語文教學學生發展核心素養培養策略

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摘要：本文以中職學生發展核心素養整體框架為依據，結合中等職業學校學生的實際，提出在語文教學中培養學生發展核心素養的五大策略。

關鍵詞：中職學校；學生核心素養；語文教學策略

2014年教育部印發了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。”實施學生發展核心素養的培養是一個長期而龐大的工程，這需要教育行政管理人員和各類學校的一線教師共同努力。作為中等職業學校的一名語文教師，筆者將結合實際，談談在中等職業學校語文教學中如何培養學生核心素養的一些看法。

一、中職學生發展核心素養的內涵

中職學生發展核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養。各素養之間既相互聯系又互相補充、相互促進，在不同情境中整體發揮作用。根據這一總體框架，可針對學生年齡特點進一步提出各學段的學生具體表現要求。

二、中等職業學校學生發展核心素養培養的現狀

1.中等職業學校學生素養現狀在浙江初中畢業生升入高中時都有一個普職分數線，受這個分數線的限制，報讀中等職業學校的學生基本都是線下學生，因此中等職業學校學生文化基礎參差不齊。他們大多學習積極性及學習能力和學習倦怠現象比較普遍和嚴重；自我約束能力較差，心理素質較差；禮貌禮儀欠缺。當學生進入企業后還會暴露出更多的問題，對培育具有高尚品格的職業人形成了很大的沖擊。

2.中等職業學校學生發展核心素養培養的理論探究情況浙江省教育廳于2017年7月24日出臺了《關于加強培育中職學生核心素養的指導意見》，提出“培育優良品德、打造精湛技能、促進身心健康”的育人目標。隨后許多高校、中等職業學校開始研究中職學生發展核心素養培養的方案、途徑和方法，并逐步落實到教育教學之中。廣大一線教師也積極撰文總結經驗。由此，培育學生發展核心素養已成為中等職業學校教師的共識。3.中等職業學校語文課程教學情況中等職業學校一線教師雖在努力改革創新，但由于受傳統觀念的影響，教師仍然在釆用陳舊教學方法和教學手段組織教學；對學生學業成績的評價方式、方法也很傳統；特別是在浙江省中等職業教育課程改革后，語文教學課時相對減少，語文教師只是為了應對會考而開展教學。因此在不斷改革創新的時代，語文教師要不斷提升素質，更新教學方法，跟上時展的腳步。

三、在中等職業學校語文教學中培養學生發展核心素養的策略

1.提升語文教師素質是培養學生發展核心素養的基礎為配合學生核心素養的培養，教師也應通過各種有效的途徑，采用一切可行方式不斷提升自己的素養。目前有專業技術人員繼續教育和教師繼續教育，這對于提升教師的素養有作用，但針對性不是很強。學校要做好教師素養提升的頂層設計，制定出臺激勵政策，鼓勵廣大教師大膽創新，勇于實踐。各任課教師要通過舉辦各種有針對性的教研活動，交流先進的教學經驗，并將先進的經驗應用于教學。中等職業學校語文教師也要與其他專業教師一樣走進企業，了解現代企業對語文知識的要求，這樣開展教研活動、探究新教法才會更有針對性。通過多樣化的培訓，探尋適合本區域特色的教學素材，如余姚的河姆渡文化，為學生提升人文素質提供本地教育素材。

2.確定語文教學內容是培養學生發展核心素養的前提雖然中等職業學校語文教學大綱頒布在前，《中國學生發展核心素養》整體框架在后，但通過比對，筆者認為兩個大綱基本要求是相吻合的。中等職業學校語文基礎模塊教學側重于培養學生基本科學文化素養，這與學生發展核心素養整體框架中人文底蘊的要求相近；中等職業學校語文職業模塊教學側重于服務學生專業學習，這與學生發展核心素養整體框架中社會參與的要求相近；中等職業學校語文拓展模塊的教學側重于促進學生的終身發展，這與學生發展核心素養整體框架中自主發展的要求相近。

3.重構語文教學目標是培養學生發展核心素養的關鍵《中國學生發展核心素養》整體框架在內涵上傳承了課程教學目標，在性質上超越了課程教學目標。因此應圍繞《中國學生發展核心素養》整體框架要求，立足于語文課程的內容，在原有教學目標基礎上重構教學目標。（1）文化基礎核心素養。第一，人文底蘊：通過文本內容的學習，讓學生理解古今中外人文領域基本知識和成果的積累，提升發現美、感知美、欣賞美和評價美的能力；第二，科學精神：通過教師對文本內容的分析講解，讓學生掌握人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法，做勇于探究的職業人。（2）自主發展核心素養。第一，學會學習。通過各種學習方法的嘗試和反思，在學習中逐步養成良好的自主學習的習慣。第二，健康生活。在學習中養成健康文明的行為習慣和生活方式，能正確認識與評估自我，進而能規劃未來的職業生涯。（3）社會參與核心素養。第一，責任擔當。在語文教學中可通過小組合作學習讓學生感知社會勞動分工的意義，并在綜合實習與頂崗實習中，體驗職業勞動的責任擔當。第二，實踐創新。通過語文教學訓練學生的創新思維，讓學生有改進和創新勞動方式、提高勞動效率的意識；通過案例分析與討論，提高學生分析問題解決問題的能力；鼓勵學生積極參與社會實踐，在實踐中感知職業勞動的艱辛和光榮。

4.改革語文教學方法是培養學生發展核心素養的有效措施（1）教師要革新教法。首先，要改變教師傳統的教育理念。在傳統的教育理念中，教師在傳授知識過程中不考慮或很少考慮學生是否能接受，怎樣去接受。按照學生核心素養培養的要求，教師首先要有“以人為本、全面發展”的現代教育理念，在語文課程教學中既要授之以魚，又要授之以漁，讓學生找到一個適合自己自主學習的方法。其次，要不斷革新教學方法。傳統的教法是學生通過聽、看、記和模仿來接受知識和技能，結果教師教得辛苦，學生學得也辛苦。因此，教師要大膽嘗試職業教育推廣的新教法，如案例教學法、項目教學法、頭腦風暴法等。（2）引導學生創新學習。教師在革新教法的同時，也要正確引導學生采用適宜的學法進行學習，使學生核心素養的培養落到實處。在語文課堂教學中，教師可引導學生通過課前預習、課堂上完成任務、小組合作探究等方式進行學習。在課前預習中讓學生發現問題，在課堂上完成任務中促使學生去探究，在小組合作探究中讓學生學會解決問題。這種任務驅動型的學習方式不僅效果好，也是核心素養培養中所要求的。

5.改革語文評價方法是培養學生發展核心素養的體現

傳統的課程評價方法是以期末考試來決定課程成績，與學生發展核心素養不一致，因此要根據核心素養培養的要求來改革課程評價方法。現在許多中職學校都在嘗試學分制評價方式。語文課程學分制評價方式既要考慮學習過程（占40％），又結合期末考試（占60％），還有獎勵學分（比賽獲獎、社會調查等），過程評價的方式可通過查看學習過程記錄（如任務完成情況）、學生自評、互評、師評記錄等來確認，考試的方式除傳統的筆試外，還可以采用開卷考試、口試、演講、文案策劃等。學生的成績與學習過程質量、期中期末考試成績相聯系。總之課程評價體現多元化。總而言之，培養學生發展核心素養是一個長期而艱巨的任務，需要廣大教師共同努力。作為中等職業學校的語文教師也應與其他教師一樣，在日常教學中強化學生發展核心素養的培養，為學生能夠就業并就好業打下良好的基礎。

參考文獻：

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[4]覃容飛.文化自信視角下中職學生語文核心素養培養的新思考[J].職業,2019(1).

作者：陳雅芬 單位：浙江余姚職成教中心學校