中職舞蹈教學學前教育論文
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1.傳統的舞蹈教學模式難以滿足學生的就業(yè)需要
傳統的舞蹈教學模式集中表現在只對學生進行形體和基本舞蹈的教授，忽視了學生在學習舞蹈中的主體地位。學生在傳統的舞蹈教學模式下，只能夠學會跳舞，而很難學會熱愛舞蹈、自己編排舞蹈進而教授舞蹈。這樣的傳統模式下的學生在畢業(yè)之后從事舞蹈教學是很難滿足現代舞蹈教師崗位的要求的。從事學前教育的舞蹈教學，必須對舞蹈和幼兒非常有熱情，而這些在傳統舞蹈教學中往往被忽視。
2.重視舞蹈基本功教學，忽略了幼兒律動舞蹈編排教學
中職學前教育專業(yè)舞蹈教學非常重視學生基本功的練習，這與舞蹈專業(yè)的特性有關。從我國中職學前教育的舞蹈教學來看，通過兩年的舞蹈學習，學生的基本功以及表演表現能力都有了一定的提高，甚至有些學生自己表演的舞蹈都可以登上大型的文藝晚會表演。但是，卻很少有學生能夠為幼兒律動性的歌曲編排一個孩子們喜愛的舞蹈，這一現象非常不利于滿足學前教育專業(yè)的孩子們今后的崗位對接，學生們必須認識到自己在中職階段的舞蹈學習在一定程度上是為今后從事舞蹈教學而做準備的，因此必須提高自身對幼兒律動舞蹈學習、編排以及教學能力。
3.教師教學占據主導，忽略學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
在舞蹈教學的課堂上，教學活動是教師教，學生學的共同活動。教師起主導作用，但是課堂真正的主人是學生，他們才是教學活動的主體。學前教育專業(yè)的培養(yǎng)著未來的幼兒教育工作者，所以教學必須突出學生的主體作用，為將來學生走進幼兒園，做好幼兒教學工作打下基礎。在舞蹈教學過程中，教師與學生應該保持著高度的互動性，調動學生積極參與教學的熱情，使學生真正地成為舞蹈教學活動的主體，多多進行自己創(chuàng)編有積極意義的幼兒舞蹈，給自己積累舞蹈資料，為將來走上崗位打基礎。
二、與崗位對接的中職學前專業(yè)舞蹈教學
（一）與崗位對接的中職學前專業(yè)舞蹈教學效果
中職學前教育專業(yè)的學生大部分是14、5歲的初中畢業(yè)生，在對其進行專業(yè)舞蹈教學時必須認識到，其教學的主要目的是培養(yǎng)他們能夠在畢業(yè)后與崗位良好對接的能力，因此對中職學前教育專業(yè)的學生教學必須要有針對性。
1.使學生必須具備一定的舞蹈素質
中職學前教育專業(yè)的學生通過系統性的舞蹈學習都可以鍛煉出一定的舞蹈素質，教師在中職學生的舞蹈教學中必須注意中職學生的身體特點，根據每一個學生的身體舞蹈素質去進行培養(yǎng)，由于很多學前教育的學生沒有接觸過舞蹈，由于骨骼和身體發(fā)育已基本成型，所以在舞蹈集訓課中，應充分考慮到這些學生的生理特點，適當的減少軟開度訓練，對于很多學生做不到而對于將來教學工作卻很重要的舞蹈動作，如下腰、下叉等，應淡化動作的操作，轉而強化動作的要點，利用學生理解力強的優(yōu)點，把重點放在動作應如何才能教好的問題上。將軟開度訓練節(jié)省下來的時間，利用到對學生身體協調能力的訓練中去。只有這樣因材施教，才能夠更好的培養(yǎng)學生對舞蹈的興趣和增強學生的舞蹈素質。
2.使學生具備編排幼兒園律動舞蹈的能力
中職教師在對學生進行舞蹈訓練時，不僅僅要提高學生自身的舞蹈素質，讓其在以后的崗位對接中能夠滿足舞蹈的要求，更要重視學生自身編排幼兒園律動舞蹈的能力。中職學前教育專業(yè)的學生在畢業(yè)之后，多數是要從事幼兒的教育，在進行幼兒舞蹈教學時，其教學的內容多事幼兒園的律動性的音樂排練而來的舞蹈，如果學生在就業(yè)之后，能夠根據自身的舞蹈素質進行幼兒園律動舞蹈的編排，一定能夠受到幼兒的喜愛，每一首歌曲可以編排出不同的舞蹈對于幼師而言也是一種成就。
3.培養(yǎng)學生具備舞蹈教學的專業(yè)能力
中職學前教育專業(yè)的學生在畢業(yè)后從事的是幼兒教育工作，因此必須提高學生教授舞蹈的能力。傳統的舞蹈教學都是老師跳，學生學的方式，但是隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒教育方式的多樣化，傳統的幼兒園舞蹈教學模式已經不能滿足孩子們學習舞蹈的需求，因此在中職舞蹈教學的過程中，就要注重學生對舞蹈的教學能力，鼓勵學生創(chuàng)新舞蹈的教學方式，師生共同進步。
（二）提高與崗位對接的中職學前專業(yè)舞蹈教學策略
1.從教師的角度分析
作為中職學前教育專業(yè)舞蹈教師而言，在進行學生舞蹈教學時必須堅持示范與引導并行的原則，在舞蹈教學中，教師的示范是學生學習的直接來源，這就要求教師具備扎實的舞蹈基本功，能夠將舞蹈動作的每一重點都示范出來，讓學生能夠被教師的舞蹈示范所吸引，進而認真學習。同時也要開拓學生學習舞蹈的思維，能夠對每一個舞蹈動作進行反思和創(chuàng)新。現代的舞蹈教學的方式是多樣化的，除了傳統的示范教學還可以借助多媒體教學等多種途徑，以鍛煉學生編排幼兒律動舞蹈的能力，學前教育專業(yè)的舞蹈教學也應當多以律動性強的舞蹈為訓練的主體舞蹈形式。最后，教師可以多組織學前教育專業(yè)學生到幼兒園去實地觀摩幼兒學習舞蹈的過程，以讓學生切身感受到幼兒學習舞蹈的特點，進而在自己的學習過程中能夠更加有針對性，根據幼兒的身心需要去改善自身學習舞蹈的方式和重點，更好的滿足崗位對接的各項要求。
2.從學生的角度分析
作為一名中職學前教育專業(yè)的學生，在進行舞蹈學習的過程中，一定要注重基本功的學習，鍛煉出扎實的基本功，這樣在以后幼兒教育的工作崗位上才能夠給幼兒學習舞蹈做好示范工作，同時要注重學以致用，不能夠僅僅停留在基本功的訓練，還要對幼兒律動性強的舞蹈有自身的編排和運用思考。要積極轉變學習舞蹈的理念，明確自身學習舞蹈不是為了表演，而是為了以后從事幼兒舞蹈教育工作，要適應幼兒對舞蹈學習的需要。中職學生的學習舞蹈的過程中，要注重對幼兒律動行強的舞蹈的興趣以及編排的能力。為了適應新課改的要求，中職學前教育專業(yè)學生在學習舞蹈的過程中還要注重對主題式課程的學習和運用，因為舞蹈教學的特殊性，主題式教學是舞蹈教學的有效教學形式，靈活的掌握和實施主題式教學對中職學生在崗位對接后的幼兒舞蹈教學工作是非常有益的，可能更好的實現教學目標。
三、小結
總之，中職學前教育專業(yè)的舞蹈教學，是很重要的一門課程，各個學校要重視起來，中職學前教育的舞蹈教學必須與崗位對接聯系起來，為社會培養(yǎng)出合格的幼兒教育工作者，對我們的孩子負責，對我們的教育事業(yè)負責。
作者：黃艷 單位：廣西欽州市合浦師范學校