型劃分也不按學科體系的邏輯方法進行劃分，而是從現代化農業發展的實際需要出發，直接針對生產實踐進行能力劃分。另外，也按照國家職業大典的分類方法進行職業和職業能力類型的劃分。為更多地反映本專業所面向的就業方向需求，設施專業的課程設置和教學實施將在實際操作技能和實踐動手能力上體現特色，確立以能力培養為中心的培養模式。

五、設施專業職教師資本科人才培養方案

開發的特色職教師資本科人才培養方案的開發應堅持“就業是導向、職業能力培養是核心、統籌兼顧、各有側重、突顯實踐教學、重視技能操作培養”的教育理念，體現“基礎厚、口徑寬、個性強、能力重、求創新”的人才培養目標。培養方案開發過程中要注重突出以下五個方面的特點：

（一）體現“三位一體”的先進教育理念

圍繞經濟社會發展對人才的新需求，人才培養方案開發應體現高等教育、職業教育和師范教育“三位一體”的先進理念。全面落實科學發展觀，與時俱進，凸顯以人為本。

（二）踐行“理實一體”的人才培養理念，創建“全程式+全真式+遞進式”實踐教學體系

優化人才培養方案課程體系，突出實踐教學環節的改革。設施農業是一項季節性、地域性很強的學科，雖然是應用設施改變季節和地域的限制，但設施農業技術必須隨環境、作物及季節變化而變化，只有在完全真實的生產性實習基地進行“全程式+全真式”實踐教學，才能培養出高素質高技能的應用人才。“遞進式”實踐教學體系，即“縱向看多層次，橫向看多模塊，必修選修相結合，課內課外相結合”層層遞進式、大學四年不斷線的實踐教學體系。

（三）注重實際應用、以“產、學、研結合、校企合作”作為人才培養的切入點，引導課程設置、教學內容和教學方法改革

職教師資本科培養學生過程中，一是強調把理論知識轉化為實踐能力，二是強調把理論知識轉化為科研能力，教學中開展“產、學、研結合、校企合作”，是提升學生創新素質和綜合能力的重要途徑，是學生積累實踐技能形成職業能力的關鍵環節。教學手段與方法的改革創新是培養設施專業實用型人才至關重要的問題。傳統灌輸式教學模式下，雖然培養出的學生理論知識較為系統全面，但動手能力、實踐技能低下，無法滿足中等職業學校教師教學的要求，必須優化課程教學模式。

（四）提倡因材施教，實施分級教學、分流教學

根據學生生源結構、能力和興趣愛好不同、未來發展需要的不同，培養方案中應給出不同專業方向的課程組合建議，提倡分流教學；對于英語、數學、物理、化學，計算機等主要公共基礎課，針對不同基礎的學生提倡分級教學，實施因材施教。

作者：賀桂欣 王久興 宋士清 尚玉峰 單位：河北科技師范學院