初中語文教學語言藝術
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一、初中語文課堂教學語言的內涵
語言是人類特有的交流思想的工具，是表示物體與經驗的符號，教學語言是教師針對特定對象講授特定內容使用的語言。初中語文課堂教學語言是初中語文教師為達到特定教學效果使用的語言。主要包括推進課堂進程的組織語言，與為文本內容進行解讀評價性的語言。可分為課堂講述語言，板書語言與體態語言。語文教師課堂教學語言藝術是教師在教學中用以培養能力，啟迪智慧的語言表達藝術，包括語文教師個性化的教學語言風格，巧妙適用的語言策略，語文教師的課堂教學語言藝術，是教師科學開放的教育思想及綜合運用語言能力的統一[1]。
二、初中語文課堂教學語言應用中存在的問題
語言學習是語文教學的本質，語言能力的提升需要學生常年積累，與教師堅持的熏陶。當前初中語文課堂教學看似熱鬧，實則背后隱藏著學生走出課堂后的茫然。不少學校教師在新課標引領下對課堂教學問題不斷研究，但迫于中考壓力許多初中教學課堂難以擺脫原有教學模式，教師使用教學語言暴露出很多問題，主要存在語言形式方面與教學內容方面。初中語文教師課堂語言形式問題具體有發音不標準，體態不恰當。語言發音規范是課堂教學語言的基本特征，不少地方教師教學語言方言語音濃厚，個別教師認為口音問題不會影響學生聽課效果，一些教師授課時有習慣口頭禪，影響了課堂教學語言的藝術性。
三、初中語文課堂教學語言應用建議
(一)提升教師的職業素養
很多教師習慣了在課堂中的主體位置，堅持傳統教學方式，新課標強調學生的發展，鼓勵教師勇于實踐創新。要求教師不斷創新課堂教學語言，通過研究分析目前初中語文課堂教學語言現狀，對提升教師教學語言應用水平提出一些有效的策略建議。初中語文課堂教學中語言使用中的問題，很大部分原因是教師自身職業素養較低。首先建議提高教師的職業素養，強化課堂教學語言意識培養。語言素材的積累是提升語文教師教學語言的重要途徑，提升教師的語言藝術水平需要注重教師教學語言的鉆研能力。教師注意將腦海中的詞匯傳給學生應嚴謹思考。首先，研究課程表準，正確掌握教學要求，使自己的教學語言方向正確。其次，選擇適合不同文體的教學語言展現文章的個性。如教授《春》時應用充滿活力的語言，教授《紫藤蘿瀑布》時應用婉轉優美的語言。第三，根據教學對象特點選擇不同的教學語言，體現因材施教的教學原則[2]。
(二)改善語文教學語言形式
針對初中語文教學語言形式方面的問題，提升教師的語言藝術水平，要求教師語音準確，語速適中，語義豐富。教師只準確用語音傳遞信息才能使學生接受正確的信息。針對部分語文教師發音不夠規范的問題，教師應養成規范的語音發音習慣，提高教學語言的準確性。語文教師的課堂教學語言應根據實際做到語速適中，適中的教學語言強調根據教學情景變化，如復習舊課語速需稍快，教授新課，為突出重點時，語速需放慢，讓學生充分領會教學內容。
(三)完善語文教學語言內容
初中語文課堂教學中語言內容應用不當會對教學效果造成很大的影響，對于語文課堂教學語言內容方面的問題，建議教師從導入語，評價語，提問語等方面提升教學語言的應用水平。好的導入語具有激發學生興趣，集中學生注意力，明確教學目的等功能。語文教師設計導語時需注意貼近生活，緊扣教學內容，把握課堂時間。講授是教學中最常用的教學方式，教師要想吸引學生的注意力，必須學會藝術的運用教授方法。提升教師的講授語言水平，要求教師教學語言表述生動。課堂講授主要憑借語言傳授知識，教師使用講授要達到基本的清晰流暢等標準，注意使學生產生講練生動的感受。要求教師講話時句子簡短準確，避免使用口頭語影響教學語言效果。
四、結語
教學語言在語文教學中起著重要的作用，學生會直接參照教師的教學語言進行自我語言能力的發展。教師語言修養的提升需要教師不斷努力研究，要提高初中語文教師的職業素養，提升課堂教學語言的凈化能力。
參考文獻：
[1]楊天武.淺析如何在初中語文教學中巧用語言藝術[J].現代語文(教學研究版)，2015(10)：94.
[2]豆彥麗.淺析如何在初中語文教學中巧用語言藝術[J].學周刊，2015(25)：86.
作者：賈秀芬 單位：河北省鹽山縣孟店中學