物理學專業的英語教學探究

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摘要：本文針對如何提高物理學專業英語的教學效果進行了探討。從教材的選擇、課堂教學方法及教學評價方式等三個方面進行分析，并提出教學建議。以期提高教學效果，培養專業知識扎實、英語語言能力過硬的高素質專業人才。

關鍵詞：專業英語；物理學；教學效果

物理學專業英語是高等院校物理學專業一門重要的專業課程，是基礎英語的延伸和補充。物理學專業英語將物理學專業知識和英語緊密結合在一起，能夠幫助學生更好地進行科技論文的閱讀和寫作，有利于學生掌握國際上最新最全的專業知識和技術，更流利順暢地進行國際間的學術交流。因此，近年來，物理學專業英語的教學越來越被高等院校所重視。本文就高等院校物理學專業英語的教學進行分析，提出一些教學建議，供教學同仁們參考、指正。

一、教材方面

目前高等院校物理學專業英語的教材比較少，不能滿足不同院校不同層次學生的學習需要[1]。而教材又是教學過程中的重要載體，對教學模式和教學效果的影響都是巨大的。作為專業英語課程的教師，不要僅僅局限于一本教材，而應該根據所在院校對物理學專業學生的培養目標和教學定位以及學生的英語水平來靈活組織教學材料。物理學專業英語實質上是用英語來說明物理學的專業知識。在教材的內容方面，語言能力和專業知識兩者不可偏廢，因此在教學材料的選取過程中，既要涵蓋專業英語的詞匯、語法、修辭等語言學知識，又要包含物理學專業力學、熱學、電磁學、光學等課程的專業知識，并以最新的學科發展為補充，為學生提供豐富合理的學習材料。在教材的難度方面，教學內容的難度要適中。物理學科本身的特點，決定了物理學專業英語課程的教學材料具有很強的邏輯性和專業性，因而教師在選擇教學材料時，不可一味追求新和全，難度過大會造成學生的學習困難，打擊學生的學習積極性。不利于取得良好的教學效果。

二、課堂教學方面

1.應將專業知識與英語語言能力的培養相結合。物理學專業英語課程旨在培養專業基礎扎實，能熟練地用英語進行本專業學術交流的高素質科技人才。因而在教學過程中，專業知識和英語語言能力的培養都應得到足夠的重視。如果只注重專業知識的講授，那么專業英語課程將會變成“物理學專業文獻翻譯課程”[2]，從語言學角度來講，學生只能學到專業詞匯和簡單的英語表達，這是遠遠不夠的。另一方面，如果我們太過注重于英語語言學知識，又容易使課程變成“高難度的公共英語課程”，而使學生對物理學專業的知識理解得不深不透，這就本末倒置了。因而，教師在教學過程中，要牢記課程的本質和目標，平衡專業知識與英語語言能力培養這兩者之間的關系，使英語作為溝通的橋梁，更好地為物理學專業的學習和交流服務。以物理學文獻的翻譯為例。一方面，教師應先講授翻譯的基本原則、物理學專業術語的翻譯、名詞化結構的翻譯、長句的翻譯等翻譯的基本知識和技巧，傳授、培養學生英語語言方面的知識和能力。另一方面，在翻譯過程中，對句子的解構和分析應適可而止，只要將物理專業的知識弄懂弄清即可，不可在英語語法等方面過多糾纏。2.理論學習與閱讀、翻譯實踐相結合。理論學習和實踐鍛煉相輔相成，相互促進。理論知識是基礎，為學生的學習提供方向和方法，實踐則為學生提供運用理論知識的機會，使學生更加深入地理解和熟練掌握所學的知識。在物理學專業英語課程講授過程中，既要重視物理學和英語語言學的理論知識講授，又要注重閱讀與翻譯的實踐鍛煉，將兩者進行合理安排。理論的講授通常會稍顯枯燥，教師應盡量使每一次授課過程都包含理論學習和實踐練習兩部分。可在課程中先講授英語語言學的理論知識，然后活學活用，通過閱讀與翻譯實踐來運用這些知識，這樣可以檢驗學生對知識的掌握情況，及時查缺補漏、加深學生對知識的理解。因為物理學專業英語課程通常開設在第五或第六學期，此時，學生已學習過物理學的基礎專業課程，教師在閱讀和翻譯實踐練習的過程中，不要想當然地認為學生已經熟練的掌握了相關的專業知識，只是將物理學文獻翻譯通就停止，而要對其進行深入的講解，使學生真正對本專業知識看懂吃透。

三、教學評價方式

1.注重過程性評價。應試教育下容易出現高分低能的問題，物理學專業英語課程應推進基于能力評價的非標準答案考試改革，促進學生主動性、創造性、發散性思維的全面培養。對教學效果的測評不應只看重期末的一張試卷，而應加入過程性評價并使其在最終的期末成績中占有相當的比重。過程性評價可以選擇課程論文、在線測試、期中測試、課堂提問、隨堂測驗、英文短劇表演等方式對學生進行考核評價，構建過程性評價體系與及時反饋機制，以達到教學效果和效率的最大化。這樣一方面可以對學生的學習起到督促的作用，另一方面也使評價結果更加客觀。2.注重綜合能力的考評。過去，物理學專業英語學習效果的測評方式比較單一，通常只是筆試詞匯和翻譯兩部分，不能準確反映學生對知識的掌握情況。英語語言能力分為聽、說、讀、寫四個部分，所以對學生的考核也應分為這四個部分，也只有聽、說、讀、寫四種能力都具備了，才能成為符合時代要求的新型科技人才。語言的一個重要功能在于它的交際功能[3]。在日常教學中，要設計豐富合理的課堂活動，多為學生提供實踐練習的機會，使得人人都開口說，人人都參與到課堂中來，而不是被動地接受知識。例如，可以專門安排一次課來舉辦一個英文短劇大賽，可由學生自由組合形成4-6人的小組，每組表演5-8分鐘的英文短劇。在準備和表演短劇的過程中，寫劇本鍛煉了學生“寫”的能力，表演鍛煉了學生“說”的能力，看別的同學表演則鍛煉了學生“聽”的能力。在這個過程中，學生的團隊合作能力也可以得到很大的鍛煉和提高。這種課堂活動形式深受學生的喜愛，人人都可平等地參與進來，能夠大大提高學生的學習積極性。在每個短劇表演之后，教師要適時地進行點評和提問，并讓其他同學打分。最后在小組得分的基礎上再根據每個人的表現和貢獻打出區別分。在此活動中學生的成績由教師打分和同學相互打分兩部分組成，最后放入期末總成績中去。開展諸如此類的課堂活動，學生的綜合能力才能得到提高，而不再是只會看和寫的“啞巴英語”。在科技高速發展的今天，培養具有良好外語水平的高素質專業人才是國家發展的需要。本文總結了在物理學專業英語課程教學中的一些心得和體會，供教學同行們參考、指正，共同為社會培養專業知識扎實，英語語言能力過硬的高素質人才。

參考文獻：

[1]王壯,雷琳.理工類專業英語課程教學改革探索與實踐[J].高等教育研究學報,2010,33(1).

[2]楊冰.淺析專業英語課堂教學的改革[J].中國科教創新導刊,2013,(22).

[3]魯子問,康淑敏.英語教學方法與策略[M].上海:華東師范大學出版社,1999.

作者:付喆 單位:新鄉學院