民辦高校網絡遠程教育論文

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一、網絡遠程教育的利和弊

1.不受地點的限制

傳統的民辦高校教育需要在固定的教室中進行，而且是教師和學生的教與學的關系。但是網絡遠程教育則不然。不受地點的限制是其最大的特點。主要能夠接收到網絡的信號，在網絡的覆蓋范圍內就可以實現對遠程教育的學習。可見網絡遠程教育打破了時間和空間的局限。

2.不受人員的限制

遠程教育教學的過程中，任何能夠學習，有學習能力的人都可以進行學習，無論是青少年還是成人，也不受人員職業的限制。但是民辦高校的課堂教育就明顯無法達到這一點。其課程的受眾主要是在校大學生，而且對于專業課的教學來說，只需要本專業的學生才可以。網絡遠程教育的靈活性使得這種教學模式得到了較快的發展。但是在運行的過程中也會出現一系列的問題。

（1）生源質量偏低。對于現如今我國網絡遠程教育模式來說，接受教育的學生都是學歷較低，而且多數都是由于高考失利或者是沒有達到高考的分數。因此，從整體上看，其學習能力以及質量都受到了嚴重的限制，這也為網絡遠程教育的發展帶來嚴重的影響。

（2）學生適應能力低。從網絡遠程教育模式上來看，學生在學習的過程中，應該以自主性為主。而且學生們在學習的過程中都對填鴨式教學產生一定的排斥心理。而且網絡遠程的教育教學主要是采用虛擬式的教學模式，沒有校園文化的氛圍。

（3）管理不配套。由于網絡遠程教學的模式發展的時間較短，所以都是對傳統的教學模式進行模仿和借鑒，還沒有形成自己獨有的教育特點。所以其配套設施還需要進一步完善。尤其在學生的管理模式中，需要以學生為主體，充分發揮網絡教育模式的優越性。

二、辦學指導思想

網絡遠程教育在我國現階段尚處于探索試驗階段，教育實施過程的各個環節都不成熟。這種不成熟尤其表現在決策層面。網絡遠程教育開辦伊始，主管部門和辦學單位對教育的定位、對象、范圍、過程、手段、管理等各個方面缺乏科學的周密的前期論證，對可能出現的問題估計不足，簡單地認為知名民辦高校有現成的成熟的教育管理和監控體系，直接移植嫁接即可。由于指導思想的模糊和不成熟，各網絡教育學院在辦學過程中有很大的自主空間。自主是一把雙刃劍：它既是施展個性的平臺，也是導致越軌的陷阱。網絡教育學院辦學模式的極端多樣性開創了我國用非常規手段實施高等教育的大場面。六年多來，網絡遠程教育成績斐然，為國家培養了數以百萬計的高等教育人才，為遠程教育管理提供了極有價值的經驗，為信息技術與教育相結合開辟了各種有效途徑。

三、師資隊伍建設

教師應同時具備三種能力：教學、技術和服務。在教學上，由于網絡遠程教育在教材教法、受眾數量、學生需求等方面的特殊性，教師除了要具備相關專業素質外，還要適應并掌握“無臉教學”的技巧，要具備獨立教學和開發課程的能力，使遠程教育既達到質量標準，又能在擴大受眾群體的同時滿足個性化要求。除此之外，網絡遠程教育需要教師有很強的服務能力和意識，要求他們在授課以外為學生提供在線或不在線的專業課程輔導和答疑服務，甚至還要提供計算機一般技術的指導。

四、結語

我國網絡遠程教育還在初始的發展階段，很多內容還不夠完善。發展的過程中暴露出很多問題。教育主管部門和試點學校領導應該制定相關的規章制度，協調社會和學校教育資源，把網絡遠程教育溶入主流教育體系。

作者:常志新 單位：齊齊哈爾工程大學