初中學生英語學習習慣現狀及培養探析

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【摘要】隨著我國與世界交流范圍的不斷拓展，英語依然成為我們與外界交流的重要媒介，學好英語是新時代對于學生的新要求與新期待。但一直以來，城鄉接合部由于師資力量有限、學生接受專業化英語教育的水平存在著較差差異等原因，在學生學習習慣培養方面確實還存在著一些問題，亟待解決。為此，本文將對城鄉接合部初中學生英語學習習慣現狀及培養策略的相關問題進行更為深入的探討，希望本文為廣大城鄉接合部初中學生教學工作者提供一些有價值的參考意見。

【關鍵詞】城鄉接合部；初中學生；學習習慣

引言

城鄉接合部初中學生接受英語教學與城市學生相比具有一定的差距，師資力量以及學生對于英語學科學習能力都存在著些許不足，如何有效養成學生正確的學習習慣，讓學生能夠在既定的學習環境中實現自主學習，進而不斷提升英語核心素養，一直是城鄉接合部初中英語教學中的難點內容。下面，我們將以城鄉接合部初中學生學習習慣現狀及培養策略作為出發點，針對當前城鄉接合部初中學生的實際情況進行研究，提供更科學的解決方案。

一、城鄉接合部初中學生英語學習習慣現狀分析

想要學好英語，僅依教師的努力是遠遠不夠的，還需要學生通過日常的學習積累進而養成良好的學習習慣，以更加積極、主動的心態來迎接英語學習的考驗。在城鄉接合部開展初中英語教學活動，就更應該對學生學習習慣進行更為深入的了解，以便找出更適合學生英語核心素養培養的發展道路。分析當前城鄉接合部初中學生英語學習習慣現狀，我們可以找到以下幾點問題：

1.城鄉接合部初中學生在英語學習中缺乏預習的習慣。良好的預習能力，對學生英語學習成績的提升具有重要意義，可以讓學生對教學內容有更加深刻理解的同時，帶著問題去進行課堂學習，更好地掌握英語相關知識點內容。但大部分城鄉接合部的初中學生在進行英語學習時，普遍存在著缺乏預習的習慣，自主學習能力較差，在英語學習中始終處于被動的學習狀態之下，沒有對英語學習重要性有充足的認識。

2.城鄉接合部初中學生在英語學習中缺乏認真聽課的習慣。良好的課堂質量，是保證英語教學工作得以順利完成的關鍵性內容，但通過對城鄉接合部初中學生進行深入了解，我們不難發現，當前城鄉接合部初中學生在英語學習中普遍存在著缺乏認真聽課的習慣，在上課時小動作過多，注意力不集中的問題時有發生。教師在教學過程中仍然沿用著“教師主講，學生聽講”的傳統填鴨式教學模式，學生感受不到英語學習的樂趣所在，對待課堂教學活動存在著一定的抵觸情緒，十分不利于城鄉接合部初中學生英語學科的高效學習。

3.城鄉接合部初中學生在英語學習中缺乏積極參與課堂活動的習慣。良好的課堂參與能力，是檢驗學生課堂學習效果的重要保證，也可以讓充分調動學生學習熱情，讓學生感受到積極向上的課堂學習氛圍，進而進行模仿，實現自我學習習慣的最終提升。但從實際的城鄉接合部初中學生在英語學習中的表現來看，多數情況下積極參與到課堂活動中來的學生普遍為優等生，學習處于中等狀態的學生，在教師的鼓勵下也有一定的課堂教學參與，但是對于學習程度較弱的學生，處于自卑心態或是對學習的抵觸心理，這類學生不樂于參與到課堂教學活動之中，對于英語學習產生了一定的阻礙。

4.城鄉接合部初中學生在英語學習中缺乏課后復習的習慣。良好的課后復習，是保證學生更好地掌握英語知識點的重要途徑，但城鄉接合部初中學生在英語學習時，絕大多數的學生沒有進行課后復習的習慣，在完成老師布置的課后作業時，也很少進行自我的獨立思考，在練習時非常喜歡查找課后答案，對于自身學習沒有充足的信心；另外，部分學生即使進行了課后的復習，也僅限于表面內容，沒有真正地掌握英語學習的核心內容，只是對教材練習內容進行反復默寫，不注重英語表達能力的培養與提升，在英語學習過程中缺乏思考、反思的習慣。

二、城鄉接合部初中學生英語學習習慣培養策略

城鄉接合部初中學生較城市學生相比，存在著一定的師資力量不足的情況，本身對于英語知識的接觸面也存在著一定的短板，城鄉接合部初中學生想要更好地進行英語學習，掌握英語學習方法，就必須要在英語學習中掌握良好的學習習慣，以便更加輕松地進行英語學科學習，認識到英語學習的快樂所在，進而將所學的英語知識真正地運用于實際生活之中。

1.加強課前引導工作，培養學生預習習慣。想要加強對結合部初中學生英語學習習慣培養，教師應加強課前引導工作，培養學生預習習慣，讓學生意識到課前預習對于英語學科學習的重要性，對學生積極積極的引導工作。同時，我們在日常教學工作中必須清楚的意識到，初中學生由于年齡較小的緣故，普遍較為活潑好動，好奇心強，良好的預習習慣的養成不僅需要學生個人的努力，還需要教師進行指導、監督，當發現學生具有不良學習習慣時，進行及時的指正，確保學生在英語課堂教學前，可以有所收獲，帶著預習結果開展接下來的學習活動。例如，在“Thisisme！”一課的學習中，學生對于“Newschool、Newfriends”存在著一定的陌生性，同學之間互相不了解，通過“Thisisme！”這一課的學習，可以讓學生之間互相了解，增進班級之間的凝聚力，讓學生在英語課堂學習中學會與他人進行簡單交流的相關技巧，不斷培養城鄉接合部學生英語表達習慣，實現學生英語水平的全面提升。為此，教師可以引導學生在課前對教學內容進行預習，找到自己不認識的生詞，并利用字典等形式進行查詢，熟練地掌握“tall,inhisclass,playbasketball,usually,afterschool,maths,onSundays,begoodat,computergames”等單詞的實際含義以及拼讀方法，在課前對“Freetalk以及Self-introduction”進行一定的預習，根據自己當前的英語水平對如何用英文進行自我介紹進行前期準備，并在課堂上進行口語表達，實現“Mynameis.../What'syourname？”等句式的實際交流能力，提升學生的英語實際運用水平，帶著未解的問題開展課堂學習。

2.營造良好課堂氛圍，提升學生認真聽課習慣。想要加強對結合部初中學生英語學習習慣培養，教師應營造良好課堂氛圍，讓學生在輕松的氛圍中開展英語學習，降低學生對于英語學習的抵觸情緒以及害怕心理，有效提升學生認真聽課習慣[7]。例如，在“SavetheEarth”一課的學習中，主要對“Earth”“Air”“Water”等情況進行介紹，讓學生更好地了解當前地球現狀、對地球產生危害的原因，以及如何進行地球的拯救。為此，教師可以利用多媒體為學生播放當前我們的地球所面臨的危害，讓學生掌握“Manypartsoftheworldwithlargepopulationandplentyofcropshavebecomedesert.”“Airpollutionandwaterpollutionarethetwocausesofproblemthatmanypartsoftheworldhavebecomedesert.”等句式的理解與掌握，提高學生學習興趣，營造更加良好的教學氛圍，在學習過程中可以引導學生積極探尋如何用英語進行表達，提高英語教學能力，培養學生認真聽課的良好習慣。

3.豐富課堂教學手段，提高學生課堂參與度。想要加強對結合部初中學生英語學習習慣培養，教師應豐富課堂教學手段，提高學生課堂參與度。對傳統的教學模式進行革新，充分尊重學生主體地位，制定有針對性的教學策略，針對不同學習情況的學生，采取分層教學的方式，增強每一位學生的課堂參與感，不斷養成學生積極參與課堂教學活動的良好習慣。例如，在“Howtodealwithourproblems”一課的學習過程中，教師可以根據學生對于英語的實際接受情況，將學生分為若干個小組，小組內學生的學習情況進行穿插，并鼓勵學生進行課堂教學討論，讓每一位同學都有表達自己意見的機會，提升學生英語學習的信心與能力，通過這節課的學習積極地解決英語學習中遇到的問題與麻煩，實現學生課堂參與能力的有效培養。

4.提升課后輔導能力，培養學生復習習慣。想要加強對結合部初中學生英語學習習慣培養，教師應提升課后輔導能力，培養學生復習習慣。復習工作是學生對于英語學習內容的鞏固，也是對自己實際接受情況的檢驗，教師在課堂教學活動完成后，應繼續對學生予以充分的關注，通過手機微信、QQ群等形式，建立同學生之間的良性溝通渠道，督促學生開展復習，針對學生在復習過程中存在的問題，進行及時的答疑解惑，實現學生復習習慣的養成。例如，在“WelcometoSunshineTown”一課教學完成后，教師可以在課后引導學生對“Howmuch/Howmany”引導的疑問句進行反復練習，掌握形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的用法，對于課文中“IfyourpenfriendwantstovisitNanjingwithyou,wherecanyoutakehimto?”句式進行反復練習，掌握“takesbto”句式的實際用法，引導學生使用英文對自己的家鄉進行介紹，培養學生復習習慣。

三、結語

綜上所述，本文主要對城鄉接合部初中學生學習習慣現狀及培養策略的相關問題進行了一系列探究。好的習慣不僅可以提高學生英語學習能力，同時也將對學生未來發展產生深遠影響。城鄉接合部的孩子如何在有限的教學環境中，實現個人學習習慣的良性養成，是我們教學工作者必須思考的重要問題。為此，教師在日常教學工作中，應不斷正視學生在英語學習中存在的不良習慣，予以及時的指導與修正，以更加積極的態度面對學生在學習過程中存在的實際問題，不斷革新傳統教學理念與教學方法，讓學生真正地在好的學習習慣中受益，進而自覺地追求個人學習習慣的有效提升。

參考文獻：

[1]趙長城.城鄉接合部初中學生數學學習習慣現狀及對策[J].東西南北,2019(9):1.

[2]盛琴芬.論城鄉接合部學校中學生英語自主學習能力的培養[J].華人時刊·校長版,2019(9):85-86.

[3]趙學龍.城鄉接合部中小學校外寄宿生行為習慣特點分析——以隴南市武都區為例[J].新一代:理論版,2019(16):78.

[4]羅彩利.淺析山區初中生不良學習習慣的成因與對策[J].文淵(高中版),2019(3):49.

作者:高新梅 單位:靖江市城北實驗學校