高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)

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高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的能力都有要求。但就中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)說(shuō)，學(xué)生的英語(yǔ)能力主要是通過(guò)“讀”來(lái)獲得，“讀”即我們常見(jiàn)的英語(yǔ)閱讀。高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)要求主要包括單詞的掌握、語(yǔ)法的理解以及文章結(jié)構(gòu)、主旨和背景的領(lǐng)會(huì)。筆者就高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)做出一些總結(jié)和分析，希望能與大家分享、探討。

一、目前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

筆者總結(jié)，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中主要存在兩大問(wèn)題。首先是教師的教學(xué)模式問(wèn)題。過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)多通過(guò)“朗讀→翻譯→練習(xí)”的途徑進(jìn)行，容易形成“灌輸式”教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中、不能把握英語(yǔ)閱讀的要領(lǐng)以及影響教學(xué)質(zhì)量。另外一方面，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、個(gè)人性格特點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)至關(guān)重要，然而，教師往往為完成教學(xué)任務(wù)而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)角色及其特點(diǎn)。

二、提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

筆者針對(duì)目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和思考，提出以下教學(xué)策略。

（一）采取“學(xué)生先理解，老師再講解”策略

為使學(xué)生更深層次地理解文章，老師可先讓學(xué)生自我閱讀，利用已有知識(shí)背景詮釋文章，在學(xué)生已把握文章大意后，老師進(jìn)行講解。在加深學(xué)生對(duì)文章印象的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文章的興趣，從而保證了教學(xué)的順利有效開(kāi)展。例如，在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)文章《HowtoImproveYourStudyHabits》時(shí)，老師可先與學(xué)生開(kāi)展關(guān)于文章題目含義的互動(dòng)，發(fā)散學(xué)生思維。在學(xué)生形成“StudyHabits”的思考模式的基礎(chǔ)上，規(guī)定在15分鐘內(nèi)完成閱讀。另外，可利用5分鐘讓學(xué)生自由討論以及分享文章中提到的“StudyHabits”。最后，進(jìn)行逐句講解、翻譯，讓學(xué)生充分參與。

（二）授予閱讀基本技能，讓學(xué)生自主完成細(xì)讀環(huán)節(jié)

詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)法是溝通詞匯和文章的橋梁。因此，要高效率地完成英語(yǔ)閱讀，必須在擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的基礎(chǔ)上完善語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)。另外，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，存在許多閱讀技巧方面的缺陷，老師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而采取針對(duì)性措施。例如，在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)文章《Sailingtheoceans》時(shí)，老師可首先通過(guò)直接介紹法、猜詞法、形象法或多媒體展現(xiàn)法向?qū)W生介紹本文涉及的新詞。如“voyage、deposit、exploration”等，保證學(xué)生能完全把握新詞匯的含義和用法。其次，老師需先通篇把握文章包含的語(yǔ)法點(diǎn)，根據(jù)其難度、重要程度分層，并在課堂上輕重有序地介紹和強(qiáng)調(diào)。如《Sailingtheoceans》一文中，關(guān)鍵語(yǔ)法點(diǎn)為謂語(yǔ)，主要要求學(xué)生把握謂語(yǔ)的分類和應(yīng)用。老師可以文中句子為例，提煉出使用謂語(yǔ)的一般方法，并在課堂上要求學(xué)生引申造句，從而構(gòu)建學(xué)生關(guān)于謂語(yǔ)知識(shí)的框架，以獨(dú)立完成文章其他部分的細(xì)讀。

（三）口頭重述文章，提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力

有效的英語(yǔ)閱讀不僅在于對(duì)詞、句等細(xì)節(jié)的理解，全文的把握和頓悟也很重要。因此，老師可在完成詞、句以及語(yǔ)法的細(xì)讀教學(xué)環(huán)節(jié)后，設(shè)置課堂活動(dòng)，如使學(xué)生用英語(yǔ)重新敘述課文內(nèi)容、對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)意延伸等。不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀深層次的理解，也能在一定程度上提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，符合新課程教學(xué)宗旨。例如，在學(xué)習(xí)《JourneydowntheMeKong》一文時(shí)，可在學(xué)生完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)后，設(shè)置分享活動(dòng)環(huán)節(jié)。首先，令學(xué)生用兩句話復(fù)述全文，復(fù)述的側(cè)重點(diǎn)可根據(jù)學(xué)生理解的角度不同而不同；另外，可讓學(xué)生回憶旅行經(jīng)驗(yàn)，以《JourneyDownTheMeKong》為模板，結(jié)合自身情況敘述旅游經(jīng)歷，如“JourneyDownTheYellowRiver”等。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀能力需要長(zhǎng)期培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中多采取科學(xué)、有效、適宜的策略，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀思維模式，從而提高閱讀速度和質(zhì)量。除此之外，教師還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)代科技、經(jīng)濟(jì)、文化等有關(guān)的英語(yǔ)閱讀素材，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，為高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。總而言之，新課程視野下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)集效率、質(zhì)量、創(chuàng)新為一體，培養(yǎng)學(xué)生符合時(shí)代要求的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

作者：李瑞 單位：通遼市奈曼旗實(shí)驗(yàn)中學(xué)