地方高校外語教師信息素養培養
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(一)研究對象
參與本次研究的高校外語教師共包括高級職稱教師56人、中級職稱教師70人、初級職稱教師19人。其中，40歲以下教師95人，40歲以上50人。
(二)研究方法
研究通過調查問卷法，對吉林省四所省屬院校外語教師的信息化程度進行調查。調查內容主要包括教師信息化意識、教師信息化水平、教師信息化道德以及教師信息化培養等。本次調查問卷共發放145份，回收有效問卷142份。
(三)研究結果
1．教師的信息意識和態度高校外語教師為提高信息素養，必須具備高度的信息意識和主動的態度。關于這一問題，筆者主要從如下幾方面進行調查。其一，信息獲取的主要途徑。在問卷調查中，信息獲取途徑共設立了六項欄目:互聯網、書籍閱讀、同行交流、研討會議、數據庫或光盤、其他。其中，在問卷調查中，90%以上的教師選擇通過互聯網獲取信息，60%以上的教師選擇通過書籍查詢和同行交流獲取信息。其二，網絡利用的主要目的。關于網絡利用主要目的調查中，設置了六項目的:查找資料、時事新聞、休閑放松、購物、聊天和其他。在此項調查中，88．97%的教師選擇“查找資料”，75．86%的教師選擇“時事新聞”。由此可見，獲取資料信息、了解時事新聞是教師使用網絡的主要目的。其三，對信息技術應用的態度。在調查問卷設置的“您對信息技術在教學中的應用持哪種觀點”問題中，基本上所有教師都選擇支持。但在關于“您在教學中對自身使用信息技術持哪種態度”問題的調查中，15．17%的教師存在一定的技術恐懼心理。由此可見，外語教師都認同網絡在教學資料獲取中的重要作用，但在應用能力上有待提高。
2．信息能力和應用高校教師的信息素養主要體現為對信息能力的應用，使信息技術真正服務于教學。關于這一問題，筆者主要從如下幾方面進行調查。其一，教師自身具備的信息技能。調查發現，教師的信息技能主要應用在科研或教學工作中，如資料下載、文字編輯等。另外，設計信息化教案(除Flash應用和PS軟件的應用)例子比較多。由此可見，大部分高校教師已掌握部分信息化技術，但還有待完善。其二，教師信息技術能力水平。研究發現，大多數教師可借助網絡資源實現電子備課，無法有效地應用電子課件的教師占20%。在全部課程中都使用多媒體講課的教師占31%左右。其三，利用網絡實現師生溝通。調查表明使用網絡溝通師生感情較頻繁的教師占比接近40%，偶爾使用者為50%左右，從未使用過的為10%左右。由此可見，目前高校外語教師應用網絡為學生提供即時服務的情況比較好，但仍需進一步努力。其四，教師整合信息技術與實際教學。高校外語教師認為，目前教學中教學理念的不足嚴重影響了多媒體計算機教學的開展，整合信息技術進行教學更加符合學生的期望，而教師的實踐卻遠遠低于學生的期望。所以，在日后的教學中應提高對教學理念的重視，促進教學工作的順利開展。
3．教師信息道德與安全對這一問題，共設置了三個題目:
(1)獲得所需信息后，您下一步會做什么;
(2)從網絡中下載的資源是否要標明出處;
(3)您認為網絡信息知識產權需不需要立法保護。調查表明，對第一個問題，大部分教師選擇對這些信息進行調整和修改，在其適合實際課程后再進行應用，但有10%以上的教師會不作修改，直接應用;對第二個問題，超過半數以上的教師會標明出處，但也有近15%的教師沒有這種意識;對第三個問題，支持立法保護網絡知識和促進網絡知識共享的教師占50%左右。可見，高校外語教師的信息道德與安全意識還有待提高。
4．信息技術培訓在這一內容中，設置了“是否愿意參加信息技術培訓”的問題。近80%的教師表示愿意參加，3%左右的教師由于各種原因不愿參加，其他的教師認為無所謂。可見，吉林省語言教師對信息技術培訓的意愿還是比較強的，但由于條件限制或其他原因，還有些地區無法為教師提供信息技術培訓。
二、地方高校外語教師信息素養培養策略
(一)改革管理制度，提高自我調整
學校內部應建立系統化的教學信息化管理制度，建立專門的信息化教學機構，有層次地開展信息化建設工作，深入挖掘全新的教育資源，完善教學過程，促進教學革新。應改變教師信息意識不足的情況，可以舉辦校園教學理念、教學思想辯論賽，促進教師對信息化教學的認識和實踐。
(二)提高培訓力度，保證培訓效果
結合調研中吉林省省屬高校外語教師信息能力的實際情況，各個學校都應針對教師水平差異展開培訓。開展培訓前要對校內教師的信息化水平的現狀作出調查，根據調查結果制定有針對性的層次化目標，并設計培訓內容和方案。對信息化水平較低的教師，尤其是文科專業教師，可先為其提供初級培訓，提高他們對于信息化教學的整體概念，使其學會在實際教學中有效地運用信息技術。對能夠完全掌握基本信息技術而尚未達到高級技術水平的教師開展中級培訓，以提高此類教師關于多媒體課件設計和網絡教學資源整合的能力。若教師已經達到中級水平，則要為其開設高級班，以提高其教學水平。
(三)挖掘教學資源，健全信息網絡
單純依靠硬件來促進信息化教學是遠遠不夠的，必須以有效的教學資源作為基石。相關部門在開展校園信息網絡建設的過程中，要根據合作、互補、共贏的原則，共同拉動數字教學資源庫建設。可以通過特色化、專業化的隊伍建設，實現高質量、高效果的資源庫，提高省內院校數字教學資源庫建設以及資源共享程度，建立系統、完善的省級教學資源機構，從而確保教師信息化教學的順利開展。
(四)建設信息化投入管理長效系統
相關政府部門應提高對各大高校信息化建設的資金投入，確保信息化校園建設順利開展。根據實際情況來確定信息化軟件、硬件、信息平臺、信息資源、信息培訓等方面的經費分配，來保障信息化教學的落實。另外，學校自身也應尋找其他籌資渠道，逐漸形成符合市場經濟規律和自身實際情況的資金籌集機制。
三、結語
目前，吉林省地方高校部分外語教師已經具備了相應的現代信息意識，對信息技術有正確的態度和意識，并將之有效地用于教學中。但是，教師的信息意識還有待加強，其信息技術水平不盡人意，大部分教師處于初級或中級水平，在高級信息技術的使用方面存在著一些不足，一些教師還不能有效地運用網絡資源來提高教學效率。這就需要從網絡資源整合、多媒體課件設置等多方面對教師開展系統而深入的信息培訓，使其能夠在教學中應用信息技術、提高教學水平。
作者：李穎 單位：吉林警察學院
