信息技術在數學教學中的應用2篇

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第一篇

一、信息技術在中專數學教學中的應用概述

（一）信息技術在中專數學教學中應用的概念

信息技術在中專數學教學中的應用，即信息技術和中專數學教學兩者進行有效的整合，指的是在中專數學教學過程中將信息技術、信息方法、信息資源、中專數學教學理念以及中專數學教學內容進行有效的整合，進而有效的提高中專數學的教學效果[1]。是信息技術在教學中的應用表現之一。

（二）信息技術在中專數學教學中應用的優勢

在傳統的教學模式中，在數學教學過程中比較強調以教師為中心，而忽視了學生在教學過程中應有的主體地位。信息技術的應用能夠極大的提高中專學生學習數學的主動性與積極性[2]。以信息技術在中專數學課堂教學的應用為例，信息技術能夠有效的輔助教師的教學，如能夠節約教師在書寫板書等工作上所耗用的時間。又如通過多媒體課件等信息技術的應用將原來呆板的中專數學知識內容通過生動靈活的方式展示給學習，激發學生的學習興趣，進而通過信息技術的應用創造愉快的數學課堂氣氛，促進學生學習效率的提高?？傊?，信息技術的應用，能夠讓數學知識形象的呈現出自身的特點，突出學習中的重點和難點，并結合學生的實際情況來促使學生學習質量的提升。正因為如此，信息技術在中專數學教學中的應用能夠有效的提高教學質量。

二、信息技術在中專數學教學中的應用策略

從我校的數學教學的實際情況來看，在信息技術的應用過程中，應堅持以下應用策略。

（一）信息技術在中專數學教學中的應用原則

信息技術在中專數學教學中的應用過程中應貫徹科學性、實效性以及最優性原則?？茖W性原則要求在應用中應關注到中專數學教學中的重點與難點，應結合教學內容和學生的實際情況來靈活的應用信息技術[3]。實效性原則要求在中專數學教學中，應從教學目標的實現這一基礎出發，靈活的選用信息技術方法與手段。最優性原則要求在教學過程中，應結合教學內容以及中專學生的實際情況合理的確定所采用的信息技術，如錄音、錄像以及視頻展示臺等應結合實際情況進行確定，進而實現最優。除此以外，在信息技術的應用過程中，還應強調學生應有的主體性，在中專數學教學中教師只是組織者和指導者，教師的作用是促進中專數學教學過程實現最優化，進而實現中專數學教學的教學目標。

（二）數學信息平臺在中專數學教學中的應用

學校可以通過構建數學信息平臺的方式來促進數學教學質量的提高。如我校每年將數學教學的目標、重點通過教學網站進行公示。同時，中專數學教師還可以通過數學信息平臺針對中專學生的不同專業對數學的教學內容需求不同而開辟不同的數學專區[4]。通過這些數學信息平臺的設置來給學生提供數學學習的幫助，進而發揮信息技術在教學中的優勢。

（三）數學資料庫在中專數學教學中的應用

學校還可以針對中專生數學學習的實際情況，建立數學資料庫。常見的數學資料庫有課件庫與數學問題庫。教師和學生都可以通過數學資料庫的查詢以及內容的使用來滿足自身在中專數學教學或者學習過程中的一些需求。通過這些數學資料庫的不斷完善與應用水平的提高，來達到中專數學教學水平提高的目的。

（四）教學平臺在中專數學教學中的應用

信息技術還可以通過建立數學教學平臺的方式在中專教學中進行有效的應用。教學平臺在應用中，應以中專學生在數學基礎上所具有的區別為依據，關注學生的個性化，來不斷的完善教學平臺的設計與應用。如，在該教學平臺根據學生基礎的不同來開設不同的教學內容，還可以根據學生學習專業的不同來安排不同數學教學平臺中的內容。通過在教學平臺中靈活的設置教學內容與教學方式來提高學生自主學習的能力，進而為學生數學學習水平的提高提供支撐。

綜上所述，信息技術在中專數學教學中的應用是非常廣泛。中專數學教師需要結合學生的實際情況以及學校在信息技術應用方面的現有條件，在數學教學過程中將兩者進行有效的整合。進而為提高中專學生數學教學質量，促進學生的全面發展。

作者：陳小峰 單位：江蘇省通州中等專業學校

第二篇

一、信息技術在高中數學教學中的應用

1.利用現代信息技術開展高中數學課堂展示，突出重點，突破難點。在以往的教學課堂上，教師常常會利用黑板或者模型來進行課堂講解，但是，高中數學中有些知識點僅僅依靠黑板、模型不能夠完全讓學生理解和掌握。而電子計算機恰恰可以解決這些問題，教師可以將要學習的知識轉變成文本或者圖形或者音頻來進行教學，也可以利用計算機進行課堂展示。比如，在學習正弦、余弦、正切函數的變化時，教師便可以利用電子計算機中的幾何畫板，讓電腦準確而又直觀地展示這些函數圖像的變化，從而幫助學生理解這些函數，并加深記憶。

2.利用計算機啟發學生開展自主探究學習。學起于思，思源于疑，高中數學的學習同樣源于疑問。那么這就需要教師注重幫助學生解決疑問，同時，在解決疑問的過程中，讓學生的探究能力和分析問題的能力得到提高。傳統的教學方式往往只注重結論的產生、疑問的解決，而忽視推理的過程，顯然，這種方式只會讓學生學會其表面知識的結果或答案，而不能讓學生更深入的掌握其解決問題的過程及原理。相反，利用計算機這一工具可以幫助學生開展自主探究學習，有助于提高學生的探究能力。比如，在高三數學復習和鞏固指數函數和冪函數時，不少學生會產生這樣的疑問：冪函數與指數反函數，兩者的圖像關于Y=X對稱，當底數取零到一之間的任意一個數時，二者圖像的交點在Y=X上嗎？那么，當底數取大于一的數時，二者的圖像又是怎樣的？是否仍存在著交點？很顯然，單純地依靠圖紙來作出兩者的圖像從而進行分析思考是不夠準確的，手繪難免存在著偏差，再加上在某些情況下，畫出的圖像太過靠近，以致看不清這兩個圖像究竟存在著多少個交點，這時，學生可以主動運用計算機中的幾何畫板進行分類作圖，然后進行仔細地觀察分析，即可得出正確的結論，從而既解決了疑問，又培養了探究問題的能力。

3.利用計算機鞏固所學知識。每學完新的知識點后，學生可利用計算機來鞏固這些知識。大部分多媒體課件按照教材中的章節進行制作，學生可以結合自身的實際情況去利用這些課件來系統地復習已學的知識，此外，學生也可以搜集網絡上的一些教學軟件、復習題庫來加強練習與復習。當然，當學生遇到一些不懂的問題時，也可以利用網絡上的資源進行搜集與咨詢。比如，教師可引導高三的學生利用課余時間來上網搜集一些高考真題及其講解來訓練自己，為高考做準備。

二、信息技術在高中數學教學中的運行策略

1.幫助教師樹立新的教學理念，轉變職能。信息化的發展對教師提出了新的要求，教師要摒棄以往的那種傳道、授業、解惑的教學方式，也要改變以教師為中心的課堂觀念，要懂得去幫助和引導學生進行學習，以學生為本，客觀地對待每一位學生，樹立新的教學觀念，增強自身素質。此外，隨著信息技術不斷運用到高中數學教學中來，教師要學會不斷充實自我，學會利用網上資源，學習新知識，學習網上專家的一些合理的教學方式，拓展原有的知識面，還應積極學習一些電腦知識和技能，如制作PPT、利用幾何畫板作圖、制作word文檔和excel表格等。

2.利用信息技術增強學生的學習興趣，培養創新思維。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。倘若學生沒有了學習興趣，也就沒有了學習的積極性。現代信息技術，比如多媒體具有生動形象、直觀、方式新穎的特點，教師可充分利用這些特點來激發學生的學習興趣。比如，教師可以在課堂上利用多媒體展示課件進行課堂知識的學習，也可以利用幾何畫板來幫助學生分析問題，還可以播放一些知名教師的講解視頻，讓學生感受到原來數學的學習不止局限于黑板和數學模型，還可以依賴豐富多彩的現代信息技術，以此幫助學生感受到數學知識的奇妙與有趣，從而提高學生的學習積極性。

3.充分合理發掘網絡資源，增強學習效果。網絡上有著比教材知識更加豐富多樣的學習資源，教師可以引導學生學會利用互聯網去搜集學習資料，事實上，這種學習方式也大大提高了學生的學習效率。但是，教師應注意提醒學生不可過分地依賴網絡資源，不要一遇到什么疑問，就立即尋求網絡上的幫助，而不作任何的分析和思考，顯然這是不利于學生分析問題能力的培養的。所以教師要強調應合理發掘網絡資源，同時也應引導學生學會辨別一些不正確的網絡信息，不可太過相信網絡上的資源，畢竟網絡環境復雜，網絡信息良莠不齊。比如，在學習統計圖的繪制時，教師可以引導學生上網搜集相關的原始數據，可以搜集每百人當中年齡為75歲以上的人數，也可以搜集每五十人當中是大學畢業的人數，還可以搜集每二百人當中擁有電子計算機的人數，接著著手繪制圖形。在這一搜集資料的階段中，學生既學會了如何繪制圖形，也了解到隨著近幾年來經濟持續平穩發展，生活水平不斷提高，醫療水平得到改善，接受高中教育的人群明顯增加，文化率大大提高，人們的壽命不斷延長，深深體會到黨和政府的正確領導，從而增強了學生的熱愛祖國、服務社會的意識。

作者：慈倩倩 單位：河北衡水中學