初中美術風景寫生教學方法
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摘要：美術教學引入風景寫生練習，能增強學生對自然美、情感美的體驗，提升學生美術素養。教師要把握風景寫生教學內容，突出課堂寫生實踐；挖掘風景寫生教學價值，突出風景寫生教學特點；密切家校合作，營造風景寫生教學環境；突出主導作用，提高風景寫生教學質量。
一、把握風景寫生教學內容，突出課堂寫生實踐
在風景寫生教學之前，教師要讓學生了解風景寫生概念。美術課堂要結合風景寫生教學，激發學生美術興趣，調動學生繪畫創作積極性。在風景畫鑒賞與學習中，教師要善于聯系作家、作品、內涵、審美等，啟發學生的創作意識。以霍貝瑪的《林間小道》為例，教師可結合作品所描述的內容，介紹作者運用詩歌語言表現鄉村美景的繪畫風格，并融入焦點透視技法剖析作品內涵，引導學生感受風景畫的構圖方法、色彩運用技巧，以提高學生的觀察力、表現力。風景寫生教學強調實踐，教師要讓學生參與動手創作，在實踐中領會理論知識。例如，教師可以“我們的校園”為主題，開展風景寫生教學，讓學生走進校園，深入到校園風景中，自主選取景物進行繪畫寫生，增進學生對風景寫生的理解。
二、挖掘風景寫生教學價值，突出風景寫生教學特點
風景寫生教學以風景為對象，以寫生方式貫穿美育目標，讓學生接觸自然、感受自然、表現自然，從寫生藝術手法中感受藝術審美，體驗創作的樂趣。風景寫生教學最重要的是對學生進行美術技能的訓練，特別是在素描、速寫、色彩、構圖、取景及造型方面，便于在動手實踐中提高學生藝術審美素養。美術教育要強調學生對美的認識、對美的理解與感受。風景寫生教學能激發學生的創作潛能，特別是對真、善、美的認知；能激發學生個性化創作意識，展現學生的藝術個性。在風景寫生教學中，教師要引導學生將所看到的景物融入筆端，創作出優秀作品。此外，教師在風景寫生教學中，要把握寫生的三個特點。一是瞬時性，對所描寫對象的動作、神態、景物的光影效果進行認真、仔細觀察、記憶，并迅速呈現于紙上；二是概括性，能夠從觀察中加深對創作對象的理解，能夠運用藝術手法來簡化、概括作品的主體，不能面面俱到；三是未完成性，對寫生作品的創作，往往存在觀察、理解、記憶、分析、呈現等階段，由于寫生的臨場性，因此使得作品創作往往表現出未完成的特點。另外，風景寫生教學還要滲透光線、色彩等知識，讓學生從中感受和學會布局光影、色彩效果。
三、密切家校合作，營造風景寫生教學環境
初中階段的學生求知欲和好奇心強，并且自身已具備較強的接受能力和發展潛能。教師在美術風景寫生教學中，在不影響文化課的條件下，可以適當拓展學生體能訓練，讓學生深入到大自然，獲得全面、健康的發展。因此，教師要密切家校合作，在發揮學校主要作用的同時，聯系學生家長，贏得家長對學生藝術教育的認同，為學生風景寫生打開更廣闊的天空。在風景寫生教學中，教師可利用節假日帶領學生走進自然，在風景寫生體驗中鍛煉學生的動手實踐能力，增強學生藝術多元化思維意識，促進學生文化課學習。素質教育對人才的衡定，不再僅限于學科成績，而是要融入大教育視野，轉變唯分論教育觀。因此，教師要讓學生在興趣愛好中增強藝術修養，并取得家長的認同，為風景寫生教學營造良好的家校環境。
四、突出教師的主導作用，提高風景寫生教學質量
在風景寫生教學中，教師的主導作用至關重要。教師要抓住學生身心認知、藝術教育的關鍵期，發揮主導作用，優化風景寫生教學模式。一方面，要研讀教學綱要，全面梳理和確定風景寫生教學目標，并結合每個學期分配合理的風景寫生內容，遵循循序漸進的原則，不斷拓展風景寫生教學視野。另一方面，要善用多媒體，發揮多媒體教學優勢，積極向學生推薦、展示有價值的美術作品，分析風景寫生創作的要點、方法。同時，要注重學生的個性發展，特別是在風景寫生創作中，不同的學生對風景的認知、理解、詮釋的方法不同，其在運用構圖、色彩、造型等表現手法上也存在差異性。教師要結合學生的個性，因材施教。在學生對實際景物無法找到切合點時，教師要給予及時指導；在學生不敢動手創作，面對復雜景物不知如何觀察、如何捕捉要點、如何引入構圖、如何設置色彩與光線時，要給予鼓勵，耐心引導學生，調整學生的創作心態。此外，教師要對風景點的選擇由小及大，不斷融入多元化藝術教學內容，促進學生入門。總之，風景寫生教學需要不斷堅持，教師要推動學生積極參與風景寫生實踐，培養學生的創作能力和創新能力，調動學生風景寫生的積極性。同時，教師要引導學生學會觀察，掌握景物的描寫技巧，并在靈感激發、技法傳授上加強指導。還要營造輕松、愉悅的互動氛圍，讓學生放下畏怯，親自體驗創作過程，提升美術素養。
參考文獻：
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[2]孫素蕊.試論初中美術課風景寫生教學[J].吉林教育,2017(05).
作者：尤翔 單位：江蘇省揚州市江都區國際學校
