初中閱讀教學(xué)論文

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一、創(chuàng)設(shè)適宜情景，引導(dǎo)質(zhì)疑心態(tài)

中學(xué)階段學(xué)生的年齡為12～15歲，這一階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心與向師性，他們希望得到教師的肯定，也希望得到教師的表?yè)P(yáng)。考慮到這一因素，教師必須要采取科學(xué)有效的措施激發(fā)出學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新思維。要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，教師就需要利用可以引起學(xué)生注意力集中的素材，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，從而在內(nèi)心深處形成疑問，再自己想方設(shè)法對(duì)其進(jìn)行解決。種種實(shí)踐均表明，該種教學(xué)措施不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，而且對(duì)于促進(jìn)教學(xué)效率的提升也有著十分積極的作用。

二、明確教學(xué)立意，關(guān)注興趣發(fā)展

再老的閱讀材料，只要教師能夠多花費(fèi)心思，總是會(huì)找到新的教學(xué)內(nèi)容。考慮到這一因素，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力尋找能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。教師不僅要深入的鉆研教學(xué)材料，還需要從材料中選擇符合學(xué)生發(fā)展的突破口，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)與心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行批判、體驗(yàn)與感受，從而更加明確教學(xué)立意。

三、選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的閱讀材料

學(xué)生能力的培養(yǎng)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。考慮到這一因素，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。一般情況下，青少年閱讀興趣的變化會(huì)經(jīng)歷幾個(gè)階段，即幼兒故事階段、神話階段、寓言階段、童話階段、故事階段、傳記階段、文學(xué)階段、思索階段，其中文學(xué)階段為14～17歲，思索階段為17歲以后。初中階段的學(xué)生正處在文學(xué)階段與傳記階段之間，他們有著強(qiáng)烈的自尊感，渴望與他人不同，渴望得到其他同學(xué)、教師與家長(zhǎng)的認(rèn)可。在這一階段，學(xué)生對(duì)于傳記類的讀物有著十分濃厚的興趣，他們希望在這些傳記中找到他人的成功渠道。此外，這一階段的學(xué)生對(duì)于擅長(zhǎng)描寫人物心理變化情況的愛情小說與校園小說也有著濃厚的興趣。有鑒于此，要想培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，僅僅依靠課堂中有效的素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與年齡特征選擇適宜學(xué)生發(fā)展的閱讀材料。

四、注重學(xué)生內(nèi)省式思維的培養(yǎng)

批判不僅僅針對(duì)他人，更應(yīng)該針對(duì)自己。學(xué)生在初讀文章時(shí)，會(huì)將自己的成長(zhǎng)體驗(yàn)與人生經(jīng)歷融入到閱讀過程中，這樣就很容易與閱讀材料中表達(dá)的思想與情感產(chǎn)生分歧，這種分歧會(huì)對(duì)學(xué)生的自我平衡產(chǎn)生一定的影響。由于這種影響造成的自我不平衡會(huì)為學(xué)生的發(fā)展帶來一些驅(qū)動(dòng)力，這種從不平衡到平衡的發(fā)展過程，就屬于批判性閱讀。

五、小結(jié)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著十分積極的作用。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維方面有著先天的優(yōu)勢(shì)。因此，教師必須要改變學(xué)生的閱讀觀念，創(chuàng)設(shè)好和諧民主的教學(xué)氛圍，選擇適宜學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，積極吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

作者：周秀梅 單位：江蘇省邳州市戴莊中學(xué)