園林設計CAD教學中項目教學法的應用

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近年來，“園林設計cad”廣泛應用于園林工程設計工作中，作為園林專業的核心課程，重在培養學生的繪圖設計能力。由于學生的專業素質與職業適應能力有著密切的聯系，在教學過程中采用項目教學法實施教學，可讓學生通過完成完整的工作項目，較好地提升專業理論知識與實踐技能。筆者經過多年的教學實踐，認為項目教學法在“園林設計CAD”教學中的應用，不僅提高了學生的學習興趣和學習積極性，還能更好地培養學生自主學習能力和團隊協作精神。

一、“園林設計CAD”的教學設計

“園林設計CAD”課程實施項目化教學的指導思路：在專業能力目標的指導下，基于職業教育的理念，打破課本傳統的內容編排順序，借助自主探索性學習，把課程內容知識點綜合總結后細化成幾個可操作的設計項目（工作目標），然后以每一個具體項目（工作目標）為先導開展教學。在教學實施過程中，學生需要對具體項目（工作目標）進行分析：先了解做什么，再探討怎樣做，如何做？最后分析為什么這樣做，有無進一步改進等。

二、教學實施

1．教學項目引入。

以小區屋頂平面設計圖為例，布置工作任務。教師提出“如何最大化提高城市綠化面積”的工作目標，引導學生解決目標問題，繪制出小區屋頂平面設計圖。在學習實踐中，學生需要利用AutoCAD軟件，繪制小區屋頂平面設計圖，制作作品。整個設計過程分為以下六個子項目：①屋頂基本圖形的繪制；②屋頂的設計與布置；③植物塊的設計與布置；④圖案設計與填充；⑤植物圖例的表示；⑥標注、圖紙說明框及打印。在項目教學法實施過程中，教師要選擇合適的項目示范，詳細講解完成項目的過程。例如，植物圖塊的創建與應用，用極域電子教室進行分步示范，僅講授畫屋頂平面設計的一般過程，包括屋頂基本圖，植物塊的創建，屋頂的設計，圖案的填充，標注，植物圖例繪制，打印。通過教師的直觀講解，學生對完成項目有了一定的了解，更好地激發了學生的積極性和參與度。

2．學生小組分析任務，制定任務計劃。

分組教學是項目教學法常用的模式。教師授課時根據該班人數分成幾個項目小組，以3～5人為1組，分組時注意將好、中、差的學生合理搭配，力求各小組之間實力均衡，小組內優勢互補；每組推選一名組長，由組長帶領本組同學共同完成項目任務，培養學生的協作精神和團隊精神。分組后，將項目任務分配到組，學生已成為課堂的主導者，各組成員積極參與項目的各活動環節中。活動時，學生首先要考慮“屋頂如何設計綠化面積”“如何插入植物塊”“如何標注”“如何畫表格”等問題，其次要制定任務計劃，確定小組成員的分工等。因此，在項目操作過程中，學生必須擁有學習的主動權，教師也要不斷指導和激勵學生探索，從而輕松地達到學習目標。

3．協作交流，共同完成作品。

在小區屋頂平面設計活動中，教師僅給出屋頂平面圖。學生要根據所學的園林設計理論知識進行初步設計，繪出園林小品、園林植物配置，創建快速繪圖的植物塊，統計植物種類。然后開展組內交流、討論，組員間分工協作，共同完成作品。學生通過實踐對作品的設計方法和步驟有更深的體會，對通過學習完成作品有一種成就感。

4．作品展示，成果交流。

同樣是屋頂平面的設計，不同的小組有不同的設計思路。每小組作品完成后，歸納出本組作品的設計思路與作圖技法，并派代表向大家匯報。通過討論、互評，分析作品成功與失敗之處，教師則集合意見對各小組作品成果進行點評，利用互評開闊學生的視野與思路，激發起不同層次的學生對設計的創意。

5．項目評價總結。

在“園林設計CAD”項目教學實施時，學生在規定的時間內既要完成項目設計任務，又要準備好作品演示和小結，教師要不斷巡視檢查各小組項目的進行情況，提出建議。評價時，采用組內互評、組間互評和教師評價等方式相結合，對學生的項目成果進行評價，并按一定的權重計算總分，給出成績。評分項目包括：出勤情況、學習態度情況、創造性、知識的綜合運用、項目完成質量、團隊協作情況、組間協作等方面。綜上所述，應用項目教學法實施“園林設計CAD”教學，通過設定一個項目，讓學生積極參與，協同完成，既提高了他們的專業技能，又培養了學生的協作精神，收到了良好的教學效果，同時，充分體現了以學生為中心、以學生全面發展為目標的教育思想。這種教學方法不但適合中職學校“園林設計CAD”課程的教學，也適用于課程應用性比較強的高職院校教學。

作者：葉昌淦 單位：韶關市技師學院農牧系