緩解分離焦慮的學前教育論文

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一、分離焦慮簡介

分離焦慮是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安、或不愉快的情緒反應(yīng)，又稱離別焦慮。分離焦慮是兒童焦慮癥的一種類型，其多發(fā)于學齡前期，它的主要表現(xiàn)為患兒與親人分離時產(chǎn)生的焦慮反應(yīng)。嬰兒的分離焦慮可分為三個階段：反抗階段，表現(xiàn)為嚎陶大哭，又踢又鬧；失望階段，表現(xiàn)為仍然哭泣，斷斷續(xù)續(xù)，動作的吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍；超脫階段，表現(xiàn)為接受外人的照料，開始正常的活動，如吃東西，玩玩具，但是看見母親時又會出現(xiàn)悲傷的表情。幼兒產(chǎn)生分離焦慮的原因有以下幾點：

（1）環(huán)境的巨大變化：環(huán)境變化包含了生活規(guī)律和生活習慣的變化、陌生的活動室環(huán)境、幼兒接觸的人發(fā)生改變，要求的提高；

（2）家庭因素：家長的教養(yǎng)方式是幼兒入園適應(yīng)快慢的重要因素；

（3）幼兒自身個性與以往經(jīng)驗：在入園之前有與家長分離經(jīng)驗的幼兒比較容易適應(yīng)幼兒園的生活。

二、消除新入園幼兒的分離焦慮的方法

（一）通過多種方法轉(zhuǎn)移幼兒注意力

當幼兒新入園的時候，教師應(yīng)該通過多種方法去轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，讓幼兒盡量不要注意到環(huán)境的改變。例如小班教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點，在開學初的一周內(nèi)采取更多樣的方法，如用色彩鮮艷、新奇的玩具來對幼兒的注意力進行轉(zhuǎn)移。同時教師還可以通過開展幼兒間的互動游戲，來幫助幼兒交朋友，將幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到活動中去，在各種活動中讓幼兒體驗集體生活的樂趣，從而減輕幼兒的分離焦慮。

（二）通過電教手段幫助消除幼兒分離焦慮情緒

要消除幼兒的分離焦慮情緒，首先需要對幼兒進行了解，并熟悉幼兒。通過電教手段可以幫助教師對幼兒的基本情況進行了解，并記錄下來。如在幼兒入園前通過家訪和問卷等方法，對每個幼兒在家的各方面的情況進行調(diào)查和了解，并利用電腦存儲起來。然后是通過電教手段讓新入園的幼兒了解教師，熟悉幼兒園，例如通過錄音手段幫助幼兒了解教師，借助電腦的宣傳手段幫組幼兒熟悉幼兒園等。培養(yǎng)幼兒的生活自理能力是使幼兒消除分離焦慮情緒的根本保證。在培養(yǎng)幼兒的生活自理能力時也可以借助電教手段，例如可以將進餐、洗手等教育內(nèi)容制作成課件，并配上錄音進行解說，可以讓幼兒視聽結(jié)合地學習生活自理。在進行不同集體活動的時候，可以選擇不同音樂配合進行，并每天為幼兒定時播放這些音樂，讓幼兒習慣于根據(jù)不同的音樂來參與不同的集體活動。從而建立起良好的常規(guī)，并逐步融入到幼兒園的日常生活中

（三）家庭配合做好幼兒的入園準備工作

孩子進入幼兒園，就要由家庭個體生活轉(zhuǎn)而去適應(yīng)幼兒園集體生活。因此家長應(yīng)主動配合幼兒園，改變幼兒家庭生活的隨意性，在幼兒入園前制定與幼兒園相仿的作息時間制度，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣，提高幼兒的人際交往技能等，縮小家園生活的差異，使幼兒適應(yīng)幼兒園生活，緩解幼兒的分離焦慮。

（四）消除幼兒家長的分離焦慮情緒

孩子進入幼兒園會有分離焦慮，家長也同樣存在著焦慮的情緒，而這些情緒會或多或少地對幼兒的情緒產(chǎn)生影響。因此要消除幼兒的分離焦慮情緒，同時還要消除家長的分離焦慮情緒。所以老師應(yīng)該先通過自身的實際行動建立起家長對幼兒園的信任。在第一次進行家訪時老師們應(yīng)該衣著得體，語氣和藹，態(tài)度親切，認真傾聽家長對自己孩子生活習慣和脾氣稟性的介紹，然后善意地提醒家長為幼兒做一些入園準備。此外，還應(yīng)該讓家長參與到幼兒園的活動中，并體驗幼兒園生活，家長了解了幼兒園，了解了老師，就能積極配合幼兒園開展一些工作。例如對自己的情緒進行控制、為幼兒講一些很淺顯的道理、傾聽幼兒說話等。從而穩(wěn)定幼兒的情緒，消除幼兒的分離焦慮。

三、結(jié)束語

幼兒園是孩子走出家庭第一次接觸到的家庭以外的集體。所以入園對于幼兒的一生和他們的成長有著十分重要的作用，是幼兒成長過程中所必須經(jīng)歷的重要歷程。幼兒能否盡快的適應(yīng)幼兒園的生活取決于幼兒能否盡快的走出分離焦慮情緒。對于新入院的幼兒來說，教師們首先要做的就是用自己的愛心去感染孩子和孩子的家長。然后針對不同的孩子和不同的情況，用心“把脈”，對癥下藥，這樣才可以手到病除，讓孩子順利過度，適應(yīng)幼兒園生活。