藝術(shù)院校教育管理創(chuàng)新研究

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新時(shí)代，在中國教育教學(xué)目標(biāo)持續(xù)創(chuàng)新條件下，藝術(shù)專業(yè)復(fù)合型人才在社會中的地位逐漸凸顯。藝術(shù)院校需正視教育管理發(fā)展現(xiàn)狀，通過科學(xué)手段提升教育管理水平，為社會建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。本文將結(jié)合《音樂藝術(shù)院校高等教育管理創(chuàng)新》（趙曉明著，哈爾濱工程大學(xué)出版社2017年版）一書，分析我國藝術(shù)院校教育管理中的不足之處，并從實(shí)際角度探索促進(jìn)藝術(shù)院校教育管理創(chuàng)新的有效策略。《音樂藝術(shù)院校高等教育管理創(chuàng)新》一書以天津音樂學(xué)院為研究對象，在嚴(yán)格遵守高等教育普遍發(fā)展規(guī)律前提下，對音樂藝術(shù)類院校教育管理工作進(jìn)行深入研究，以滿足藝術(shù)院校人才培養(yǎng)的特殊需求。該書突出音樂藝術(shù)院校人才培養(yǎng)特色，包括人才培養(yǎng)選拔、人力資本管理、理論實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量評估及信息化管理等內(nèi)容，且以音樂藝術(shù)院校獨(dú)有教育管理特色為基礎(chǔ)，提出推進(jìn)該類院校教育管理創(chuàng)新改革的建議與意見，具有極強(qiáng)實(shí)用性。

此外，該書各章雖是獨(dú)立個(gè)體，但從結(jié)構(gòu)框架構(gòu)建來看，又有著緊密聯(lián)系，系統(tǒng)地闡述了音樂藝術(shù)院校高等教育管理的創(chuàng)新，有助于強(qiáng)化讀者閱讀思維，進(jìn)而更深層次地了解、掌握相關(guān)知識，為研究我國藝術(shù)院校教育管理的改革創(chuàng)新奠定理論基礎(chǔ)。目前我國部分藝術(shù)院校教育管理還存在以下問題。首先，教學(xué)計(jì)劃管理缺乏創(chuàng)新，忽視藝術(shù)課程的實(shí)質(zhì)意義。目前，藝術(shù)院校教學(xué)計(jì)劃管理從兩方面體現(xiàn)出其缺乏創(chuàng)新性：一方面，尚未真正了解藝術(shù)課程內(nèi)涵，所制訂教學(xué)計(jì)劃與一般高校無異，沒有將藝術(shù)院校獨(dú)有特色展現(xiàn)出來；另一方面，院校僅是對各部門工作計(jì)劃目標(biāo)進(jìn)行匯總，基本沒考慮計(jì)劃目標(biāo)的統(tǒng)籌性。其次，教育管理內(nèi)容陳舊，學(xué)生自主管理意識和能力較差。因藝術(shù)院校一直以國家標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式、課程設(shè)置與考核評價(jià)等進(jìn)行管理，雖符合了國家要求，但統(tǒng)一化的內(nèi)容使院校教育管理呈現(xiàn)隨波逐流現(xiàn)象，難以激發(fā)人們的創(chuàng)新意識，所以教育管理內(nèi)容較為陳舊。

在此影響下，學(xué)生自主管理意識和能力的培養(yǎng)也很難得到突破性發(fā)展。再次，教育管理能力欠佳，忽略學(xué)生、教師和管理者的互動(dòng)。一方面，藝術(shù)院校在課堂教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)方面存在模式古板、機(jī)制缺失、方法落后的問題，不能有效提升教育管理水平；另一方面，藝術(shù)院校自上而下的傳統(tǒng)教育管理模式極具強(qiáng)制性質(zhì)，學(xué)生、教師及管理者間的互動(dòng)率幾乎為零，不利于調(diào)動(dòng)師生參與教育管理的積極主動(dòng)性。針對上述內(nèi)容，藝術(shù)院校應(yīng)從自身問題出發(fā)，審時(shí)度勢地利用合理方式、手段創(chuàng)新教育管理模式，提高自身在多變教育管理環(huán)境中的適應(yīng)能力，對此筆者認(rèn)為可借鑒《音樂藝術(shù)院校高等教育管理探究》一書的內(nèi)容，對藝術(shù)院校教育管理進(jìn)行創(chuàng)新。第一，創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃管理，發(fā)揮藝術(shù)課程現(xiàn)實(shí)作用。在教育管理工作中，教育管理者在制訂教學(xué)計(jì)劃前，應(yīng)正確解讀藝術(shù)課程真正內(nèi)涵，并充分考慮藝術(shù)院校人才培養(yǎng)的特殊性，制訂富有鮮明特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，之后再對各部門工作計(jì)劃進(jìn)行歸納整合，系統(tǒng)地規(guī)劃院校整體教學(xué)工作。第二，創(chuàng)新教育管理內(nèi)容，提升學(xué)生自主管理意識和能力。要在遵守國家教育管理標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，明確教育管理核心，深入探索學(xué)生學(xué)習(xí)需求，并以此為方向確定教學(xué)管理內(nèi)容。第三，強(qiáng)化教育管理能力，增強(qiáng)教育管理主體間的互動(dòng)。教育管理能力是確保院校教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要因素。因此，院校應(yīng)通過自主學(xué)習(xí)、校外進(jìn)修、培訓(xùn)等方式，增強(qiáng)管理者的業(yè)務(wù)能力；堅(jiān)持以人為本原則，構(gòu)建全新課堂教學(xué)模式，完善教學(xué)管理機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)方法；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理理念，強(qiáng)調(diào)師生主體地位，引導(dǎo)、鼓勵(lì)師生積極參與教育管理，加強(qiáng)主體間的互動(dòng)，使師生保有教育管理權(quán)。

作者：尹興圣 單位：南京藝術(shù)學(xué)院教務(wù)處助理研究員