對培養(yǎng)初中生信息素養(yǎng)的思考
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摘要：信息技術的不斷進步，為人們的生活和工作帶來了諸多便利，與此同時，信息技術的發(fā)展對人才的要求也更加嚴苛，為更好地適應社會發(fā)展，人們需要具備一定的信息素養(yǎng)。基于此，本文圍繞初中生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)展開研究，并結(jié)合筆者多年的實際教學經(jīng)驗，對具體的教學提出了幾點建議。
0引言
信息技術的發(fā)展給人們的生活、工作和學習帶來更多便利的同時，對教育事業(yè)也提出了新的挑戰(zhàn)。初中生作為新時代的接班人，應當具備良好的信息素養(yǎng)，這也是其適應社會發(fā)展的必備條件，因此，教師應注重對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，本文從四個方面對其展開研究：首先，從學生的“興趣點”出發(fā)，豐富教學形式，提高學生的學習興趣；其次，本著學科整合的理念，將信息技術融入其他學科的教學當中，多方滲透，提高學生的信息素養(yǎng)；再次，積極組織小組活動，調(diào)動課堂氛圍，提高課堂的互動性；最后，積極組織學生進行評價，引導學生正確認識自己，提高學生的信息素養(yǎng)。
1豐富教學形式，培養(yǎng)學生的學習興趣
教師應適當轉(zhuǎn)變教學思路，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，采用多樣化的教學手段，豐富課堂教學形式，從根本上提高學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生主動探索的欲望，提高學生的信息素養(yǎng)。例如，在進行“制作角色動畫”一課的教學時，教師可以在課堂伊始利用多媒體為學生展示一小段動畫視頻，視頻中的動畫是教師制作的簡易動畫，一共分為四幀，每一幀的動作連貫起來可以組成一個完整的動作，學生看的津津有味，教師問：“大家平時喜愛看的動畫片比如柯南偵探以及海賊王，這些動畫基本上都是通過這種方式制作而成的，老師制作的這個動作跨度比較大，看起來不是很連貫，但平時的動畫制作很精細，包括每個神情變化都會體現(xiàn)出來，是個巨大的工程，大家覺得神奇嗎？”學生：“神奇”！教師：“那么大家想不想掌握這一技術，制作一個屬于自己的動畫呢？”學生們對接下來的課程就會充滿好奇和興趣。再比如，在學習“走進網(wǎng)站”一課時，首先應明確本節(jié)課的主題是通過學習網(wǎng)站方面的知識，幫助學生了解網(wǎng)站的分類、主題以及建站特點，培養(yǎng)學生建站意識和技巧，理解網(wǎng)站的整體風格，圍繞這些目標，教師可以在課堂伊始提出問題：“同學們，你們平時喜歡上網(wǎng)嗎？”學生：“喜歡。”教師：“那么，大家平時喜歡瀏覽哪些網(wǎng)站？或者說哪些網(wǎng)站給你們留下了深刻的印象？”學生們興奮地發(fā)表自己的看法，接著教師在大屏幕中展示一些網(wǎng)站，這些網(wǎng)站大致可分為新聞類、教育類以及娛樂類三大種，教師：“一般的網(wǎng)站大致分為這三種，我猜大家一定對娛樂類的更加感興趣，再有一個問題，像百度、新浪、搜狐這幾個網(wǎng)站，屬于什么類型的？”學生們有些拿不準，教師：“這些網(wǎng)站包羅萬象，屬于綜合類新聞網(wǎng)站，大家看，他們的界面主要是以明確的文字板塊為主，因此……”。介紹完這些網(wǎng)站后，教師：“大家想不想自己制作網(wǎng)站，成為網(wǎng)站設計師呢？”學生們興致盎然，于是教師順勢進行課堂講授，學生們的興趣高漲。
2學科融合，提高學生的信息素養(yǎng)
學科融合的提出不僅是教學思維的進步和創(chuàng)新，更是教師良苦用心的體現(xiàn)，這種方式可以更好地對學生進行思維滲透，將信息技術與各科教學進行有效融合，利用信息技術創(chuàng)新教學環(huán)境，可以為學生營造良好的學習氛圍，充分激發(fā)學生的求知欲，使其產(chǎn)生積極主動的學習欲望，形成創(chuàng)造性思維。例如，在講“制作LOGO動畫”一課時，教師可以將本節(jié)課與美術教學相結(jié)合，在講授LOGO制作的過程中，試著讓學生參與制作，比如要求制作關于籃球的LOGO時，要求充滿高科技感，學生認為將籃球作為LOGO更一目了然，若加上一些光的特效，配上寶石藍的星空背景，則更顯高科技之感，隨后教師帶領學生一邊制作一邊思考，共同探討如何制作出精美而又具藝術感的LOGO。或者與語文教學進行結(jié)合，以“制作多媒體”一章為例，信息教師與語文教師合作，讓學生們以語文課中的某一課為例，對語文課本知識進行總結(jié)分析，配合生動的圖片、文字以及動畫，制作一份精美的幻燈片，這份幻燈片可以作為語文課堂的課件使用，在信息課堂中，可以讓學生們進行點評；再比如可以將信息教學與音樂、美術、英語、體育等學科進行融合，一方面可以增加學科教學的趣味性，另一方面可以提高學生的信息應用能力，培養(yǎng)其學習的主動性和創(chuàng)造性思維。
3組織興趣小組，激發(fā)課堂的互動氛圍
良好的課堂氛圍能夠更好地激發(fā)學生的學習主動性，教師在初中信息技術課堂中，可以有意識地為學生創(chuàng)造互動條件，積極組織學生開展小組活動，通過合作提高學生的自主思考能力，提高課堂參與度。例如，在“變換的濾鏡”一課的學習中，教師可以將本節(jié)課的重點知識以及濾鏡的使用及制作技巧傳授給學生，讓學生們組成四人小組，一起合作完成圖片的后期處理工作，除了濾鏡的使用之外，也可加上一些前面學過的內(nèi)容，比如加上藝術文字、逐幀動畫等，使作品更加生動、精美，學生們可以根據(jù)課上所學知識一起選擇一張喜歡的圖片，然后共同探討、完成作品，學生學習熱情高漲，課堂氣氛活躍。比如某一組學生決定將安妮•海瑟薇的頭像進行濾鏡處理，對細節(jié)比如眼角細紋、暗沉以及臉上的斑點等進行處理，并加上一些柔光特效，使人物的皮膚看起來更加柔嫩、光滑，膚色更加透亮，同時對其他細節(jié)進行處理，從而使得圖片更加精致、美麗。有的小組將全班的集體照進行濾鏡處理，對其加上一些飽和度高的色調(diào)并進行復古處理，使得整張照片充滿年代感和懷舊感。有的小組不僅將圖片進行濾鏡處理，還別有心裁地加上一些可愛的小裝飾和藝術字，使圖片更加活潑可愛！
4多元評價，促進學生的信息能力
初中信息技術是一門集知識性與技能性于一體的綜合性學科，對學生的實際操作能力有一定的要求，因此，教師應幫助學生更好地認識自己學習中的不足和優(yōu)勢，揚長避短，多給予學生正面的鼓勵和評價，因為正面、客觀的評價更有利于提高學生的自我認知，提高學生的信息素養(yǎng)。例如，在學習“多媒體作品分享與交流”一課中，教師可以首先預留出一些時間，讓學生們將自己課下制作的一些作品整理好，然后依次將自己認為較好的作品呈現(xiàn)給全班同學，對自己的作品進行評價，并對自己加入的元素以及學習到的知識進行復述，評價自己的學習情況。比如學生1：“我制作的是一副逐幀動畫，我的設計靈感來自于一款名為火柴人的游戲，我將簡易的火柴人變成較為生動的小人，上節(jié)課中的動畫一共有四幀，而我的這個作品一共有八幀，在動作上更為精細，在畫面上更加連貫，人物形象更加生動，我自認為自己這段時間的學習比較認真、細致，知識點也掌握得比較穩(wěn)固。”隨后，教師可以讓學生們發(fā)表自己的看法，點評這個作品的優(yōu)缺點。學生1：“我覺得畫面動作以及人物比較連貫、生動和細致，但是如果增加一些背景，比如樓房街道或者其他裝飾等，畫面會更加生動、吸引人！”學生2：“我認為畫面不夠連貫，如果再加上幾幀會更加出色，或者將人物換成憨豆先生會更加搞笑！”……學生們各抒己見，分別對別人和自己的作品進行點評，學習別人的優(yōu)點彌補自己的不足，更加深刻地認識自己。綜上所述，信息素養(yǎng)是初中生必備的基本能力，對學生今后的生活、工作具有極大的影響。因此，教師在信息技術教學中要加強培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的信息思維，培養(yǎng)學生正確判斷信息、獲取信息、處理信息的能力，使其在信息飛速發(fā)展的時代中站穩(wěn)腳跟。
參考文獻：
[1]許潔.試論初中生信息技術素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國商界（下半月），2010（8）：374-375.
[2]李艷華.初中生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[D].武漢：華中師范大學，2006.
作者：朱蘆衛(wèi) 單位：杭州市開元中學
