互動教學在高中音樂課堂中的運用
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［摘要］互動式音樂教學模式，通過師生、生生、生本間的交流互動，有效提高了音樂欣賞教學的效率，活躍了課堂氛圍，使課堂氛圍更加和諧，實現了音樂知識的共享與發展，促進了學生音樂素養的提升。
高中音樂課堂教學是實施藝術素質教育的主要途徑。新課程理念下的音樂教學更強調教與學的互動統一，通過師生間的交流互動，共同進步、發展。因此，教師應加強音樂教學模式的探索，促進課堂互動，激發學生的音樂學習動力，有效提升高中音樂教學質效。
一、注重音樂情境中互動
高中音樂教學的一項重要任務就是培養學生的音樂欣賞能力，提升學生的音樂素養。在欣賞一首音樂作品時，應發揮學生的主體作用，教師要鼓勵學生大膽表達自己對音樂作品的理解與感悟，并指導學生運用所學音樂專業知識對作品進行深入分析，讓學生在音樂鑒賞中養成和發展自己的藝術水平，提高學生的自主音樂欣賞能力。如在欣賞弦樂組曲《動物狂歡節——獅子》時，教師可在大屏幕上用藝術體寫出獅子二字，看到這兩字后，學生的腦海中頓時會出現各種各樣的獅子形象、神態——慈祥的、威武的、兇猛的……教師接著引導學生仔細聆聽作品的節奏變化，樂器演奏表現的音色、音區，然后想象下此時獅子的形象是什么？它在做什么？并鼓勵學生扮演成獅子，根據音樂旋律的變化而律動，實現感官刺激到情感體驗的飛躍。在初步理解作品后，教師接著幫助學生掌握音樂欣賞的規律，提高音樂欣賞能力。在這首曲子中當“主旋律：6333｜4323｜176712｜7－｜”一出現時，聆聽者仿佛能從互動教學在高中音樂課堂中的運用策略江蘇省平潮高級中學錢曉慧音樂的節拍和大提琴的低沉、渾厚的音樂中，可感受到獅子威武、雄壯地走出來的形象；從低音區半音階的快速彈奏中，似乎聽到了森林之王的吼叫。再結合音樂作品的狂歡兩字，想象獅子的行為表現，當旋律6333一出現時，就可感受到獅子是在跳舞，而吼叫聲就轉換想象為歌唱，作品中××××的節奏逼真展現了獅子在興奮地抖動頭上的長毛。從而將作品的欣賞水平引向了更高層次，掌握了音樂作品欣賞規律，提升了學生的音樂欣賞素質。
二、重視師、生、文本間互動
音樂課堂互動往往是通過師生間的對話來實現的。在音樂欣賞課上，教師應營造民主、平等的教學氛圍，尊重學生的個性特征，發揮學生的主體性，鼓勵學生開動腦筋，大膽創新，多想多問多說，使學生全身心參與到音樂欣賞中，發展他們的創新能力，養成具有鮮明個性的思維特征。如在欣賞看圖式標題的音樂作品《百鳥朝鳳》、情節性強的音樂作品《龜兔賽跑》、情感體驗式的音樂作品《二泉映月》等時，教師應通過師生間的互動對話交流，激發學生的聯想能力，感悟作者的情感世界，體會作品的表現技巧，發展學生的想象能力和創造思維；還有教學中應積極調動學生的多種感官來體驗音樂，讓學生通過眼、腦、手、耳等多種器官來感受作品，并展開豐富的想象，提高對作品的理解深度。這種互動、平等、尊重式的音樂欣賞教學，極大調動了學生的積極性，激發了學生的學習興趣，將抽象的音樂教學轉換為形象、有趣的情感體驗活動。既提高了音樂欣賞教學效果，也培養了學生的藝術鑒賞能力。
三、強化音樂探究中互動
師生互動音樂欣賞教學注重培養學生獨立思考能力和交流互動能力，教師切不可大包大攬，要為學生創造互動、探究的時空，激發學生勤動手、多思考、重實踐意識，鼓勵學生多合作交流，積極主動地加強生生、師生間互動。從而優化音樂欣賞教學，提升欣賞教學質量。如在欣賞《勞動號子》時，首先從作品的創作背景談起，勞動號子是我國民族歌曲中一種獨特的、瑰麗的藝術形式，主要是表現人們的勞動行為：如船號子，打夯號子，搬運號子等。為了激發學生對這一古老藝術形式的探索欲望，教師可布置以下作業：收集我國民歌中優秀的勞動號子曲目，考察本地的民間勞動號子；并學唱一首，感悟勞動號子的藝術表現特點。在學生探究中，教師應及時關注探究進度，了解學生遇到的各種疑難，并加以點撥、指導，幫助學生順利完成探究任務，提高學生探究的興趣和激情。指導學生學會整理、加工、分析搜集到的資料，并開展不同形式的互動交流。如組織勞動號子音樂藝術交流會，讓學生在交流會上自由闡述自己的探究心得，對這一藝術形式的歌詞、節奏、旋律、情感、表現形式等特點進行深入、有趣的探討；或組織勞動號子賽歌會，對全班學生進行分組，每個小組學唱一首勞動號子，制作演唱道具，邀請音樂教師當評委，對賽歌活動進行全程觀摩與點評，最后評選出冠軍。通過這一類的教學活動，既提高了學生的參與熱情，也增強了學生的信息搜集、分析、整理、加工能力，還激發了學生的互動交流、團結合作的意識。總之，高中音樂欣賞教學互動模式可創設和諧、富有生機的課堂氛圍，能有效激發學生的想象力與創造力，可激發學生的創造力和探究熱情。使學生的思維得到碰撞，能夠積極主動地參與到音樂感悟中，提升了學生的音樂理解層次，真正成為音樂課堂的主角。
作者：錢曉慧 單位：江蘇省平潮高級中學