我國藝術教育問題研究
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（一）應試教育競爭體制的長期存在
首先，教育觀念方面的問題。改革開放以來，學校教學質量和學生的身心健康及各方面的發展往往用分數決定，大多注視學生的學習成績而忽略了其他方面,藝術教育不被用來評價教師的業績，這種現象在高考班、特長班尤為突出,升學率成為藝術教育的主要思考的問題，忽略了學生其他方面的發展,導致了相當一部分教師不重視藝術教育,對于藝術教育教育重要性的認識也存在偏頗，由此偏離了正確的藝術教育教育觀念。其次，教育行為、教學行為方面的問題。在教學過程中，教師創造合適的教學情境，讓學生真正體驗藝術教育學習的快樂和滿足，藝術教育教師唯一要做的大事，就是對藝術教育尖子的重點培養，由于藝術教育教師的教育觀念產生了偏差，壓制了那些具有藝術教育天賦的學生，相關科目的教師無故占有藝術教育課的時間是常有之事，教育行為也必然偏離了一個專業人員的標準，導師藝術教育的效果不盡如人意。
（二）教育重形式輕實質
為了讓廣大教師能盡快適應教育發展的腳步,很多學校開始對廣大在職教師進行培訓，重視樹立正確的教學理念，進而使教師能正確有效地對學生實施素質教育，適應素質教育中自己的角色，但是這種培訓存在以下兩個方面的問題。首先，授課教師是遠離教學一線的具有高深理論的大學教授，一線的教師對他們有種可望而不可及的感覺，授課方式基本上還是注入式教學，脫離了教學實際的培訓方式使教師對培訓失去了興趣，很少給他們提供研討和實踐機會，培訓機構忽視了教師的成人身份和豐富的實踐經驗。其次，繼續教育培訓的管理比較滯后。班額較大，不利于學員之間進行研討交流，上課不守時的現象較嚴重，不利于培訓機構對學員進行嚴格管理，對參加培訓的教師管理不嚴格，使得參加培訓的教師對培訓機構的嚴肅性重視不夠，管理措施重表面上的行為約朿、輕意識上的鞭策。
二、促進我國藝術教育發展的對策和建議
（一）轉變高職院校藝術教育理念
藝術教育理念的轉變重視學生的本質需求，注重實踐教學，采用多樣化的教學方法和手段，針對教育對象的基本特點設計所開設的相關課程，著力培養學生的人文素質，要將藝術教育納入到素質教育的整體系統之中，遵循藝術教育的基本規律，要拓寬藝術教育的實踐途徑，使學生的科學精神和藝術精神達到高度的融合。
（二）完善藝術教育課程體系
為保障藝術類教育課程教學質量的提高，必須將藝術教育類課程的成績考核納人學生的綜合評價體系之中,在科學調研和橫向比較的基礎上開設相關的必修和選修課程，藝術教育課程的設置要根據學校培養目標的要求不斷修正,注意藝術教育課程的設置要符合職業教育相關專業的特點，有針對性地開設相關課程，以提高高職學生的綜合素質。
（三）注重實踐與理論的結合
藝術教育教師有一定的教學經驗，不能對藝術教學的特點一無所知，應長期在教學一線工作，對學生的需求有較強的理解，不僅要豐富這些教師的經驗而且要指導教師運用理論來討論分析這些經驗，讓學習的教師真切地感覺到教學是需要理論來支撐的,既要有較高的教育教學理論，又要有先進科學的教學經驗，提高了教師的研究及反思能力，實現實踐與理論的有機結合。
（四）建立有效的測評體系
這套評價體系不僅僅體現出它的論斷、調節、激勵、教學及交流等功能，更重要的是要體現它的鑒定、定向等功能，為制定解決問題的策略提供依據，測評過程中要讓學員學會論斷自己理論和實踐存在的問題，學員可以及時調整自己的學習方法，要讓承擔培訓任務教師及時調整自己的教學內容，要能給學員帶來滿足的同時，學員終身學習的意識被激活，在學習過程中也能主動與他人進行創新性的有效交流，從而提高自身的專業素質。
作者：劉冰 單位：中國環境管理干部學院