地方高校數學學科建設思路與路徑
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摘要：目前我國處于經濟結構和產業結構轉型的重要時期，實現這種轉型的成功需要應用型人才和學術型人才進行相互的結合。但是，在我國高等教育的實際教學過程，其人才的培養模式太過單一，缺少了多元化的教學使命，這種現象在地方高校出現的尤為嚴重。本文主要以高校轉型為主要方向，探究如何實現地方高校數學學科的建設。
一、地方高校數學學科建設的價值和意義
（一）提升地方高校核心競爭力和影響力
地方高校相對于985、211的綜合實力有所欠缺，想要站住腳跟，就要靠地方特色和專業的學科建設，地方高校所處的地理環境有很大優勢，如果能充分利用這些資源，發揮出其最大效果，建設強大的地方特色專業學科，走在“轉型”的前列，可以提升高校的核心競爭力和影響力。
（二）數學學科建設有助于發展特色專業
學科建設是專業發展的一個基礎。只有發展良好的學科建設，才能支撐起特色專業的發展，提高地方高校的教育水平和特色專業水平，才可以培養出優秀的人才。很多學校都依托著重點學科建設，深入開展人才的培養模式和教育改革，提高學生的專業知識和學業水平。在數學學科建設的實踐過程中，形成良好的學習風氣。同時，學科建設也體現了一個學校的辦學特色，沒有名校的頭銜，就只能靠學校特色教學吸引人才，辦好學校特色，對學校的發展也有著決定性的影響，發展特色教學為學校穩定發展提供了堅實的基礎，對于創新性和應用型人才的培養起著良好的促進作用。
二、“轉型”背景下地方高校數學學科建設的現狀
（一）定位不明確
抓好數學學科建設意味著學院抓住了發展的基礎，但現在很多地方高校在學科定位時，都不能有好的方向，不能與本地的特色相結合，體現不了當地的特色，地方專業設置與地方產業結構之間缺少聯系，對市場需要的專業人才了解不到位。許多地方高校一味的追求全面綜合發展，追求高水平、高規格的學科，盲目的跟風，將自身的優勢學科建設逐漸弱化甚至喪失[1]。在“轉型”的背景下，學科建設卻沒能向應用型轉型，區域性建設不明顯，不能與時俱進，及時的對學科建設做出完善。
（二）受傳統教育模式影響
目前，正處在地方高校“轉型”的最佳時期，但很多高校的教育模式還是脫離不了傳統的教育模式，學生還是接受著以教師為中心，以老師為中心的思想，教學方式也十分傳統，學生很少能獨立思考，發表看法，只是僅僅依靠老師灌輸知識。數學學科建設的效果依然不明顯，老師、學生的思想也沒能跟上時代的步伐，盡管教育部門一直提出教育是倡導、啟發、討論，但真正按照教育部門要求上課的老師和學生甚少，學生在課堂上很少有機會回答問題、討論問題，教師也沒有提出相關問題，缺乏鼓勵學生，傳統的教學方式難以舍棄。對于目前的多媒體教學，雖然很多老師持認可的態度，也能培養學生自主學習的能力，但如果老師不能繼續改進創新教學的模式，按部就班，仍然會在時代的發展中落后。
（三）缺乏實踐教學環節
教學實踐一直是教育倡導的方法，學生在學習理論知識之余，要學會實踐創新，培養工作的能力，熟悉行業環境，是當下“轉型”應用型教學的基礎。但目前受到傳統教學模式的影響，教學實踐環節缺乏實質性的操作，對實踐環節也不夠重視，還會有各種各樣的問題。在實驗室中，老師一般會先講理論知識，然后進行演示，學生不需要過多的思考，只需要將老師的操作復述一遍即可，這種教學的方式，很難發揮學生的實踐能力，培養的人才也缺乏一定的主動性和創造性。“轉型”模式下，高數學科的建設也是如此，學生真正缺乏的是獨立思考，根據自己的想法來完成對于題目的解答，一味只靠老師幫助，學生的能力也很難上升。
三、地方高校數學學科建設的思路與路徑
（一）強化對數學學科建設重要性的認識
在地方高校數學學科的建設中，要不斷加強和完善數學學科建設的領導工作，高校領導人要親自掛帥，集中精力建設數學學科，不斷的創新建設的思路和路徑，對于在建設過程中出現的新問題和情況要不斷的分析并解決。另外，數學學科的建設要具體責任到個人，實行責任人制度，數學學科方向要按照項目立項進行管理，項目負責人還要與高校簽訂責任書，落實責任、權力、利益共同實現的計劃。
（二）加大數學學科建設的力度和廣度
數學學科的建設是高校學科建設的主要組成，它匯集了學科方向、學科隊伍以及科技平臺，建設具有高校特色的數學學科是提高高校教學水平的主要因素。地方數學學科的建設不僅僅是對數學內容的學習，它還要符合社會的發展以及市場人才的需求，因此在高校數學學科的建設中，要不斷的增加一些實踐操作的實驗課程，建立一些高校數學實驗室，不斷加大數學學科建設的力度和廣度。
（三）注重數學學科創新團隊的建設
在地方高校數學學科的建設中，要打造出具有本校特色的數學學科，由高校擁有高水平的數學學科帶頭人和優秀的數學教師組建一支新的創新團隊，然后對數學學科的方向進行研究和規劃，形成以數學學科為主要方向的科研團隊。另外還要不斷的爭取高技術含量、高素質的優秀數學教師列入優秀人才計劃，不斷的提高師資力量，建設具有高質量的數學學科創新團隊，從而不斷的完善地方高校數學學科的建設。
（四）促進服務社會和成果轉化能力
根據當地經濟建設的實際情況，加大對數學學科方向的培育，努力培養出一支具有高層次、高影響力的數學團隊，不斷的研究出具有價值的學術成果，積極的打造數學科技成果轉化平臺。要以橫向課題為紐帶，與當地高校周邊的各種企業組建一批高水平的數學學科開發基地和實驗室，并使其成為培養人才的重要基地和科技成果轉化的主要根據地。強化數學學科與發達城市的銜接，與當地政府形成合作機制，共同創建研究學研、轉化平臺等，不斷的培養出具有實用性的高質量、高素質人才。
（五）加強數學學科的交流，擴大學術影響力
在地方高校數學學科的建設中，要實現“請進來、走出去”的學術交流思路，不斷的加強學術交流的力度，擴大數學學科的影響力[2]。鼓勵數學學科的帶頭人和優秀學術成員到國內外學術活動進行交流和參觀。首先，每年爭取要走訪兩所知名的大學，以此來提高當地高校數學學科的知名度；其次，高校每年可以聘請高質量的國內外學術專家來我校進行講學，當地高校每年撥一定的經費去聘請一兩名高質量的學術專家來我校進行長期或者短期的講座，與學生進行學術交流。此外還要與學生共同進行科研工作并指導數學學科的研究生，不斷的提高他們的數學能力。
（六）強化辦學特色，提升人才培養質量
當地高校要不斷改革人才培養的模式和理念，根據市場人才的需求以及社會環境建設完善的數學學科課程體系，不斷的創新教學模式，開展一系列的學風檢查活動和教學質量檢查活動，促進學風和教風的共同改進。不斷的推進教學體系的改革，通過專業技能培訓、實驗、課外活動、社會實踐和畢業論文等多種教學環節，培養學生的數學綜合能力和實際應用能力，培養出適應性的高質量人才。此外，要進一步加強高校數學學科課程體系的完善，建設具有影響力的數學品牌，不斷的提高教學質量，提升人才培養的質量，研究出具有高質量的學術成果，為國家的科研事業做出貢獻。
四、總結
綜上所述，在經濟和產業不斷的轉型的背景下，地方高校的學科建設也要不斷的改變和創新，尤其是數學學科的建設。目前我國很多地方高校數學學科的建設還存在諸多的問題，高校領導和當地教育部門要不斷的探究出有針對性的建設路徑，加大數學學科建設的力度，擴大數學學術的影響力，提高辦學特色和質量，不斷培養出具有高質量的新型人才，創造出更多優秀的學術成果。
【參考文獻】
[1]傅明星,趙鼎洲,付興林,等.“雙一流”背景下地方普通高校學科建設的思路與對策——以陜西理工大學為例[J].陜西理工學院學報(社會科學版),2018,36(1):65-70+76.
[2]佟雪紅,鮑成滿.地方高校學科建設的發展模式與途徑研究——以鹽城師范學院為例[J].科技視界,2017(13):32+62.
作者：李建祥 單位：保山學院數學學院
