大學(xué)生養(yǎng)成教育及學(xué)風(fēng)建設(shè)新路徑

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【摘要】所謂的大學(xué)生學(xué)風(fēng)指的是大學(xué)生們在校期間所表現(xiàn)出來的良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)態(tài)度。這種學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)態(tài)度是一種精神傾向，可以集中反映出大學(xué)生良好的精神風(fēng)貌，這是因為良好的學(xué)風(fēng)不僅可以為大學(xué)生群體營造出好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以保證大學(xué)生學(xué)習(xí)成果的優(yōu)質(zhì)提升。因此，從養(yǎng)成教育入手，加強當(dāng)代大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)，是當(dāng)代大學(xué)生教育的重要課題。

【關(guān)鍵詞】養(yǎng)成教育；學(xué)風(fēng)建設(shè)；新路徑；大學(xué)生教育

1大學(xué)生學(xué)風(fēng)問題及其表現(xiàn)

1.1組織紀律比較渙散

當(dāng)前，大學(xué)生群體經(jīng)常出現(xiàn)上課遲到、曠課早退的現(xiàn)象，在有些學(xué)校甚至逃課現(xiàn)象非常的普遍，而就算是學(xué)生們達到了課堂，卻也不是聽課，而是玩手機、看小說、說話、睡覺等等，完全就忽略了課堂紀律和學(xué)習(xí)紀律的存在。這些都是大學(xué)生在學(xué)風(fēng)上組織紀律比較渙散的典型表現(xiàn)。他們中的許多人文化學(xué)習(xí)觀點非常淡漠，對專業(yè)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)也不怎么感興趣，就算偶爾參加了課余活動也基本上與學(xué)習(xí)無關(guān)，由此可見，當(dāng)代大學(xué)生沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件嚴肅的事情來對待是一種比較普遍的現(xiàn)象。

1.2學(xué)習(xí)上缺乏主動性

當(dāng)代血多大學(xué)生在學(xué)習(xí)上一直缺乏著主動性，在參與學(xué)校課堂的過程中一直處于比較被動的地方。具體表現(xiàn)在：第一，上課記筆記，下課之后完全忘記，到了考試時候就突擊學(xué)習(xí)背筆記，只求考試及格。第二，不懂的如何使用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)圖書館，更加不知道學(xué)校圖書館借書與還書的流程，設(shè)置要寫論文的時候，也不知道上網(wǎng)查閱資料該去哪些主流數(shù)據(jù)網(wǎng)站中查詢。第三，害怕承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)上懶得去思考，作業(yè)許多時候也是網(wǎng)絡(luò)上隨便復(fù)制黏貼，原文就交給老師應(yīng)付了。大學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動性，都足以說明要加強大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1.3不愿意參與集體活動

現(xiàn)在，許多大學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣差和學(xué)風(fēng)不好，還具體表現(xiàn)在不愿意參與集體活動上。比如說學(xué)校所組織的學(xué)術(shù)報告活動、演講競賽活動等都基本上不參與，能夠躲的過去躲，躲不過去的也是應(yīng)付了事。大學(xué)生們不愿意參與集體活動表現(xiàn)也說明了其養(yǎng)成教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的滯后性。

2大學(xué)生學(xué)風(fēng)問題原因分析

2.1意志力比較薄弱，難以抵擋各種誘惑

大學(xué)生在學(xué)風(fēng)上存在問題，在很大程度上是因為這個群體意志力比較薄弱、難以抵擋來自外界的誘惑。從某一個層面上來說，環(huán)境因素是最能夠影響大學(xué)生行為習(xí)慣和意志品格的。信息化社會，大學(xué)生可以通過各種渠道接觸到各種新鮮的事物，比如說：打游戲、上網(wǎng)逛論壇、追星、談戀愛、注重裝扮等。有的學(xué)生一旦接受了誘惑就會沉迷在這些“新鮮事物”上，很難繼續(xù)將心思放在學(xué)習(xí)上。在學(xué)習(xí)這件事情上，一旦大學(xué)生沒有頑強的抵抗力，最終會輸給自己，影響學(xué)習(xí)。

2.2生活沒有遠大理想，學(xué)習(xí)上缺乏樂趣

大學(xué)生行為習(xí)慣差、學(xué)風(fēng)差大多數(shù)情況下是沒有明白上大學(xué)的真正目的，不知道學(xué)習(xí)的意義是什么。特別是在市場經(jīng)濟社會，一些外來的享樂主義、拜金主義、功利主義以網(wǎng)絡(luò)平臺為媒介已經(jīng)全方位的侵蝕到大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，讓大學(xué)生們本來就“躁動不安”的心情愈發(fā)無法平靜下來專心學(xué)習(xí)。再加上，學(xué)習(xí)本來就是一個吃苦的過程，尤其是大學(xué)階段，大學(xué)期間是學(xué)生們能夠成才的關(guān)鍵時期，在知識學(xué)習(xí)的廣度和深度上要求比較高，正式以為其有難度性，大學(xué)生們需要付出一定的努力才能夠得到好的成績，就使得許多大學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)失去了興趣。寧愿天天在宿舍里打游戲、上網(wǎng)，也不愿意去圖書館呆著。

2.3適應(yīng)能力較差，對自己缺乏自信

造成大學(xué)生行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)風(fēng)氣差的另一大因素是許多大學(xué)生對大學(xué)生活的無法適應(yīng)。尤其在大一期間，許多大學(xué)生剛剛從中學(xué)進入到大學(xué)，對于大學(xué)的作息時間、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方法、課程安排等完全處于沒有辦法適應(yīng)的狀態(tài)，沒有班主任或者家長的監(jiān)督根本就難以利用好自己的時間。這種無法適應(yīng)大學(xué)生活的狀態(tài)一旦聽之任之，幾年大學(xué)生活下來，學(xué)生們覺得自己四年大學(xué)生活根本就沒有學(xué)到東西，臨到就業(yè)便對前途極度缺乏自信，深感就業(yè)壓力之大。

3養(yǎng)成教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)的新途徑

3.1正學(xué)風(fēng)必先正教風(fēng)

在大學(xué)中，老師的教風(fēng)是可以直接影響到學(xué)生的學(xué)風(fēng)的，這就要求每一位大學(xué)任課老師務(wù)必端正好態(tài)度，為學(xué)生們樹立起良好的榜樣：首先，大學(xué)老師必須要具備良好的道德修養(yǎng)，以優(yōu)良的品德、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、強烈的職業(yè)責(zé)任感來感化學(xué)生，讓自己成為學(xué)生們效仿和學(xué)習(xí)的楷模。其次，大學(xué)老師在課余時間應(yīng)該積極自我提升，用扎實的教學(xué)功底和知識結(jié)構(gòu)來提高每一堂課的課堂效率，使課堂氛圍變得嚴肅而又不失趣味性。第三，大學(xué)老師應(yīng)該有“教書育人”的使命感，明白教風(fēng)對學(xué)生良好風(fēng)氣形成的作用，不應(yīng)付課堂，不打“無準備之戰(zhàn)”。

3.2完善大學(xué)規(guī)范管理制度

一個校風(fēng)嚴謹、學(xué)生們都富有品德的校園，都會有一個非常規(guī)范的大學(xué)規(guī)范管理制度。各高校建立健全好各項規(guī)范管理制度，密切關(guān)注和制約好教育教學(xué)、學(xué)生管理、學(xué)習(xí)制度等方面的內(nèi)容，就可以為大學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)相結(jié)合提供新路徑。首先，嚴格執(zhí)行好大學(xué)生們的考試制度、考勤制度以及夜晚的查寢制度，保證好大學(xué)生最基本的作息時間和秩序。其次，嚴格執(zhí)行考試學(xué)分制度，適當(dāng)執(zhí)行留級、轉(zhuǎn)專業(yè)制度，以確保大學(xué)生們在校的學(xué)習(xí)質(zhì)量。第三，嚴格執(zhí)行各類獎懲制度，對于學(xué)習(xí)上進、成績優(yōu)異的學(xué)生要給予獎學(xué)金、獎狀鼓勵支持，對于學(xué)習(xí)上不思進取、考試不及格的學(xué)生要給予警告、停課、與家長溝通等手段抑制。

3.3發(fā)揮學(xué)生工作隊伍職能作用

學(xué)生工作隊伍因其與學(xué)生們接觸的機會較多所以對學(xué)生養(yǎng)成教育和學(xué)風(fēng)建設(shè)有著非常重要的作用。首先，各大高校必須建立起一支以輔導(dǎo)員為帶隊、以高素質(zhì)學(xué)生干部為主要工作人員的學(xué)生工作隊伍。深入到學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)中，把握好他們不愿意上課、不愿意學(xué)習(xí)的原因，有的放矢地做足思想教育工作。其次，學(xué)生工作隊伍，還應(yīng)該進行定期的例會、培訓(xùn)工作，使得每一位工作者都有能力、有方法將本職工作做好，以幫助大學(xué)生們及時揪出學(xué)風(fēng)不良問題，然后解決厭學(xué)問題。

參考文獻

[1]馬偉寧.養(yǎng)成教育:師范院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個新舉措[J].中國成人教育,2015,(21):87-88.

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作者:姜奉奇 單位:長春光華學(xué)院