微信公眾平臺實時教評系統(tǒng)設計實現(xiàn)

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摘要：隨著我國教育事業(yè)改革發(fā)展與高校建校規(guī)模的不斷擴增，為增強學生綜合素質發(fā)展與提高學生就業(yè)競爭能力，就要加強對學校教育質量的提升與發(fā)展。在教學工作中評價環(huán)節(jié)是確保課程質量，促進課程創(chuàng)新發(fā)展的測評關鍵環(huán)節(jié)，能夠順利推動高校課堂教育內容改革與教育方式改革。本文基于對微信公眾平臺的實時教評系統(tǒng)設計與實現(xiàn)的探討，主要對教評系統(tǒng)設計內容進行分析，并將微信公眾平臺實際應用到實時評價系統(tǒng)，可實現(xiàn)微信公眾平臺接口、定時器、數(shù)據(jù)同步管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等功能。提高評教工作效率并加強數(shù)據(jù)處理得出更為準確的數(shù)據(jù)反饋。

關鍵詞：微信公眾平臺；教學評價；系統(tǒng)設計

高校課堂教育的評價系統(tǒng)設計有助于提高教學質量，也確保了高校教育改革事業(yè)的發(fā)展，在課堂教育發(fā)展中具有明確的指導意義。教學課堂改革的深入發(fā)展對課程教育提出更為準確的評價，評價體系的建立也對教師的課堂教學起到激勵與改進的作用，教師通過對評價結果的查看，可對課程內容與教學方案進行相應改進，并及時掌握學生課堂內容學習狀況。

一、教評系統(tǒng)設計的微信公眾平臺

目前我國高校的課堂評價體系大多數(shù)使學生在期末期間對課程做總體評價，部分高校在做教學評價時只能通過電腦設備，這種評價模式使學生在實際操作時較為不方便，很多學生會產生抵觸心理導致無法進行全面的評價數(shù)據(jù)統(tǒng)計。教師如果通過評價結果無法得到準確的數(shù)據(jù)內容，則無法對下一階段教學課程方案做出相應調整。該種評價體系的操作方式過于單一，所收集的樣本數(shù)據(jù)也較少，評價結果并無實際參考意義，不能真正反映課堂實際情況［1］。手機是最便捷使用的移動設備，并且隨著科技的發(fā)展，手機已經(jīng)成了人們生活中的必需品，為此高校在發(fā)展評教系統(tǒng)時，可以結合手機移動設備，利用微信公眾平臺建立全新的教評系統(tǒng)。將學校、教師與學生，三者之間的關系利用網(wǎng)絡進行連接，第三方提供穩(wěn)定的數(shù)據(jù)保障，確保數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的準確性。學生可以使用微信平臺接受教師的教學任務，同時可以更加高效便捷地完成學校發(fā)送的教學評價任務，及時為教師提供課堂教學反饋，教師可以通過對數(shù)據(jù)內容分析進行調整教學方案，完成對人才的全面綜合素質培養(yǎng)。

二、教評系統(tǒng)設計內容

（一）教評系統(tǒng)設計目標第一，實效性。該評價系統(tǒng)教師可以更為便捷地向學生發(fā)送相關知識內容，及時收集評價結果，并對教學中的教學方案做出調整。第二，自動化。微信公眾評教系統(tǒng)內要包含學生與教師的基本信息與班級課程表等，該類型數(shù)據(jù)在統(tǒng)計維護時需要消耗一定的工作力，因此通過微信公眾平臺的第三方介入減輕了學校教務系統(tǒng)工作負擔，并提高工作內容的準確性。第三，兼容性。因數(shù)據(jù)內容的差異，因此對公眾平臺提出了更高的兼容性要求，將第三方系統(tǒng)的數(shù)據(jù)通過平臺進行內容同步，利用平臺中插件的模式，加強第三方系統(tǒng)與教學評價體系之間的維護關系。第四，擴展性。不同高校的教學模式與教學特色有所差異，微信公眾平臺在針對不同學校設計評價系統(tǒng)時，要根據(jù)學校的實際需求進行更加靈活多樣性的模塊制定，滿足學校對評價系統(tǒng)的需求。

（二）教評系統(tǒng)的組成第一，服務器。服務器是微信公眾平臺，提供評教系統(tǒng)功能的核心子系統(tǒng)，服務器的主要功能是協(xié)調子系統(tǒng)之間的關系以進行服務調動，同時融入第三方評教系統(tǒng)的數(shù)據(jù)完成數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理，最終實現(xiàn)數(shù)據(jù)的收集，處理與信息傳遞的關系。第二，對外接口服務。對外接口服務功能主要是將微信公眾平臺與第三方數(shù)據(jù)平臺進行同步處理，將教務系統(tǒng)信息導入微信公眾平臺數(shù)據(jù)庫中，利用公眾平臺可以對評價系統(tǒng)內部的信息進行查詢。第三，微信及PC端。主要實現(xiàn)功能是將系統(tǒng)內容呈現(xiàn)給微信用戶制作使用界面。

三、微信公眾平臺的實時評教系統(tǒng)

（一）微信公眾平臺接口建立評教系統(tǒng)可將學校評價體系與微信公眾的平臺相連接，微信公眾平臺接口服務功能，主要解決連接時存在的問題，以及所要求的界面展示內容。在實現(xiàn)評教系統(tǒng)功能時要依照通訊公司所推出的開發(fā)者文檔要求完成對access_token的獲取，根據(jù)學校實際操作要求制作菜單欄目，并且學校可根據(jù)校內發(fā)展形勢做事件推送以及消息推送等多項功能［2］。學生與教師在使用評價系統(tǒng)時要進行個人賬戶綁定，在系統(tǒng)內部會有學生與教師的注冊信息無法進行額外的數(shù)據(jù)增加，教師與學生在進行平臺登錄時，要正確填寫學生或教職工編號，信息提交后系統(tǒng)會對編號進行自動識別校驗，完成個人賬戶的綁定，并將學生與教師之間的信息根據(jù)所錄入數(shù)據(jù)進行一對一關聯(lián)。學校對于微信公眾號的服務實現(xiàn)有不同的要求，但最基本要保證學生與教師的數(shù)據(jù)錄入，確保數(shù)據(jù)的準確性，避免學生或教師的賬號為空號無法綁定。

（二）定時器第一，作息時間切換。因冬季夏季的白晝時長差異性，學校會根據(jù)實際情況制定冬季與夏季作息時間，將時間調整后，每堂課程的上課下課時間會有所變化，因此需要通過定時器的添加來實現(xiàn)切換感應觸發(fā)，學校可根據(jù)作息時間的具體變化時間點設定數(shù)據(jù)觸發(fā)，時間到后會進行觸發(fā)，將作息時間進行更換。第二，教學評價任務。實時評教系統(tǒng)根據(jù)教師所設定的評價任務進行相關發(fā)送，為確保評價數(shù)據(jù)的及時性，將觸發(fā)節(jié)點設計為每堂課程下課時間。根據(jù)學校作息時間的變化，教學評價任務應設定兩組觸發(fā)器，在作息時間切換觸發(fā)器觸碰后，連接教學評價任務觸發(fā)器，根據(jù)作息時間的變化來改變教學評價任務的時間。一組教學評價任務觸發(fā)器工作時，另一組觸發(fā)器保持工作停止狀態(tài)。一組教學任務觸發(fā)器包含四個小觸發(fā)器，分別觸發(fā)內容為每節(jié)課程下課時間。第三，教學評價數(shù)據(jù)處理。教師根據(jù)每個教學課程的內容不同，設定具有針對性的教學評價任務，系統(tǒng)在收集學生的評價數(shù)據(jù)時會占據(jù)計算資源，為確保系統(tǒng)的工作效率，提高系統(tǒng)的可持續(xù)性使用壽命，應設定教學評價數(shù)據(jù)處理觸發(fā)，在系統(tǒng)處理工作較少時間段內啟動預處理工作，減輕某特定時間段內服務器的壓力。通過將工作壓力分散的方式，避免短時間內對大量數(shù)據(jù)的處理來延長系統(tǒng)的使用壽命，同時也提高了工作效率，減少系統(tǒng)維護成本。

（三）數(shù)據(jù)統(tǒng)計微信公眾平臺實時評價系統(tǒng)經(jīng)過數(shù)據(jù)處理任務執(zhí)行器的統(tǒng)一數(shù)據(jù)處理轉變?yōu)橄嗤?guī)格的數(shù)據(jù)，系統(tǒng)根據(jù)數(shù)據(jù)的不同進行相關分類，并對相同數(shù)據(jù)做出所需要的數(shù)據(jù)分析，從不同角度對數(shù)據(jù)給出準確評價。評教系統(tǒng)可以利用echarts.js數(shù)據(jù)將統(tǒng)計出的結果進行呈現(xiàn)，同時針對每位教師的不同教學特點給出綜合性評價。微信公眾平臺的使用者可以通過提前所在系統(tǒng)內部設置的權限進行更具有針對性的內容查詢［3］。

四、結語

學校評教系統(tǒng)利用微信平臺第三方系統(tǒng)實現(xiàn)數(shù)據(jù)的全面統(tǒng)一，既能提高工作效率，同時也減輕了學校工作人員的工作壓力與系統(tǒng)維護成本。學生通過關注微信公眾號，使用手機移動端在線上可完成對教師的評價，同時增加評價頻率使得教師可以隨時掌握學生學習狀態(tài)，方便教師制訂下一階段課堂方案。評價頻率的提高增加了樣本數(shù)據(jù)的多樣性，確保數(shù)據(jù)運算處理結果的準確性為教師的方案決策提供更多準確依據(jù)。微信公眾平臺的應用增加了系統(tǒng)使用的穩(wěn)定性，通過第三方的介入使得評價系統(tǒng)可持續(xù)性發(fā)展，提高高校教學工作質量，確保對人才的綜合素質培養(yǎng)，并且，教師與學校方面在進行任務時可以更加快速、準確地得到統(tǒng)計結果，對于教學的改革創(chuàng)新具有一定的意義。

參考文獻：

［1］倪永貴.基于系統(tǒng)論的高校教學評價質量提升新路徑［J］.揚州大學學報（高教研究版），2019（10）：62-66.

［2］李祺.基于WEB的高校教師測評系統(tǒng)的設計研究［J］.太原城市職業(yè)技術學院學報，2012（8）：90-91.

［3］秦建增，黎莉，毛燕娜.基于大數(shù)據(jù)和形成性評價理論的課后即時評學評教系統(tǒng)研發(fā)與應用［J］.中華醫(yī)學教育探索雜志，2018，17（3）：254-259.

作者：韓燕 單位：江蘇商貿職業(yè)學院電子與信息學院