多媒體技術在小學語文教學的運用
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關鍵詞：多媒體技術；小學；語文教學
（一）改變單一的教學方式，豐富課堂教學形式
傳統(tǒng)的語文教學模式，教師一般通過口述和板書的形式進行教學，對于語文學習中的重點、難點，教師僅通過語言講解，學生難以理解，因此會對語文學習降低興趣，使課堂教學無法達到預期的效果。此時，教師可以結合多媒體設備進行教學，這樣可以把教學內(nèi)容用更豐富多樣的形式形象地展示出來，幫助學生更好地進行理解，提升課堂氛圍，增強教學效果[1]。
（二）提高學生的課堂參與度，拓展學生視野
新課改要求教師在教學時應當將學生作為課堂的主體，提高學生的課堂參與度，幫助學生更好地發(fā)揮學習主動性。因此，教師可利用多媒體技術進行教學，提升課堂教學效率，具體來說，教師可通過設置相應的教學情境激發(fā)學生學習興趣，使其更好地融入課堂。
二、多媒體技術在小學語文教學中的運用策略
（一）利用多媒體技術優(yōu)化語文課堂教學，突破難點、重點
多媒體技術可以將抽象的內(nèi)容以更直觀的方式呈現(xiàn)出來。如果將其引入小學語文教學中，能夠幫助教師解決很多教學難點問題。小學語文教材中包括一些晦澀難懂的古代詩詞及一些文學類散文，這些內(nèi)容不夠貼近學生實際生活，學生理解起來有難度。如果學生僅憑借教師口述學生很難真正明白，而使用多媒體設備，可以將這些內(nèi)容具象化，通過圖像、影像的方式播放出來，學生更加容易獲得體悟，便于其容易理解和消化知識[2]。例如，教師在進行《稱象》教學時，其中較難理解的部分是曹沖是如何根據(jù)其他官員稱象的方法聯(lián)想到自身稱象的方法的，因此，教師在進行教學時，可以利用多媒體設備進行教學，運用動畫幫助學生直觀地了解曹沖稱象的具體方法，通過對其進行觀察，學生就能更好地理解用船代替秤這一方法的妙處，進而幫助學生更好地理解文章表達的內(nèi)容，理解曹沖稱象的可取之處，此時突破了教學的難點，提升了課堂的效果，提高了學生學習的效率。
（二）利用多媒體技術創(chuàng)建語文教學情境，強化教學效果
在小學語文教學中運用多媒體技術，教師應該借助多媒體技術優(yōu)勢為學生創(chuàng)建生動、直觀的教學情境，通過這樣的手段激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，使學生可以主動投入學習，更加直接地感受語文教學內(nèi)容，獲得更多學習感悟，強化學生學習效果與語文教學效果。比如，在進行《畫》這首詩的教學時，教師先利用多媒體設備播放美麗的山水景色，創(chuàng)建生動的教學情境，學生被優(yōu)美的景色和生動的動畫所吸引，注意力都會集中起來。此時教師引導學生觀察動畫，并提問：“大家從動畫中觀察到了什么？”教師提醒學生按照從遠到近的順序觀察，學生就能夠回答出：“畫上分別畫了山、水、花、鳥。”同時，教師還可啟發(fā)學生聯(lián)想春天的景色，在此基礎上，教師再分析這首詩中是怎么寫的山、水、花、鳥的。
（三）利用多媒體技術補充課堂教學內(nèi)容，強化學生理解
小學語文教學中運用多媒體技術，不僅能豐富語文課堂教學內(nèi)容，還可以激發(fā)學生學習興趣，幫助學生理解語文教學內(nèi)容，強化語文教學效果，拓展學生知識。比如，在進行《詹天佑》這部分內(nèi)容教學時，教師可以在課堂開始之初先向學生展示詹天佑所處的時代背景，之后再通過展示八達嶺和居庸關的地勢特點等內(nèi)容，幫助學生更好地理解文章中所描述的“兩端鑿進法”和“中部鑿進法”兩種方法，使學生對文章中的重點“人字形線路”能建立一個清晰的概念，這可以增強學生的愛國情感，幫助學生理解詹天佑對于中國鐵路的貢獻。多媒體教學的方式不僅便于教師進行教學，這能夠提高學生的學習效果，幫助學生增強理解能力，開闊眼界，獲得全面提升[3]。
三、結語
文章在分析了多媒體技術與小學語文整合意義的基礎上，對如何在小學語文教學中運用多媒體技術進行了研究，旨在助力小學語文教學的改革和創(chuàng)新，最終實現(xiàn)提升小學語文課堂教學效果和質量。
參考文獻：
[1]馬玉華.多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].基礎教育論壇,2018(31):61-62.
[2]王苗苗.多媒體技術在小學語文教學中的運用[J].西部素質教育,2018,4(12):138,153.
[3]李廣榮.多媒體技術在小學語文教學中的應用研究[J].中國校外教育,2018(14):172-173.
作者：李漢功 單位：甘肅省靜寧縣雙峴鎮(zhèn)教育委員會
