英語教學整合藝術教育論文

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1構建和諧課堂，營造教學環境

教育的目的是傳授知識于學生，課堂是教育實施最理想的園地，課堂是學生學習知識、提高創新能力、展示才能的地方。課堂需要有生命性，教師要善于發現課堂上偶然發生的教育資源，引導、鼓勵學生以一種良好的態度面對失敗和成功，營造一種積極的課堂管理環境，引導學生在課堂教育活動中的主動參與到課堂中來，進一步培養學生形成一個優秀的學習品格。但是在我國的教育實施過程中，課堂上卻出現了學生學得苦，教師教的累的現象，所謂的素質教育，學生的全面發展卻沒有達到最初的預想狀態。如今擺在我們面前最重要的問題是如何提升教師的專業素質來提高課堂的教學效果，英語教學與藝術教育的科學整合是有效提升英語課堂教學效果的重要方式與重要手段。在新一輪教育改革中構建理想課堂就是為了能夠提高教學質量，緩解教育中存在的矛盾。使得學生和老師在歡快和諧的氣氛下達到教育的目的。構建理想課堂，離不開學生的參與，更離不開教師的努力，作為教師，要能善于觀察，熟悉同學的個性，了解他們的興趣愛好，通過在學習中引導，在傳授中熱情，在交流中互動，在同學失去信心時激勵，運用贊許的教學藝術，調動學生的積極性，放飛學生的心靈，給學生創造一個健康的、積極的、愉快的理想課堂環境使學生茁壯成長。同時，英語教學與藝術能力的整合能夠有效培養學生的思維能力與創新能力，為社會輸入創新型人才。創新型人才指有很強的創新意識、創新精神、創新能力，并能夠善于把創造能力轉化成為創造性成果與產品的人才。當然培養創新人才是綜合性、系統的過程，并不僅僅是一個學科或者一門課程的教育教學所能夠完成的。大學生創新思維能力培養是大學英語教學過程中的關鍵環節，能夠有效提升大學英語的學習效率。實踐教學過程中，要將英語教育與藝術教育進行有效整合，為學生提供多方位的社會實踐，學生在實踐中不斷總結自身的不足，同時發現自身的長處，在實踐中鍛煉自身創新的能力。

2教學形式藝術化，挖掘教材中審美元素

英語語言自身所蘊涵的韻律、節奏、交際功能、文化底蘊就是藝術的具體體現，語言是隨著時代的進步而不斷變化的。因此，教師不能夠將所有的知識全部講授，因此單純為學生講解知識，不如激發學生的學習興趣，引導學生去主動學習。英語教學與藝術教育的整合就是強化學生自身的個性化體驗，以教學方法審美化為關鍵手段，以學習認知操作為核心主線，以創設情境為主要教學鋪墊，以積極情感作為培養學生學習英語的原動力，以成功反饋為目標調節，把傳統的認知活動轉變為知、情、意互動的求真、立善、創美的全面心理活動，更好地培養了學生的創新精神，調動了學生的學習積極性，提高了學生的表演才能，使學生對英語學習充滿了信心。教師在進行教學的過程中，不僅為學生講解課堂知識，而且要幫助學生掌握學習方法，鍛煉其學習觀察能力，提高其分析、解決問題的能力，在掌握這些能力后，學生就能夠緊隨時代的潮流，隨時學習語言的變化，實現與他人交流無礙的目標，通過二者的有效整合，深入挖掘教材中審美元素，使其教學形式藝術化，學生對教學內容產生極大的學習興趣，自己主動投身于英語的學習中來。與此同時，學生在全新的教學模式下，有意識的培養了自身的審美能力、鑒賞能力與創新能力，全面的提升了自己。

作者：李彬 單位：吉林藝術學院