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摘要：新課標(biāo)要求語文老師轉(zhuǎn)變一直以來的教學(xué)模式，把新的教學(xué)理念融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)。在課堂上，老師對六年級學(xué)生的閱讀要求要由之前單篇短文的閱讀上升為整本書的閱讀。整本書的閱讀能很好地培養(yǎng)六年級學(xué)生的閱讀能力，提高他們對閱讀的思維能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓他們在整體作品閱讀的過程中不斷提升自身的文化涵養(yǎng)。六年級的學(xué)生需要提升文字敏感度。整本書閱讀可以讓學(xué)生了解閱讀的意義，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的完善與提高。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；整本書閱讀；閱讀教學(xué)
在小學(xué)六年級的閱讀教學(xué)中，老師要明確新課標(biāo)的基本理念，不再局限于傳統(tǒng)的刻板教學(xué)[1]，而是充分明確改革的要求，在了解本班學(xué)生的閱讀情況后，進(jìn)行分析與調(diào)整。對六年級的學(xué)生來說，他們能接受整本書的閱讀模式。對一本書的內(nèi)容進(jìn)行分析，能讓學(xué)生增強(qiáng)閱讀能力，切實(shí)提高閱讀效率，體會作品蘊(yùn)涵的魅力，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的進(jìn)一步提升。
一、增強(qiáng)書籍閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀水平
俗話說，“興趣是最好的老師”。這對學(xué)生來說也是一樣的。只有充滿興趣，學(xué)生才能激起閱讀的欲望，才會有持續(xù)的積極性。六年級的學(xué)生能很好地閱讀書籍。因此，在這個階段引入整本書閱讀的理念，可以讓他們掌握閱讀的意義。語文老師應(yīng)該在閱讀課堂上有計(jì)劃地引入整本書閱讀的理念，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。在課堂上，老師可以利用視頻的方式為學(xué)生簡介一本書的內(nèi)容，讓學(xué)生充分了解其表達(dá)的意義，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，給學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件，使其真正體會到閱讀的樂趣，從而有效提升學(xué)生的閱讀能力。例如，《假如給我三天光明》是適合學(xué)生閱讀的書本。它主要展現(xiàn)了海倫•凱勒不拋棄、不放棄的精神。在課堂上，老師要用簡潔明了的語言講述這個故事的背景，通過多媒體播放與這一故事相關(guān)的視頻。這樣的模式可以很好地激起學(xué)生對這本書的興趣，提高學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生自己的思考，提高對閱讀文本的認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)六年級學(xué)生能力的提升。
二、重視閱讀方法，提升學(xué)生能力
在六年級的閱讀教學(xué)中，要想讓學(xué)生養(yǎng)成整本書閱讀的習(xí)慣，老師就要重視對學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)[2]。在以往的語文閱讀課堂上，老師不能充分了解整本書閱讀對學(xué)生的重要性，只是把自己對閱讀的理解直接灌輸給學(xué)生。長此以往，學(xué)生對閱讀就失去了興趣。在新課程改革的背景下，閱讀課堂要注重創(chuàng)新。整本書的閱讀能增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，老師的引導(dǎo)能讓學(xué)生找到閱讀的方向。六年級的學(xué)生要有一定的閱讀量，老師就要采用合適的方法，引導(dǎo)他們進(jìn)行整本書的閱讀。老師要充分關(guān)注班內(nèi)的每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們閱讀的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對書籍的敏感度，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并在整本書的閱讀中發(fā)現(xiàn)閱讀的重要性，讓讀書變得有趣，從而提高六年級學(xué)生的整本書閱讀能力。
三、注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)記錄習(xí)慣
在小學(xué)閱讀訓(xùn)練中，老師需要明確的是讓學(xué)生在閱讀的過程中提高思維能力。但是，在以往的閱讀中，學(xué)生只是淺層閱讀，沒有深刻理解書中想要表達(dá)的意義。因此，老師要充當(dāng)引導(dǎo)者，讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中隨時記錄的好習(xí)慣。閱讀整本書的內(nèi)容比較多，閱讀的周期也比較長，因此，在閱讀的過程中隨時記錄閱讀筆記能讓學(xué)生形成良好的思維能力。在課堂上，老師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文段后寫下自己的感悟與理解，逐漸提高對書籍的理解。六年級學(xué)生已能適應(yīng)閱讀整本書這樣的模式。因此，在閱讀中產(chǎn)生心靈觸動的時候，老師就要鼓勵學(xué)生把自己的想法寫出來，促進(jìn)他們表達(dá)能力的提升，讓閱讀的效率在這樣的潛移默化中得到充分提高。例如，《鋼鐵是怎樣煉成的》寫的是主人公保爾艱苦奮斗的精神。人最寶貴的就是自己僅有一次的生命，老師可以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從中感受生命的重要性。學(xué)生在閱讀時應(yīng)注重記錄，在閱讀到經(jīng)典部分時把自己的想法寫下來，走近人物，提高閱讀效率和自己的思維能力。本文針對當(dāng)前小學(xué)六年級的閱讀教學(xué)，提出了整本書閱讀的模式。這種模式可以有效提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，使其在閱讀中形成自己的見解，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。老師要為學(xué)生選擇適合他們的書籍，以激發(fā)六年級學(xué)生的閱讀興趣為基礎(chǔ)，提升學(xué)生對整本書閱讀的接受程度，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展與提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃靜.整本書閱讀的教學(xué)價值及實(shí)施策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2017(12).
[2]顧嵐嵐.“整本書閱讀與研討”任務(wù)群教學(xué)之我見[J].語文建設(shè),2018(2).
作者：汪婧 單位：甘肅省慶陽市環(huán)縣南關(guān)小學(xué)