“雙一流”建設對教育學學科發(fā)展的影響

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【摘要】新時期，“雙一流”建設為高等教育學學科的發(fā)展帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)。根據(jù)不同時期的高等教育學科發(fā)展的實際情況，結合自身的發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展需求，高校應當創(chuàng)新不同的發(fā)展戰(zhàn)略，抓住機遇，重點突出特色發(fā)展，加強人才戰(zhàn)略的培養(yǎng)，努力推動中國高等教育學科的發(fā)展與進步。

【關鍵詞】“雙一流”建設；高等教育學科；機遇；挑戰(zhàn)

1.高等教育學科發(fā)展緊抓“雙一流”提供的機遇

1.1打破傳統(tǒng)的教育身份固化，引入競爭機制。“雙一流”建設是指堅持國務院所提出的“以一流為目標、以學科為基礎、以績效為杠桿、以改革為動力”的基本教育原則，通過不斷鼓勵不同類別、不同層次的高水平大學和強勢學科的差異化發(fā)展，從總體出發(fā)，分級規(guī)劃，加快世界一流大學和一流學科的建設[1]。“雙一流”建設的頒布和實施實質(zhì)上打破了原有學科教育等級制度的限制，在高水平大學的選撥方式上引入更加公平的競爭機制，實力打破大學身份的固化，通過秉承創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、開放、共贏的教育發(fā)展理念促進教育水平的提升，有助于激發(fā)高等院校發(fā)展的積極性和主動性，為爭一流高等院校不斷奠定基礎，這必將在新形勢、新思路下對高等教育學科的發(fā)展提出更高的要求。

1.2突出中國特色，走向國際化道路。“雙一流”建設對高等教育學科的發(fā)展提出更嚴格的要求，那么高等教育學科就必須給予中國的民族發(fā)展特色，從國情出發(fā)，堅定不移的探索適合自身發(fā)展的特色道路，不斷從民族的傳統(tǒng)文化中吸取養(yǎng)料，重點突出中國特色，逐漸走向國際化道路。高等教育學科應當開展創(chuàng)新性的驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，主動承擔起高等教育學科與國家戰(zhàn)略相結合的使命和責任，為提高中國的文化軟實力，奠定堅實的基礎。

1.3順應高校轉(zhuǎn)型的發(fā)展形勢，服務于國家戰(zhàn)略。由于我國正處于經(jīng)濟社會的高速轉(zhuǎn)型時期，高校也必須做出相應的調(diào)整。高校學科發(fā)展同樣也是高校的轉(zhuǎn)型道路之一，“雙一流”建設的發(fā)展目的同樣為高校學科的發(fā)展提供了方向，不斷為高等教育學科發(fā)展提供機會，解決當前高等院校的學科結構性矛盾打下基礎。自“十三五”規(guī)劃綱要提出以來，不斷推動我國的普通本科高校逐步向應用型轉(zhuǎn)變，有助于實現(xiàn)學科的結構調(diào)整和學校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，為實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展提供動力基礎。在國家“互聯(lián)網(wǎng)+”、“一帶一路”等國家重大發(fā)展戰(zhàn)略背景下，努力抓住“雙一流”建設的發(fā)展機遇，找準定位，圍繞經(jīng)濟的快速發(fā)展開展育人工作，有助于實現(xiàn)經(jīng)濟社會的技能轉(zhuǎn)型發(fā)展。高等教育學校通過不斷的打破地域限制，積極引進合理、規(guī)范的競爭機制，能夠最大化的實現(xiàn)公平競爭，幫助高等教育學科回歸教育的初心，通過遵循教育自身的發(fā)展規(guī)律，不斷打造一流高等教育學科，有助于提高自身的文化實力，進而提升自身的綜合競爭力。

2.面對發(fā)展機遇，高等教育學學科持續(xù)發(fā)展的對策分析

2.1堅持具有中國特色發(fā)展的道路，確保高等教育學學科發(fā)展有特色。特色是教育發(fā)展的生命力，同樣也是學科建設的不竭動力，也是一列學科建設的本質(zhì)要求，現(xiàn)階段，不斷加快特色優(yōu)勢學科的教育發(fā)展和學科建設是建設“雙一流”學科教育的必然選擇。縱觀近幾年來，高等教育學學科的發(fā)展逐漸呈現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢。總體上來講，高等院校除一些綜合實力較強的學校外，有很大一部分的高等學校的高等教育學學科仍然存在著特色不明顯的問題，這些學校的同質(zhì)化較為嚴重。然而核心競爭力是“模仿”不來的，全國各地的高校高等教育學學科要想能夠占有一席之地，就必須在“雙一流”建設的浪潮中，“向濤頭立”，結合當?shù)氐奶厣苊馔|(zhì)化的出現(xiàn)，尤其是要結合自身學校的發(fā)展實際情況，根據(jù)其辦學目標和具有優(yōu)勢的學科，進行創(chuàng)新嫁接的方式，實現(xiàn)交叉融合[2]。

2.2提升教育服務理念，發(fā)揮高等教育學學科對學校改革的支撐作用。現(xiàn)階段，不得不說高等教育學學科同樣面臨著發(fā)展困境，不清楚怎么研究或是怎么證明“自己的大學”是好大學。高等教育學是一項應用型和專業(yè)性較強的學科，主要在于高等教育學的教學任務是研究和解決高等院校發(fā)展和改革的時間問題。通過不斷的積累知識，和面對解決實際性的問題研究，可以為學科知識的建設不斷提供支撐。因此，廣大高等教育學的學科教育均面臨著強大的生存危機，因此需要從學科的特點出發(fā)，立足于服務意識，密切關注高等院校自身的發(fā)展戰(zhàn)略需求，不斷為之付出行動[3]。

2.3加強學科的交叉滲透，推動教育學學科與其他學科的互動發(fā)展。學科交叉、互動、并逐漸融合與滲透是高等教育學學科發(fā)展的重要方向和途徑。有相關學者研究表明，大多數(shù)的高等教育學學科在高校很難有較大的體量，單純與經(jīng)濟、文學等文科學科相比，也是可望而不可及。高等教育學學科如果搞“單打獨斗”的教學模式，很容易導致資源分配的邊緣化和底層化，高等教育學學科如果只是做學術研究，將很難獲得有力支持，是沒有發(fā)展生命力的。因此，高等教育學學科應該堅持“以服務促發(fā)展，以貢獻促發(fā)展”的經(jīng)營理念，充分發(fā)揮自身的學術優(yōu)勢，加強與其他學科的融合與滲透，為其他學科提供有效的咨詢服務，并從相互學習中獲取更多的學科養(yǎng)分。

總結語

總之，高等院校教育學學科發(fā)展面臨著今天這樣的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，只有綜合其實際發(fā)展情況，抓住“雙一流”建設和“一帶一路”國家發(fā)展戰(zhàn)略的機遇，積極引進公平的競爭模式，加強服務理念的認識，利用自身學科的學術優(yōu)勢與其他學科相互滲透，有助于促進高等教育學學科的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔡文伯,高睿."雙一流"建設對高等教育學學科發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)[J].兵團教育學院學報,2017,27(1):41-47.

[2]蔣華林.“雙一流”背景下高等教育學學科何去何從?[J].重慶高教研究,2017,5(2):122-127.

[3]朱平.略論高等教育學的學科地位與未來走向[J].黑龍江高教研究,2018(3):14-16.

作者：董勇艷 單位：云南經(jīng)濟管理學院