大學生健康網(wǎng)絡生活方式養(yǎng)成教育論文

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一、加強大學生健康網(wǎng)絡生活方式養(yǎng)成教育的必要性

（一）加強大學生文化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

網(wǎng)絡具有獨特的魅力，也充滿各種誘惑，因此，它不可避免地對大學生的思想、學習、生活產(chǎn)生巨大的影響。當前大學生普遍存在網(wǎng)絡意識不強、網(wǎng)絡應用能力不高、網(wǎng)絡生活方式不健康，以及網(wǎng)絡道德、網(wǎng)絡心理等方面的問題。引導大學生養(yǎng)成健康的網(wǎng)絡生活方式，有利于全面提高大學生的文化素質(zhì)。社會的高速發(fā)展要求大學生具備較強的綜合素質(zhì)，有一定的文化素養(yǎng)，能適應信息網(wǎng)絡時展的需要。因而網(wǎng)絡能力和網(wǎng)絡素質(zhì)也成為大學生文化素質(zhì)的重要方面。

（二）構建和諧網(wǎng)絡社會的必然要求

網(wǎng)絡世界是現(xiàn)實世界的擴展和延伸，網(wǎng)絡社會是現(xiàn)實社會的虛擬，構建和諧的網(wǎng)絡社會是構建和諧社會的重要方面。大學生是中國網(wǎng)民的主力軍之一，也正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的階段，容易受到網(wǎng)絡上不良信息的誘導，產(chǎn)生各種不良的網(wǎng)絡行為，不利于網(wǎng)絡社會的穩(wěn)定。引導大學生樹立正確的網(wǎng)絡觀，科學認識網(wǎng)絡事物，以正確的思想觀念指引自己的行為，以科學的思想武裝自己，明辨是非，養(yǎng)成健康、文明的網(wǎng)絡生活習慣，可以促進虛擬網(wǎng)絡社會健康、有序發(fā)展。

二、大學生健康網(wǎng)絡生活方式養(yǎng)成教育的內(nèi)容

大學生健康網(wǎng)絡生活方式養(yǎng)成教育的內(nèi)容是多方面的、分層次的、立體的。李潮林：大學生健康網(wǎng)絡生活方式養(yǎng)成教育機制探究

（一）創(chuàng)新道德教育方式

道德教育要改變以往只重視知識傳授的方式，用生動的案例剖析來陶冶大學生的道德情感，用切身的實踐體驗來鍛煉學生的道德意志，用人文教育培養(yǎng)大學生的道德精神，切切實實增強大學生的道德意識，提高道德教育效果。

（二）加強網(wǎng)絡道德教育

網(wǎng)絡道德是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的，來源于現(xiàn)實世界的道德。網(wǎng)絡行為又有可能對人的現(xiàn)實行為造成影響，成為一個人的真實行為而觸犯道德底線。因此，既要看到網(wǎng)絡道德與現(xiàn)實道德的區(qū)別，也要看到兩者的一致性和相互轉(zhuǎn)換性，對大學生加強網(wǎng)絡道德教育，規(guī)范大學生的網(wǎng)絡行為。此外，還要加強大學生的法制教育，提高大學生的法律意識。引導大學生學習與互聯(lián)網(wǎng)有關的各種法律規(guī)定，以法律準繩來指導自己的網(wǎng)絡行為，做到“學法、知法、守法”，成為一個有法律自覺和道德自覺的人。

（三）心理輔導機制

建立和健全大學生心理健康輔導和教育網(wǎng)絡，關注大學生的心理健康狀況，及時掌握他們的心理波動情況，給予他們更多的人文關懷和心理安慰，以保持健康的心理狀態(tài)和積極向上的精神風貌，也避免網(wǎng)絡成為大學生唯一的心理依靠。一是建立健全心理健康輔導網(wǎng)絡。建立起學校、學院、班級三級心理健康輔導網(wǎng)絡，學校有心理輔導中心，學院有心理輔導老師，班級有心理委員，實現(xiàn)心理健康教育、心理咨詢與輔導全覆蓋。同時積極發(fā)揮校、院兩級心理衛(wèi)生協(xié)會的作用，廣泛開展各種心理健康教育活動。二是完善心理教育和輔導手段。通過開設心理健康課程、開展心理健康普查、心理咨詢與輔導、心理健康教育活動、心理危機干預等方式，建立起完善的心理輔導機制。

（四）情感認同機制

引導大學生正確認識網(wǎng)絡，在這個基礎上激發(fā)大學生的積極情感因子，如信任、愉快、熱情、激情等，使大學生從情感上認同健康網(wǎng)絡生活方式，促進大學生情感的升華。通過馬克思主義理論課和思想品德課，增進大學生對黨和國家的認同，培養(yǎng)大學生的愛黨愛國情感。同時在主題教育活動、日常思想教育活動，以及第二課堂活動中引入情感教育，培養(yǎng)大學生愛校、愛家的情感、師生情感、同學情感等，充分發(fā)揮思想教育“潤物細無聲”的作用。通過培養(yǎng)大學生的情感認同來提高大學生對健康網(wǎng)絡生活方式的認同度，既認同網(wǎng)絡，喜歡網(wǎng)絡，卻又不沉迷網(wǎng)絡。

（五）文化熏陶機制

大學是文化積淀的結(jié)晶，大學校園是文化的載體。大學生接受高等教育的過程，實際上是接受文化熏陶的過程。文化熏陶主要包括傳統(tǒng)文化、科學文化和校園文化的熏陶。通過大力開展大學生文化素質(zhì)教育，使大學生在文化的熏陶下健康成長。一是加強傳統(tǒng)文化的熏陶。傳統(tǒng)文化是中華民族的精神源泉，也是培育社會主義核心價值觀的基礎。開展傳統(tǒng)文化教育，如開設傳統(tǒng)文化選修課，開展中華經(jīng)典誦讀活動，引導學生學習儒家經(jīng)典著作等，可以讓大學生認識歷史，了解歷史，提高文化素養(yǎng)，夯實文化素質(zhì)根基。二是加強科學文化的熏陶?？茖W技術作為第一生產(chǎn)力，極大地推動了社會發(fā)展。通過各種形式的科學文化知識教育，不僅教給大學生科學文化知識，更重要的是培育大學生的科學精神，積累科學素養(yǎng)。三是注重校園文化的熏陶。通過加強校園文化建設，舉辦豐富多彩的校園文化活動，營造濃厚的校園文化氛圍，引導大學生走出網(wǎng)絡，開展線下娛樂、體育鍛煉和社會交際活動，參與課外學術興趣活動，減少對網(wǎng)絡的依賴。

（六）實踐育人機制

實踐育人是一種重要的育人方式。主要通過開展社會實踐活動，讓大學生從虛擬網(wǎng)絡回歸現(xiàn)實世界，在現(xiàn)實世界中了解社會、認識國情、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，實現(xiàn)虛擬生活與現(xiàn)實生活的統(tǒng)一，在實踐中進一步鞏固健康的網(wǎng)絡生活方式。一是培育社會實踐意識。社會實踐活動讓大學生走下網(wǎng)絡，走出校園，到社會這個大課堂進行學習，接受社會的教育。社會實踐活動也是實施素質(zhì)教育的重要途徑，大學生在實踐中投身社會，感悟社會，培育了社會實踐意識，也收獲了實踐知識。二是完善社會實踐模式。社會實踐要根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展31大學生健康網(wǎng)絡生活方式養(yǎng)成教育的內(nèi)容呈“金字塔”型，包括五個層次的教育內(nèi)容。第一層次是理想信念教育。理想信念教育是最高層次的教育內(nèi)容，包含共產(chǎn)主義和社會主義理想、信念、社會主義核心價值體系等。理想信念是一個人的精神支柱，主導著一個人精神追求的方向，也是大學生養(yǎng)成健康網(wǎng)絡生活方式的關鍵。第二層次是網(wǎng)絡道德和法制教育。網(wǎng)絡道德和法制教育就是要培養(yǎng)大學生的道德意識和法律意識，學會用道德標準和法律準繩來指導自己的網(wǎng)絡生活，養(yǎng)成文明的網(wǎng)絡行為。第三層次是心理健康和情感教育。心理健康教育主要關注大學生的心理困惑和心理問題，幫助大學生培養(yǎng)良好的心態(tài)和健康的人格。情感教育則要培養(yǎng)大學生“愛”的情感，包括愛黨、愛國、愛校、愛家、愛周圍的人等。第四層次是文化素質(zhì)教育。文化素質(zhì)教育要用中華傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代科學文化教育大學生，使大學生具備一定的人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)和藝術素養(yǎng)。第五層次是社會實踐教育。主要通過組織社會調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”服務、社區(qū)服務、義工服務、志愿服務、掛職鍛煉等各項社會實踐和志愿服務活動，使大學生在社會大課堂中培養(yǎng)實踐精神和實踐意識，收獲書本之外的實踐知識。

三、構建大學生健康網(wǎng)絡生活方式養(yǎng)成教育機制

從系統(tǒng)論的角度來看，大學生健康網(wǎng)絡生活方式的養(yǎng)成教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要從理想信仰、道德法制、心理輔導、情感認同、文化熏陶、社會實踐等方面進行全方位的引導和教育。

（一）信仰引導機制

用建設有中國特色社會主義的共同理想和實現(xiàn)共產(chǎn)主義的最高理想教育引導當代大學生，用社會主義核心價值體系武裝當代大學生，使他們樹立共產(chǎn)主義信仰，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度，保持對健康生活方式的追求。一是引導大學生樹立遠大的政治追求。首先要充分發(fā)揮馬克思主義理論課的主導作用，通過講授馬克思主義的基本理論，使大學生正確認識中國特色社會主義，進一步堅定道路自信、理論自信和制度自信。其次是發(fā)揮先進典型的示范作用。通過事跡報告會、參觀、座談會等方式學習先進人物的典型事跡，感染和鼓舞大學生，使他們進一步堅定對遠大理想的追求。二是引導大學生樹立積極的生活追求。通過職業(yè)生涯教育，引導大學生樹立正確的職業(yè)理想，設定合理的職業(yè)目標和大學學習、生活目標，并對大學生活進行規(guī)劃、設計，同時以積極的態(tài)度和腳踏實地的精神付諸實踐。有了遠大的追求，大學生便不容易沉迷網(wǎng)絡，不會在網(wǎng)絡世界中迷失自我。

（二）道德陶冶機制

在道德教育中，一方面在傳授道德知識的同時，注重學生道德情感的陶冶和道德意志的鍛煉，另一方面用人文教育取代科學教育，注重人文精神的培養(yǎng)，并用其陶冶道德情感，使大學生實現(xiàn)現(xiàn)實道德與網(wǎng)絡道德的統(tǒng)一。的需要，與時俱進地創(chuàng)新活動組織方式、實踐內(nèi)容，緊密結(jié)合思想品德教育、形勢政策教育、專業(yè)教學和就業(yè)創(chuàng)業(yè)，不斷擴展大學生的實踐空間，為大學生提供更加廣闊的學習舞臺，充分發(fā)揮實踐的育人功能。大學生健康網(wǎng)絡生活方式養(yǎng)成教育機制的構建，既是大學生個體在德、智、體、美等方面的全面發(fā)展，也是思想教育工作在教育、管理、服務、引導等方面的有機統(tǒng)一。

作者：李潮林 單位：廣州大學黨委組織部