大學英語教學中傳統文化的滲透

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摘要：在互聯網時代背景下跨國進行文化交流的機會越來越多，學生的日常生活中接受了大量的西方文化與信息，但是卻普遍對中國的傳統文化缺乏了解。尤其是在大學英語教學中，大部分教師都更注重英文的聽說讀寫和西方國家文化傳授，使得學生在學習英語過程中難以讓中國傳統文化更好地發揚與傳遞。因此，必須加強在大學英語教學中傳統文化的分量，借助互聯網時代的技術手段更好地完成大學英語教學工作。

關鍵詞：互聯網；大學英語；英語教學；傳統文化

一、大學英語教學情況現狀

（一）語言教學為重心

在當前大學英語教學中高校更加注重對學生聽說讀寫能力的培養，對學生英語能力的考察也多是停留在語言學層面的語法、單詞背誦等方式，很多學生在學習過程中沒有體會到語言背后的文化底蘊。一門語言應當是作為學生去了解另一種文化的媒介，圍繞某一個文化主題進行語言學習，在學習的過程中實現文化交流。但是當前我國最普遍的現象是中華傳統文化在這場文化交流儀式中往往失去話語權，很多學生不能用合乎規范的英文去介紹中國傳統文化，不能利用英語實現真正跨文化交流。盡管目前針對大學生英語能力測試的四六級考試基本使用傳統文化進行寫作命題，但是學生答題時根本不知道如何正確用英語表達中國傳統習俗、節日與建筑，這些考試普遍反映了當前英語教學中對傳統文化表達教學的缺失。這種現象不僅體現在學生“啞巴英語”方面，中華傳統文化“失語”同樣是高校教學應當重視的部分，應當積極將大學英語教學真正從語言教學轉變為文化教學。

（二）傳統課堂模式為主導

盡管大學時期的教育模式相比初高中要更加多樣化、更加靈活，但是仍然沒有完全擺脫教師主導的傳統課堂模式。在進行課程改革的過程中大學課堂借助信息技術不斷創新，取得了一定成果，但是不可忽視的是在互聯網時代，當代高校英語教學課堂仍然基本處于“斷網”狀態。教師在課堂上已經基本實現了使用計算機完成授課，但是大部分只是在使用計算機技術做著最基本的PPT放映工作。教師課上能夠積極使用互聯網幫助學生更好了解國外文化與傳統文化的并不多，很多課堂只不過是教師在講臺上借助PPT向學生傳輸正確的單詞、語法等知識，被動接受知識的學生沒有主動去了解相關文化的積極性，教師與學生之間進行的直接交流少之又少，互聯網技術在大學英語教學中的很多可能性都尚未被發掘。

（三）落后于當前時代導向

在互聯網時代，一個國家的文化影響力和文化軟實力同樣是國家地位的體現，整個世界都能借助網絡進行實時交流，當代大學生更是向外傳播文化的重要力量。對于中華傳統文化極為重視，在各種場合和文件中都表達了中華傳統文化的重要意義，影響更多人去積極了解中華傳統文化之美，增強文化自信已經成為當前中國“四個自信”的其中一部分，積極推動中華文化傳播與創新成為趨勢。但是反觀當前高校英語教學過程，很多時候忽視傳統文化重要性，在英語教材中占據的比例小之又少，整個課程編排與教材編寫中傳統文化分量輕微。我們的學生積極接受外國文化，對外國的電影、娛樂、游戲文化了如指掌，在介紹傳統文化時卻又不知如何說起，這嚴重落后于當前我國積極擴大中華文化國際影響力的導向。

二、大學英語教學與傳統文化結合措施

（一）轉變語言教學為文化教學

大學英語教學實現從語言教學向文化教學的轉向在整個教學體系中都應該進行相應改進，讓中華傳統文化在英語教學中有更高出鏡率，在教學過程中實現文化的跨國際交流。進行文化教學改革主要有以下幾個方面。第一，英語課程設置更加注重文化教學。在進行英語教學過程中學校及各任課老師應當積極進行英語文化課程的開發與創新，在公共課程中積極開展各種文化交流展示活動，積極鼓勵學生對外國文化和中國傳統文化進行對比，在理解文化差異的基礎上求同存異，更好地將各種文化進行吸收。而選修課程的設置應當結合學生的興趣與教師能力，將英語教學更好與傳統文化結合，例如英漢文學賞析、傳統文化改編等課程，讓學生在選修課程中更加靈活運用外國語言，能夠積極將中國文化作品進行英語化傳播。這種兼顧語言教學與文化教學的課程設置，能夠幫助學生構建良好的語言學習生態環境讓傳統文化更好地滲透進大學英語教學中。第二，創新英語教材編寫。要改變當前在大學英語教學中傳統文化缺乏的情況，必須對課堂使用的教材進行創新性改變，在尊重當前高校課程改革標準的基礎上，將優秀傳統文化以合理的方式寫進教科書中去。教材的編寫仍然應當以規范英語為載體，其內容應當包含優秀的中英文化內容，圍繞不同文化主題對學生進行聽說讀寫的相應訓練，讓學生在學習教材的過程中，將傳統文化與標準英語進行轉化結合，從而幫助當代大學生培養更高的知識文化素養。第三，教師隊伍增強自身文化素養。當前大學英語教師隊伍中很多都是中國文化環境中成長起來的，英語語言能力非常強大卻缺乏相關文化環境生活經驗，而對傳統文化又沒有達到能夠用英文進行深層次文化交流的能力。因此當代大學教師隊伍應當積極提升自身教學能力，進行傳統文化跨文化交流的相關研究，在自身實際教學過程中積極引用中國傳統文化，帶動學生用英文去傳播中國傳統文化。總之，在文化教學模式中，大學英語教學必須脫離原有模式，讓傳統文化與西方文化在教學過程中不斷交流，培養當代大學生高水平知識文化素養。

（二）借助互聯網技術進行教學改革

互聯網時代帶給英語教學工作者更多可能性，現代科學技術對教學改革的支持更有利，借助現代科學技術能夠讓各種文化的展示與交流更加方便快捷，主要有以下幾種方式。第一，教學成果進行數字化保存與轉化。在教學過程中關于很多傳統文化的英文表達方式，教師可以利用電腦進行記錄并分類，與英文典籍中已有的翻譯方式進行合并與對比，在學校網絡平臺上將課上總結的教學成果上傳，讓學生能夠及時進行鞏固與復習。同時學校教研室可以將各個教師的教學成果進行匯總后編纂，成為學校英語教學的一大特色，建立起學校英語教學專門的語料庫，幫助學生更好了解傳統文化在英文語境中的表達方式。第二，使用互聯網進行輔助性授課。學校在自身網絡課程平臺中添加一些英語學習趣味性課程，教師將一些在課上沒有涉及的知識點錄成微課視頻上傳至學校官網，學校也可以購買一些知名教師的課程進行上傳。學生在課下學習的過程中能夠自主選擇課程觀看，在這些微課程學習中能夠更好理解各種文化的內涵，從而在現實課堂中給予教師更好課堂反應，整個英語教學過程中實現線上與線下的科學配合。不僅如此，在課上教師也可以上網尋找傳統文化視頻與圖片給學生觀看，學生自己同樣可以將傳統文化翻譯成英文作品后在互聯網平臺上進行課堂展示，從而幫助教師豐富英語教學課堂形式。總之，互聯網技術是英語教學應當積極引入的科學技術，在互聯網技術的支持下傳統文化進行英語教學更加容易、方便，幫助拉近學生與教師之間的距離。

三、結論

大學英語教學應當是實現文化跨國際交流的重要平臺，各高校應當重視傳統文化在教學過程中的作用，積極借助當前飛速發展的互聯網技術幫助開展教學，讓傳統文化在不同語言環境中迸發出新的活力。只有增強傳統文化在英語教學中的話語權，我們的年輕人才能更好理解不同文化之間的差異與相同，成為文化傳播與交流的身體力行者，在英語學習中得到更多樂趣和收獲。

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作者：李然 單位：北京林業大學外語學院