信息技術小學語文教學論文

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1利用多媒體強化學生記憶，培養學生的語文語用能力

再如，教學《鳥島》一課，課文中有這樣的句子：“一群群鳥兒陸續從遠方飛來。”學生對“陸續”這個詞語提出了質疑：“為什么用‘陸續’一詞，而不用‘連續’呢？”教師讓學生查字典，找出與陸續相關的同義詞。學生通過查字典查出陸續、持續、連續、斷斷續續等詞，然后教師引領學生辨析這些近義詞，并用視頻演示了小鳥“連續”從遠方飛來與“陸續”從遠方飛來的不同情景。通過視頻直觀的展示，學生辨清小鳥飛行的不同狀態，很容易懂得陸續一詞的正確意義。

2利用信息技術加強語文閱讀教學，提升學生閱讀能力

培養學生的語文閱讀能力是小學語文教學的重要任務。但語文教材中的一些文本內容與學生的實際生活距離相對較遠，對學生深入理解課文產生一定的障礙。利用信息技術可以重現真實課文相關環節，引領學生進行深層次閱讀，提高學生的理解能力。如在教學《狼牙山五壯士》《小英雄雨來》等抗日戰爭題材的課文時，由于學生對時代背景不很熟悉，在閱讀課文時就不能更好地與文本內容達成共鳴。教師在教學中節選抗日戰爭影片的片斷，重現歷史，作為對新課的導入，學生就會對當時歷史背景有切身的感受，在學習課文時也會產生身臨其境的感覺，加深對課文的理解，激發學生反對侵略、勵志學習的愛國熱情，也對抗日英雄人物形象和抗日精神產生共鳴，有效達成教學目標。在教學《鳥的天堂》一文時，學生對大榕樹缺乏了解，于是教師根據課文教學內容選取了兩幅大榕樹圖片。一是作者第一次經過大榕樹時的靜態形象，讓學生欣賞大榕樹“臥”在河面上的繁茂景象；二是作者第二次經過大榕樹遇到鳥兒進進出出的壯觀場景。通過展示圖片，學生對作者的“靜態描寫”與“動態描寫”就有了更加直觀形象的理解，更容易體悟到作者謀篇布局的精妙。

3利用信息技術設置問題情境，培養學生的想象能力

信息技術作為與語文教學整合的輔助教學工具，以其強大的視頻展示功能，能夠調動學生的學習興趣。教師在教學中應該利用信息技術設置問題情境，培養學生的想象能力。如在教學《烏鴉喝水》一文時，教師最后用視頻展示了烏鴉向瓶子里倒石頭導致瓶內水位升高而喝到水的情形。然后讓學生討論探究，烏鴉除了向瓶內倒石子可以喝到水外，還可以用什么方法讓自己喝到水呢？學生討論的熱情很高，有的說可以將瓶身打一個小洞讓水流出；有的說可以用一個微形小桶，從瓶內提水喝；有的則建議烏鴉與同伴合作，將瓶身傾斜就可以喝到水各種各樣的建議不一而足。學生的有些建議不管可行與不可行，畢竟他們能從文本中發揮自己的想象，有利于培養學生的創新能力。《狼和小羊》課文的最后一句是：“狼說著就向小羊撲去。”利用課文中留的這個空白，筆者提問學生：“狼向小羊撲去，會是什么結果呢？”有的學生說小羊被狼吃掉了；有的學生說沒有被吃掉，小羊向旁邊一躲閃，狼跌到懸崖下面了。筆者隨即用制作的視頻播放了狼墜入懸崖下面的情景，并且鼓勵學生繼續想象。學生想象的天窗打開了，有的說，狼撞到了小羊身后的大樹上；有的說狼撞到了小羊身后的石頭上；有的甚至發揮想象說：“狼撲向小羊的時候，聽到了一聲槍響，躲在樹林里的獵戶向狼開槍了，小羊得救了。”各種各樣的奇思妙想，不一而足。其中視頻的演示功能發揮了作用，為學生的想象插上了翅膀，創設了空間。

4利用信息技術拓展學生學習空間，培養學生自主學習能力

信息技術的發達為人們提供了方便，也改變著人們的生活方式。例如，人們可以通過網絡獲取大量信息，可以從事網絡招商與購物等。那么，網絡信息的發達必然也會改變教師的教學模式與學生的學習方式，推動課程教學的改革與創新。網絡的普及也為學生學習提供了更多的方便與空間。教師要充分發揮網絡優勢，培養學生自主學習的能力。例如，筆者根據語文教材的內容及重點、難點，制作了“標點符號的運用”“漢字的演變”“漢字的書字要領”等內容的視頻短片，并將這些短片上傳至學校教學網站，或者上傳至學生網絡空間。學生可以根據自身的學習情況利用課外時間進行復習與鞏固，或者做新課的預習之用。并且制作的教學視頻短片之后，都附有相關內容的練習題目。利用視頻軟件的交互性，學生可以自我檢查所做題目答案的正確與否。整個過程就是學生自我學習、自我矯正的課堂。同時，筆者還在學校教學網站上傳一些新課預習題目以及網絡教材等資料，可供學生業余學習。另外，筆者在上新課之前，布置學生對新課文通過網絡查詢相關知識進行課文的預習。5結語總之，利用信息技術與小學語文教學進行科學的整合，提高了小學語文教學效率。教師在教學中應根據語文教學的內容、重點難點，科學地設置整合內容和教學程序，根據小學生的特點充分挖掘信息技術的優勢與作用，激發學生的學習興趣，提高學生的語文綜合能力。

作者：鳳寬 包代娣