班級管理少兒習慣養成教育研究

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摘要：本文從少兒習慣養成教育剖析了小學生習慣養成教育的三大影響因素，即環境潤育、時間機制——長期堅持、方法的選擇。針對不同類型的學生，本文提出了不同的教育意見，力求做到教而非責，巧尋方法。

關鍵詞：生活教育；影響因素；教育方法

“教育”是一個范圍極廣的詞匯。手工作業的傳承是教育，文化傳遞的過程是教育，兒童人格培養、心靈成長依賴于教育?？梢哉f，教育內容涉及的面極廣，不是僅憑一言一語便能概括的。然而，很多家長卻單單以學業成績的好壞去衡量教育的成功與否。這樣的做法無異于一葉障目，是得不償失的。對于一個孩子而言，成績僅是一個用來衡量其短期發展的標準。這個孩子卻有很長一段路要走。因此，作為教育者，我們要把眼光放長遠些，更多地去關注學生的長期發展。在我看來，在無數的教育內容中，孩子的習慣養成絕對是不容忽視的一個方面。唯有養成好的習慣，才能在今后更好地發展。中國青少年研究中心專家孫云曉曾指出：“習慣決定孩子的命運?！绷晳T不僅有助于性格的形成，也決定著人的命運。習慣的力量無疑是巨大的。人一旦養成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。如果是好習慣，他們將會終身受益。然而，若是壞習慣，他們則會不斷“受害”。那么，究竟怎么才能幫助孩子養成良好的習慣呢？為了讓孩子從小養成良好的行為習慣，我們需明確影響習慣養成教育的三大因素。

一、環境潤育

所謂“潤物細無聲”，雖無聲，但卻有奇效。環境教育不僅包括生活教育，還存有人文影響。想要孩子養成良好的習慣，我們就應先從家長及師長入手。小學階段的孩子明辨是非能力普遍較差。他們最大的判斷依據是成人的行事方式。陶行知認為“生活教育”的核心內容是“生活即教育”“社會即學校”“教學合一”。生活即教育就是“給生活以教育，用生活來教育”。由此不難看出，孩子最初、最重要的老師是生活。然而，這一習慣的好壞是由成人行為的優劣來決定。因此，想要讓孩子養成良好的行為習慣，教育者先要注意自身的習慣，為小學生樹立良好的榜樣，從生活中的點滴小事，通過環境潤育，在潛移默化中對少兒進行習慣教育。[1]

二、時間機制——長期堅持

所有的孩子都是從朦朧無知、似懂非懂過渡到懂事老成的。小學生的習慣養成過程也是如此。它需要家長與老師的啟發和引導。習慣的養成并非一朝一夕之事。好習慣的形成不是靠偶爾的敲敲打打，必須經過長期的強化訓練、逐步形成。要想改正某種不良習慣，我們也是需要經過一段時間的。根據專家的研究發現，21天以上的重復會形成習慣，90天的重復會形成穩定的習慣。雖然人人都能形成習慣，但并不意味著這些都是好的習慣。要想變廢為寶、化劣為優，我們就要長期堅持。[2]

三、教而非責，巧尋方法

事實上，教育的傳承源遠流長。從古時孟母三遷，孔子儒學，蘇格拉底問答法，到現如今的“虎媽”“虎爸”，為了孩子們的教育發展，數代人竭盡心血、絞盡腦汁。都說“十年樹木，百年樹人”，教育一事是一個漫長的過程，從不能一蹴而就。在這個漫長的過程中，各種各樣“稀奇古怪”的問題也會不斷出現。因此，教育者除了要有十足的耐心外，還需要尋找因人而異的教育方式。對于不同類型的孩子，想讓他們養成好習慣，我們就要先選擇適合他們的好方法。[3]

（一）對調皮搗蛋、屢教不改的“問題寶寶”們，棍棒和糖果缺一不可之所以會稱這些問題學生為寶寶，主要是源自于家長的態度。對所有的家長而言，孩子無論有多少缺點，他們總是自己的心頭寶。家長都是先看優點，再忽略缺點。老師無論怎么火急火燎、嚴厲以對都敵不過家長的“溺愛包容”。事實上，對孩子的愛必須適當。適時適量的責備才是愛的最佳詮釋。我們雖然不用像虎爸虎媽那般嚴苛暴力，但該有的嚴厲也是不能少的。嚴厲過后，老師也別忘了給些鼓勵。有的家長對于犯錯的孩子便是一頓打罵。然而，這樣真的有效嗎？其實，教導孩子可以智取，卻不該硬奪。因此，老師不妨在孩子有進步后給予其一些獎勵。

（二）對于內向的孩子更不能忽略習慣養成的引導內向的孩子往往不善言辭，卻又異常固執。說他們固執是因為內向孩子的心似乎有天然的屏障，隔開了外界，也阻隔了自己，更容易活在自己習慣了的固有環境中，而拒絕改變。此時，老師千萬別想著對他們強行灌輸任何好的想法。訓斥說教更容易讓孩子躲進龜殼，效果不佳。其實，老師不必去告訴他們什么習慣好，什么習慣不好。他們本就不是壞孩子，只是缺少了相應的閱歷和經驗。老師不妨讓他們自己去探尋更好的方法。如果他是個拖拉的孩子，總喜歡在假期的最后一刻匆忙完成作業，那不妨讓他體驗玩之前就完成所有任務的感覺。幾次下來，他就會喜歡上那種輕松無顧慮的感覺。不用家長督促，孩子也能養成先作業后玩樂的好習慣。

（三）不放松“最佳寶寶”的習慣教育無論是在家長還是老師心中，都有最不省事的孩子和學生，也會有最懂事的孩子和學生。然而，真有十全十美的小學生嗎？答案恐怕是否定的。所謂人無完人，小學生亦是如此。通過細心觀察，我們總會發現習慣教育中的不足之處。只是這些“最佳寶寶”優良的行為舉止麻木了大人們的心，我們往往沒有及時發現其行為習慣的不足之處，耽誤了糾正不良習慣的最佳時機。本著對所有孩子負責的態度，無論是家長還是老師對這些優等生也應多多關注，以便及時發現其壞習慣并予以糾正。教導孩子需要耐心和恒心。想教育好孩子，我們更要定好目標、找對方法。在日常教育中，我們不能忽視習慣養成的重要性。唯有好習慣作基礎，孩子們日后才能取得進步。另外，父母和師長也要找對方法，在培養的過程中做到因人而異。前人給了我們理論和經驗，我們不能生搬硬套，而該總結發展，使其更好地服務于實踐。習慣養成教育是一門事業，需要我們用畢生去奉獻；習慣養成教育是一門藝術，需要我們執著地去追求；習慣養成教育也是一門學問，需要我們不斷去創新。

參考文獻：

[1]丁召良.小學高年級學生行為習慣養成方法[J].現代中小學教育,2013(6).

[2]馮建軍.現代教育學基礎[M].江蘇:南京師范大學出版社,2007.

[3]喬玉成.青少年鍛煉習慣的養成機制及影響因素[J].體育學刊,2011(3).

作者：陳怡雯 單位：江蘇省昆山經濟技術開發區世茂小學