行為導(dǎo)向教學(xué)法在音樂教學(xué)中應(yīng)用

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【摘要】音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和綜合素質(zhì)培育的重要渠道。在高職教育精準(zhǔn)改革的當(dāng)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職音樂教學(xué)活動(dòng)的變革發(fā)展，促進(jìn)高職音樂教育活動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)形式的影響，目前高職音樂教學(xué)還存在一些問題，不能夠很好地發(fā)揮自身的作用。基于此，本文從高職音樂教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，經(jīng)過高職音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提出行為導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)高職音樂教學(xué)所帶來的積極意義，以及在進(jìn)一步推廣行為導(dǎo)向教學(xué)法中所應(yīng)該注意的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】行為導(dǎo)向教學(xué)法；高職音樂；教學(xué)應(yīng)用

行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種新型的先進(jìn)教學(xué)理念，其主要是通過模擬教學(xué)手段，借助各種音樂實(shí)際案例，營(yíng)造各種音樂教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠全身心的投入到音樂場(chǎng)景中，完成對(duì)音樂知識(shí)、音樂基本技能以及音樂情感內(nèi)涵的感知體會(huì)和應(yīng)用發(fā)展。在以學(xué)生為主體的高職教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，行為導(dǎo)向教學(xué)法擁有充分的發(fā)展空間。下文將探討其在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用情況以及應(yīng)用意義。

一、高職音樂教學(xué)現(xiàn)狀

基于高職音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可知，傳統(tǒng)高職人才培養(yǎng)是以能力為本位，音樂教學(xué)相較于高職其他的專業(yè)課程地位不高，受到的重視程度不高，分配到的教學(xué)資源也是有限的。這直接導(dǎo)致大多數(shù)高職音樂教學(xué)活動(dòng)流于形式，教學(xué)質(zhì)量不高，高職音樂教育教學(xué)資源落后。音樂教學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其需要引導(dǎo)學(xué)生展開音樂實(shí)踐活動(dòng)，且需要音樂教師的專業(yè)素質(zhì)較高，能夠?yàn)閷W(xué)生提高高水準(zhǔn)的音樂教學(xué)活動(dòng)。但是事實(shí)上當(dāng)前高職院校音樂專業(yè)教師所占比例較小，且整體專業(yè)水平不高，學(xué)校缺少音樂學(xué)科的學(xué)術(shù)科研氛圍，相關(guān)的音樂研討會(huì)、講座活動(dòng)更是少之又少。學(xué)生所采用的音樂教材的更新?lián)Q代慢，嚴(yán)重落后于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。在這些主客觀因素的影響下，學(xué)生展開音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力不夠，音樂成績(jī)和音樂素養(yǎng)能力的提升更是成為空談[1]。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)容

（一）行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用內(nèi)容

上文提到行為導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵所在，其主要是以各種活動(dòng)為導(dǎo)向，以提升學(xué)科能力為本位的新的教學(xué)方法。行為導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用并不是盲目隨意的，而是通過模擬活動(dòng)、表演活動(dòng)、案例問題以及角色扮演等來逐一培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。第一，模擬活動(dòng)的應(yīng)用。模擬活動(dòng)是行為導(dǎo)向教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，其主要是通過營(yíng)造一種情境環(huán)境，由此來拉近學(xué)生同學(xué)科活動(dòng)的距離。在現(xiàn)階段高職音樂教學(xué)中，學(xué)生正好對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)喪失興趣，此時(shí)通過模擬活動(dòng)，能夠在民主輕松的環(huán)境中潛移默化的展開學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。同時(shí)教師也可以通過模擬活動(dòng)掌握到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平，為下一階段的教學(xué)計(jì)劃提供參考。第二，表演活動(dòng)的應(yīng)用。表演活動(dòng)顧名思義就是讓學(xué)生能夠以表演的形式再現(xiàn)音樂教學(xué)活動(dòng)，在表演活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于音樂專業(yè)知識(shí)的互動(dòng)性更強(qiáng)、主動(dòng)性更強(qiáng)，由此帶動(dòng)學(xué)生更好地掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)、音樂技能以及音樂素養(yǎng)等。第三，案例教學(xué)的應(yīng)用。教師在案例教學(xué)中可以發(fā)揮重要引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生在模擬活動(dòng)和表演活動(dòng)的實(shí)際表現(xiàn)，學(xué)科專業(yè)技術(shù)水準(zhǔn)，設(shè)置與學(xué)生專業(yè)水平相對(duì)應(yīng)的教學(xué)案例，通過對(duì)教學(xué)案例的總結(jié)和研究，來進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)行為，獲得一定的學(xué)習(xí)效果。第四，角色扮演的應(yīng)用。在職業(yè)教育活動(dòng)中，實(shí)踐教學(xué)同理論教學(xué)同樣重要。角色扮演活動(dòng)正是職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)的重要活動(dòng)。通過角色扮演的活動(dòng)方式，學(xué)生能夠完成對(duì)各種重難點(diǎn)專業(yè)知識(shí)的解析，同時(shí)在角色扮演中完成對(duì)社會(huì)交際能力和交流能力的培育。

（二）高職音樂教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用效果

第一，模擬活動(dòng)是提高音樂審美意識(shí)的重要手段。在高職音樂教學(xué)中，通過模擬活動(dòng)，能夠?qū)⒊橄蟮囊魳穼徝阑顒?dòng)借助生動(dòng)有趣的情境模擬活動(dòng)來完成。如，在高職音樂曲目《月光奏鳴曲》的鑒賞教學(xué)中，教師通過模擬音樂曲目中的實(shí)際場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到貝多芬在創(chuàng)作《月光奏鳴曲》時(shí)的生活經(jīng)歷，以及當(dāng)時(shí)所處的周邊環(huán)境。如此將學(xué)生帶領(lǐng)到音樂藝術(shù)作品的創(chuàng)作氛圍中，有效地提升學(xué)生對(duì)于音樂作品的鑒賞能力、審美意識(shí)。第二，表演活動(dòng)是音樂教學(xué)實(shí)踐探索活動(dòng)的重要載體。事實(shí)上，音樂藝術(shù)是一門表演性較強(qiáng)的藝術(shù)項(xiàng)目，學(xué)生展開音樂專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)是為了能夠?qū)崿F(xiàn)音樂藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐應(yīng)用。如此提高自身的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，在實(shí)踐中才更能將音樂藝術(shù)修養(yǎng)轉(zhuǎn)化為人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)能力等。如在開展音樂創(chuàng)作課程教學(xué)中，教師正是通過創(chuàng)建表演主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠在表演中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，完成對(duì)各種音樂作品的創(chuàng)作表演[2]。第三，案例教學(xué)是發(fā)揮教師引導(dǎo)作用的重要方法。案例教學(xué)法是高職教育活動(dòng)中，展開專業(yè)理論教學(xué)的重要方式。其能夠利用實(shí)際的、生活化的教學(xué)案例將實(shí)踐理念以及音樂理論教學(xué)的重難點(diǎn)問題呈現(xiàn)出來。達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的效果。如在高職西方音樂史的理論教學(xué)中，教師通過案例教學(xué)活動(dòng)，將各種音樂理論進(jìn)行案例性呈現(xiàn)，完成對(duì)各種音樂理論的梳理，提高學(xué)生對(duì)音樂理論的辨析和認(rèn)知應(yīng)用。第四，角色扮演是開展學(xué)生專業(yè)行為引導(dǎo)的重要形式。高職音樂教學(xué)活動(dòng)的人才培養(yǎng)并不是單單實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂專業(yè)能力的培養(yǎng)就夠了，其還要求能夠展開學(xué)生的思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德等能力的培養(yǎng)。角色扮演活動(dòng)則讓學(xué)生深入到角色中，從市場(chǎng)崗位需求出發(fā)，完成對(duì)學(xué)生的音樂專業(yè)能力、職業(yè)精神和人際交往能力的培育。如教師在開展合唱教學(xué)中，其不僅僅需要求學(xué)生具有參與到合唱活動(dòng)的專業(yè)能力，更要求學(xué)生能夠掌握組織一場(chǎng)合唱活動(dòng)的能力。因此通過角色扮演活動(dòng)，學(xué)生能夠各司其職，在實(shí)踐中完成對(duì)合唱活動(dòng)的組織能力的培育[3]。

三、行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用注意事項(xiàng)

總而言之，行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職音樂教學(xué)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著積極的作用。當(dāng)前在高職音樂教學(xué)中應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)方法，發(fā)揮行為導(dǎo)向教學(xué)法的最佳作用，還需要遵循以下的注意事項(xiàng)。

（一）確定高職音樂教學(xué)中學(xué)生為主體的教學(xué)理念

在高職音樂教學(xué)中，應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，完成音樂活動(dòng)模擬、音樂表演活動(dòng)設(shè)計(jì)，案例教學(xué)設(shè)計(jì)和角色扮演活動(dòng)，其都是基于學(xué)生為主體的教學(xué)理念所展開的。一切行為活動(dòng)都是從學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平、音樂興趣愛好等出發(fā)的。教師發(fā)揮著引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的一切音樂學(xué)習(xí)行為活動(dòng)進(jìn)行合理科學(xué)的引導(dǎo)管理。與此同時(shí)高職音樂教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)法還尊重了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)。如，在信息化時(shí)代，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)、多媒體的認(rèn)同感較深，在展開行為導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須能夠從學(xué)生的這一特點(diǎn)入手，借助教育信息技術(shù)來完成教學(xué)情境模擬，同時(shí)借助多元化的教學(xué)方式來展開音樂案例活動(dòng)設(shè)計(jì)。最大程度地提高學(xué)生參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造創(chuàng)新性。

（二）確定高職音樂教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)法的關(guān)鍵因素

行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用的關(guān)鍵是教學(xué)問題，其是通過各種各樣的行為活動(dòng)來呈現(xiàn)出專業(yè)問題，由此一步步引導(dǎo)學(xué)生參與到問題的探索和解決活動(dòng)中。從而掌握問題背后的音樂專業(yè)知識(shí)答案，并且在實(shí)踐中掌握各種專業(yè)素養(yǎng)能力。因此在高職音樂教學(xué)中應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，教師必須能夠注重對(duì)專業(yè)教學(xué)問題的合理設(shè)置，讓教學(xué)問題能夠呈現(xiàn)出簡(jiǎn)繁兼具、理論和實(shí)踐并存，從根本上引導(dǎo)學(xué)生各種素質(zhì)能力的提升[4]。

四、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段受到高職院校辦學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)理念的影響，高職音樂教學(xué)活動(dòng)面臨著教材、教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)模式不合理，教學(xué)評(píng)價(jià)單一等現(xiàn)狀，如此導(dǎo)致高職學(xué)生展開音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，高職音樂教學(xué)活動(dòng)整體質(zhì)量不高、效率低下。對(duì)此，采用新的教學(xué)方法來改變高職音樂教學(xué)現(xiàn)狀迫在眉睫。行為導(dǎo)向教學(xué)法由此應(yīng)運(yùn)而生，該教學(xué)方法以最新的教學(xué)理念為引導(dǎo)，是在高素質(zhì)水平的教師隊(duì)伍引導(dǎo)下展開的，由此打造出活躍的課堂模式，極大地激發(fā)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，有效地提升了高職音樂教學(xué)質(zhì)量，完成對(duì)高職學(xué)生音樂審美能力和綜合素質(zhì)的培育。

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作者:張家喜 羅文雍 單位:安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院