慕課背景下音樂教學革新思考
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一、“慕課”的優勢
（一）自主學習
“慕課”本身最為一種自主性課程，這就要求學生有高超的學習能力和較強的自制力。學生需要不斷克服周圍環境中的誘惑性因素，只有這樣才能保證擁有高效的學習效率。所以，增強學生自制力是開設“慕課”必備的前提條件，它還能針對不同的學生進行不同的設置，以此來提高學生的入學率。
（二）不受限制
“慕課”學習只要在有網絡的地方就能進行，同時還可以與其他的學習者進行交流和溝通。現在只需要有一臺有網絡的電腦或者手機，就能在線做作業和答題，還能進行網絡考試。在“慕課”上沒有時間以及空間的限制，你可以充分利用網上所擁有的資源進行高效且短暫的微課程學習[1]。這些課程，打破了傳統上授課教室對人數的限制，能夠滿足學習者的各種需求。
（三）重復性利用
“慕課”在線學習的方式，能讓我們實時提出問題并在線交流共同探討問題的解決方法，提高我們學習的積極性和主動性，讓我們全身心的投入到學習中。還能根據自己的實際需要對課程進行單獨設置，對熟悉并已經掌握的知識點可以快進跳過，對沒有掌握的疑難知識點可以回放進行多次學習。還可以幫助我們檢驗自己的學習成果，比如進行一些隨堂測試或者作一些小測試等。
（一）音樂教學理念的革新
第一，要樹立學生的主體地位，改革傳統的音樂教學理念。要在高校開設慕課平臺，首先要結合在校學生的學習需要，并在國家關于音樂課課程目標的前提下，進行音樂學習資源的開發和學習空間的擴大。教師應該積極地利用“慕課”平臺將枯燥乏味的音樂理論學習更為生動形象地表達出來，提高音樂理論課程的趣味性，要切忌一味地灌輸式教育。因此，“慕課”教學能否更好融入高校的音樂教育，在很大程度上還是取決于教師能不能及時更新自己的教育理念。第二，要改變音樂理論知識的傳播方式，從以往的單一渠道傳播發展到多渠道傳播。在傳統的音樂理論知識教育中，教學效果不佳，往往是事半功倍。究其原因，就是因為音樂理論知識不僅需要掌握還需要學生內化理解。因此，傳統的單渠道知識傳授很難達到這一要求。而在“慕課”教學平臺上教師不再僅僅是傳授理論，還能促進學生學業的發展和思想理論水平提升。教師要創新教學方式最大程度地激發出學生的學習主動性，并轉變教學重點，由以往的理論傳授轉變到實踐為主[2]。
（二）運用混合教學模式
為了彌補單純線上學習的不足，高校還可以相應采取混合教學，實行面對面的教學模式，實現線上線下的共同教育。這種新教育方式的推廣可能會相對容易，也更能和學生們拉近距離。這種方式根據音樂教學的實際情況，在教學過程中可以運用不同教學方法和教育理念，并且在線上線下同時展開，所以往往能取得良好的教學效果。現在，國內高校一般只將“慕課”作為學生的自主性學習工具，使得這一資源在音樂教學過程中并沒有得到充分發揮，所以下一步怎樣運用到教學過程中是未來應著重考慮的問題。這種混合教學模式與平時的授課方式剛好相反，課前學生需要觀看音樂教學視頻，了解其中的相關內容，然后在課堂上提出相關問題，并由老師和學生或學生與學生之間相互討論，最終找到相關的方法解決這些問題。混合教學模式需要大量的課程視頻資源，而“慕課”平臺剛好能夠提供大量的資源和技術支持。
（三）學生學習方法的革新
進行“慕課”學習，學生首先要養成自主學習的好習慣，高校引入“慕課”教育并應用在音樂課程教學上，可以將傳統上固化的教學課堂轉變成一個動態的學習場所，而這種特點也符合當前的網絡時代背景。但同時這種模式也對學生的主動性學習提出了很高的要求。現在，雖然很多學生支持“慕課”式的自主學習教學模式，但是由于大學生接受了多年的傳統教育，學習的自主性和積極性普遍不高[3]。因此，高校和教師還應對學生多加引導，幫助他們形成自主學習的習慣，增強他們學習積極性，使他們樂于學習并愿意承擔更多的學習責任。同時還要形成創新性的學習風格，對于大學生來說，就是要把握住各種學習機會，敢于質疑、積極探索，要不斷地進行反思并總結經驗教訓，最終形成敢于突破、善于創新的學習風格。
三、結語
“慕課”最為一種新型的教育模式，它的推廣使用給高校的音樂課程教學帶來了新的生機與活力。音樂課程的教師和學生應結合實際情況，不斷創新教學方式和學習方式，充分發揮“慕課”優勢，從而實現“慕課”教學理念的真正價值。
[參考文獻]
[1]王麗會.慕課背景下計算機類課程教學改革研究[J].亞太教育,2016,29:234-234.
[2]樊文娟.慕課背景下高職英語教學改革思考[J].英語廣場,2016,06:145-146.
[3]向秀橋,方芳.慕課風暴下“離散數學”課程的教學思考與對策[J].科教導刊,2016,29:116-117.
作者：戴彧 單位：天津師范大學音樂與影視學院