農村學前教育現狀與對策
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1.師資力量薄弱
從事農村學前教育的老師大多都沒有接受過專門的幼教培訓，僅僅是依靠一些傳統的教學經驗就從事學前教育的工作。對于初步步入孩子的教育不同于小學生的教育，他們的大腦還未得到開發，所以啟蒙教育對他們至關重要，而這些老師又不懂怎樣進行正確而有效的啟蒙教育，所以農村的幼兒園演變成了孩子們的游樂場。大多幼師的文化程度并不高，甚至達不到國家規定的幼師從業資格，他們中有的是具有一定文化程度的在家待業人員，有的是兼職小學老師，所以農村孩子接受的學前教育并不正規和標準。
2.基礎設施落后
農村地區由于經濟條件欠發達，所以很少有國家財政支持的幼兒園。大多數幼兒園都是私人辦學，由于私人的經濟能力有限，園內的基礎設施大多都很簡陋，有的甚至存在安全隱患。很多幼兒園的室內建設并不符合國家的規定，園內面積小、課桌椅簡陋、衛生條件差，孩子們在這種環境下學習不僅不利于身心的健康發展，甚至不利于孩子們智力的開發。
3.學前教育小學化
由于針對的對象不同，學前教育和小學教育的教育理念和教育方法都有所不同。學前教育的對象都是3~6歲的兒童，他們的身體和智力都處在發展的關鍵時期，對他們的教育更要細心。但是很多幼兒園并沒有配備專門的教養員和保育員，而是參照小學教育配備一名教師，教學方法上也是教師講、學生聽，老師們偏重知識的灌輸，輕視對學生智力的開發和創造性的培養。接收學前教育的兒童由于記憶力有限，所以老師通過這種小學化式的教學方法并不能實現教學目的。
二、農村學前教育的發展對策
1.提高對農村從事學前教育的老師的從業資格要求
教師的素質關系到農村學前教育的發展水平，建立高素質的師資隊伍、嚴格幼師的從業資格對于學前教育事業的發展至關重要。政府要加強對農村學前教育的重視，嚴格農村幼師的從業資格，規定沒有接受過專門化幼師教育的人嚴禁從事此類行業。其次，為幼兒園配備專門的幼兒老師，并把他們納入編制，以體現國家對幼兒教育的重視。對現有的幼兒教師，要定期組織對他們進行幼兒教育培訓。
2.加大對學前教育的經費投入，建設規模化和標準化的教育環境
目前學前教育的基礎設施落后的一個重要原因就是國家對農村學前教育的資金投入不夠，農村的教育經費主要投入在了義務教育上，并沒有專門的學前教育經費，致使農村的學前教育發展滯后。因此，國家要給予農村學前教育足夠的重視，加大資金投入，配備專門從事幼兒教育的老師，給園內配備現代化的、高質量的學習和游樂設施，使學前教育的質量從基礎上得到提高。
3.優化學前教育，使學前教育專業化發展
針對目前普遍存在的學前教育小學化的問題，關鍵還是對教師專業素質的培養。國家應該安排幼兒教師從事專門化的培訓，以使他們改變教學方法，針對孩子們智力狀況找出適合他們的學習方法，摒棄小學教育的舊模式。
三、結語
農村學前教育的發展水平直接影響我國的教育質量，因此國家應該對此給予高度的重視，俗話講教育要從娃娃抓起，抓好農村的學前教育，對于提高農村的整體教育水平，改變農村落后的經濟狀況都至關重要，相信通過各方的努力，農村學前教育一定能發展起來。
作者：寇宗琴 單位：甘肅省白銀市平川區寶積鄉教育管理中心周家地小學
