學前教育專業幼兒體育教學能力培養

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摘要：針對學前教育專業學生幼兒體育教學能力培養缺失這一問題,對標幼兒體育教學的能力要求,結合《學前兒童健康教育》中對學前兒童體育教育的教學內容，改革學前專業的體育課教學方式和教學內容，理論和體育教學實踐相結合，從幼兒體育教學的組織能力、幼兒體育游戲的創編和實施及幼兒體育專項技能三個方面進行培養，提高學生的幼兒體育教學能力。

關鍵詞：學前教育專業；幼兒體育教育能力；體育課程改革

《幼兒園工作規程》《幼兒園管理條例》及《幼兒園教育指導綱要》等關于幼兒園工作的一系列文件都明確提出，幼兒園教育的首要任務是促進幼兒身心的健康成長，良好的師資是保證教學質量的第一要素。而當前我國幼兒體育教育的主力軍，幼兒教師的幼兒體育教學能力普遍缺失，嚴重影響著幼兒園的體育教學質量和幼兒身心的健康成長。究其原因是現階段我國學前教育專業大學體育課和其他專業體育課設置一樣，都是通識普修課，沒有專門針對幼兒體育教學能力進行專業培養，導致學前教育專業學生幼兒體育教學能力的嚴重缺失。因此，改革學前專業體育課的課程設置和教學內容，補上幼兒體育教學能力不足的短板重要且緊迫。本文就提高學前專業學生的幼兒體育教學能力、對學前專業的體育課進行教學改革，以期為提高學前專業學生的幼兒體育教學能力、促進學前專業體育課教學改革提供有效的借鑒和參考。

一、提升幼兒體育教學能力的基本思路

學前教育專業的專業課《學前兒童健康教育》兒童體育教育部分，包含了學前兒童體育教育的目標與內容、幼兒園體育教育活動的組織與實施、幼兒園體育活動案例分析等內容，但這些實踐性很強的教學內容都是理論課教學，缺少實踐環節。學前教育專業的體育課在培養學生幼兒體育教學能力方面，有很好的教學實踐條件，但由于是通識普修課，沒有培養學生幼兒體育教學能力的教學任務，更沒有專業教材做理論指導。為了能夠理論聯系實踐，更好地培養學生的幼兒體育教學能力，針對當前幼兒園體育教學對幼兒教師體育教學能力的要求，結合《學前兒童健康教育》中學前兒童體育教育部分的教學內容，將學前兒童體育教育的理論與體育課的教學實踐有機結合，著重培養學前專業學生的幼兒體育教學的組織能力、幼兒體育游戲的創編和實施及幼兒體育專項技能，通過學習使學生不僅掌握科學的鍛煉方法，養成良好的鍛煉習慣，終身鍛煉終身受益；同時掌握幼兒體育教學的各種方法和技能，學會如何帶領和組織學前兒童進行體育教學，促進幼兒身心的健康成長，從小養成良好的鍛煉習慣。

二、提升幼兒體育教學能力的教學實踐

首先，調整上課的形式，改變合班選項上課的形式，學前專業的體育課以行政班級為單位上課。體育課的四大部分即準備部分、開始部分、基本部分和結束，結合每一部分的教學目的和特點，借鑒“翻轉課堂”的理念，結合幼兒園每個教學班“兩教一保”的師資配備，每次上課依次安排兩名同學，在教師的指導下組織教學，通過教學實踐全面培養學生的幼兒體育教學技能。

1.幼兒體育教學組織能力的培養在體育課的準備和開始部分，對標幼兒體育教學組織能力，每次上課依次由兩名同學組織上課學生做好體育課的熱身活動。具體的內容要求：結合幼兒園的晨間鍛煉和早操活動，兩個人相互配合組織同學做好熱身活動，即走、跑步的隊列練習，一定時間和距離的走、跑交替健身活動；模仿操、徒手操和輕器械練習；簡單的舞蹈律動動作。注意事項：熱身活動編排要求。編排要從學前兒童活動出發，結合幼兒生理學、心理學知識，注意活動過程的動靜結合，合理搭配學前兒童的大動作和精細動作，腳部和手部的精細動作要融入其中，強化手腕、頸部動作的練習。兩名組織同學，要以專業幼兒教師帶操的標準嚴格要求，精神飽滿，能以自身的積極狀態感染學生，帶動活動氣氛；口令規范，提示語言形象有趣；動作示范準確到位；合理變換帶操的站位，面向全體幼兒；一人帶操時，另外一人科學站位，兩人相互配合。經過一定時間的歷練和提高，在完成這些基本要求的基礎之上，結合學前專業的實踐課程幼兒園一日生活環節、幼兒園課程及活動組織方式、幼兒園教學活動及游戲活動、幼兒園區域活動設計等實踐活動的體驗，融入自己的想法和做法，在組織同學進行課前的準備活動時大膽嘗試，豐富準備活動內容，提高準備活動質量，全面提高學生開展體育活動的組織能力和掌控能力。

2.幼兒體育游戲組織與實施能力的培養在體育課的開始部分，培養學生幼兒體育游戲的創編、實施能力，兩名同學編排一個室內和室外幼兒體育游戲，并組織同學開展實踐練習，在實踐中提高幼兒體育游戲的編排和組織能力。體育游戲編排的原則和要求：幼兒體育游戲的組織及創編能力是幼兒教師最重要的體育教學能力。游戲的創編首先要有一個良好的主題，結合課堂思政教育，將思政教班學生運動能力的實際情況，有選擇性地開設，對于像輪滑學習時危險性較高的項目，在謹慎選擇開課的前提下，一定要制定好保護措施。練習過程中注意以下兩點：一是各項目的技術難度方面不做過高要求，注重全面均衡發展，強調技術動作的規范性，實踐練習和理論學習并重，注意幼兒體育教學方法的學習。二是在進行學前兒童體育教學時，要遵循學前兒童動作技能形成的規律，循序漸進。第一階段為粗略掌握動作階段，教師要多做示范動作且示范速度適中，幫助學前兒童構建清晰、完整的動作表象，同時給出較多嘗試練習的時間，初步掌握技術動作；第二階段為改進提高動作階段，要保證兒童有充分的練習時間，逐步掌握、體會動作細節，通過自習的方式日漸完善對動作的掌握；第三階段為熟練掌握動作階段，通過環境及游戲條件的變化加強練習，更加自如地應用各種運動技能，提高熟練運用動作的能力。

三、結語

學前專業學生幼兒體育教學能力十分重要，體育教師在思想上要高度重視，教學上要充分發揮體育課在培養學生幼兒體育教學能力方面的優勢，深入研究、發掘相關課程的教學資源，對標學生就業后的實際工作需要，理論聯系實踐，積極進行學前專業體育課程改革，最大限度地實現教學和幼兒教學工作的無縫對接，全面培養學前專業學生的幼兒體育教學能力。

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作者：朱海浪 單位：西安體育學院