前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了新課改下信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：隨著時代的進(jìn)步，科技成果也在不斷涌現(xiàn)。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展表現(xiàn)在生活中的方方面面。例如，在教育領(lǐng)域，教師的教學(xué)方式就在不斷與高科技結(jié)合，信息技術(shù)水平的不斷提高，不斷涌現(xiàn)出的新穎教學(xué)方式，使教學(xué)變得更加方便高效且富有趣味性。多媒體的引入改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式的格局，解決了許多以往教學(xué)中存在的問題，為教學(xué)帶來來了很大的便利性。本文就新課改下背景下信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行討論。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高效課堂；多媒體
科技的不斷進(jìn)步，使得教師的教學(xué)理念也在不斷更新，把信息技術(shù)引入到教學(xué)中，不僅可以提高課堂效率，還把枯燥的課堂變得生動有趣，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，學(xué)習(xí)對學(xué)生來說不再是一種負(fù)擔(dān)，而更像是一種另類的娛樂方式，信息技術(shù)與現(xiàn)代教育的結(jié)合可以說是教育史上的標(biāo)志性舉措，具有重大意義。
一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義
（一）使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教學(xué)道具只有課本、黑板、粉筆等少數(shù)物品。這些簡單事物的結(jié)合，使得教學(xué)方式過于簡單，就算教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也很容易造成課程的單調(diào)乏味，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，新型的教學(xué)方式有著更多的可能性。在以往的教學(xué)方式中，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，大都根據(jù)課本上的內(nèi)容，很難對知識進(jìn)行延伸。而課本上的知識又相對單調(diào)，無法調(diào)節(jié)課堂氣氛讓學(xué)生打起精神集中注意力，那么有的學(xué)生就會因太過無聊而無法集中注意力，俗話講興趣是最好的教師，可這種情況只會讓學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的成績當(dāng)然就得不到提高了，而信息技術(shù)與課堂的結(jié)合，使得教學(xué)過程多姿多彩，就避免了上述情況的發(fā)生。在傳統(tǒng)教學(xué)中，為提高學(xué)生的邏輯思維與計算能力，大多數(shù)是讓學(xué)生多做些題，重復(fù)的數(shù)學(xué)題會讓學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)失去興致，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒；而如今在教室中可以通過多媒體技術(shù)將解題過程變得生動有趣，如采取動畫形式的方法將問題帶給學(xué)生，學(xué)生答對或答錯都有相應(yīng)的動畫鼓勵，動畫的加入，會使得課堂教學(xué)變得生動有趣，學(xué)生也不會感到枯燥無聊，簡單的動畫所帶來的效果卻不簡單，而信息技術(shù)的發(fā)展帶來的不僅只有動畫而已，其包括的內(nèi)容有圖像，文本，視頻等媒體素材。當(dāng)這些元素和課堂教學(xué)結(jié)合起來時，會產(chǎn)生奇妙的“化學(xué)反應(yīng)”，單調(diào)乏味的課程經(jīng)過“反應(yīng)”會變得生動有趣。
（二）提高教學(xué)效率
傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師會通過口述和板書兩種主要途徑向?qū)W生傳遞知識，而這種單一的授課方式存在著很大的局限性，有時教導(dǎo)一些相對復(fù)雜的概念時，受教學(xué)道具的限制，教師的做法往往就是采取比較抽象的描述，這種抽象的描述不是那么清晰具體，往往讓有些學(xué)生很難理解教師的講課內(nèi)容，聽不懂導(dǎo)致學(xué)不會，容易讓學(xué)生產(chǎn)生自我懷疑的情緒，這會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；而現(xiàn)在，教師可以將那些復(fù)雜的知識進(jìn)行動畫視頻演示，視頻的優(yōu)點(diǎn)就是可以通過視覺與聽覺的方式傳遞信息，將那些抽象的概念生動具體地演繹出來，降低教師的授課難度，學(xué)生也會更容易接受新的知識，視頻的加入也讓教學(xué)方式脫離了單一化，偶爾的視頻教學(xué)對于調(diào)節(jié)課堂氣氛也有著重要作用。已經(jīng)普及的多媒體技術(shù)，減少了教師上課時的工作量，往往教師每節(jié)課需要重復(fù)書寫的板書，現(xiàn)在只需在備課時做好幻燈片，而幻燈片的可重復(fù)使用性，使得教師在黑板上板書的時間明顯減少了，教師只需輕輕地點(diǎn)下鼠標(biāo)就可以將教學(xué)知識呈現(xiàn)出來，這極大提高了教師的教學(xué)效率；同時，教師也不會再受板書時粉筆灰的影響，在教師群體中因吸入粉筆灰而導(dǎo)致的肺部疾病也逐漸銷聲匿跡。信息技術(shù)在提高了教學(xué)的效率的同時，也保障了教師的身體健康。
（三）激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)
興趣是最好的教師，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣的時候，就會主動進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，與信息技術(shù)結(jié)合的教學(xué)方式更具有趣味性。在課堂上，教師可以通過新型的教學(xué)方式，將以往枯燥的知識和動聽的音樂、美麗的畫面、有趣的游戲、生動的視頻等進(jìn)行聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造出妙趣橫生的課堂生活；和過往嚴(yán)肅的課堂氛圍不同，在這種輕松愉悅的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，不再是枯燥乏味的，相反，學(xué)生會享受上課的過程，信息技術(shù)和教學(xué)的結(jié)合同樣也加強(qiáng)了教師與學(xué)生的聯(lián)系，拓寬了教師與學(xué)生的互動方式。例如在點(diǎn)名回答問題時，可以利用電腦上的點(diǎn)名器進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)名，每個人被點(diǎn)名的的概率都是相同的，公平公正，而學(xué)生在點(diǎn)名過程中會體驗(yàn)到一種另類的刺激感，這種做法不僅加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動，同時也起到了調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的。通過信息技術(shù)，可以創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，多媒體的引入使得教學(xué)能夠借助光影聲色，虛幻的知識被有聲有色地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，多姿多彩的教學(xué)內(nèi)容更易激發(fā)學(xué)生對知識的渴求，使學(xué)生能夠自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，興趣的存在對學(xué)習(xí)來講有著至關(guān)重要的作用有了興趣，學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說不再是一種負(fù)擔(dān)，他們能從中汲取快樂，獲得知識，得到成長，所以在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要任務(wù)。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性不言而喻，它可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生感興趣的事物聯(lián)系起來，兩者相互關(guān)聯(lián)，給學(xué)生留下比較深刻的印象，這樣不僅可以在學(xué)習(xí)之初引起學(xué)生的興趣，還可以在學(xué)生看到原本就感興趣的事物時，同步聯(lián)想到教師在上課時所講的內(nèi)容，這樣又加深了學(xué)生對知識的印象，一舉兩得。例如，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級上冊的《簡易方程》時，教師可以借助學(xué)生感興趣的動畫角色來開展課程，提出問題?？梢栽诓シ呕脽羝瑫r，借助動畫片熊出沒中的熊大一角提出問題：“簡易方程講了什么？它在學(xué)習(xí)生活中有著什么樣的作用？”學(xué)生一開始注意力就會集中在動畫角色上，很容易發(fā)現(xiàn)并記住所提出的問題，在后續(xù)學(xué)習(xí)中，腦海浮現(xiàn)這一頁畫面時，學(xué)生會不由自主地將其和所講知識進(jìn)行聯(lián)系并思考，這樣就提高了課堂教學(xué)的效率；熊大提出問題后，教師可以利用動畫片中的其他角色如吉吉國王、毛毛、蹦蹦等引出教學(xué)的主要內(nèi)容，實(shí)時將知識和動畫中的場景融合，再加上教師的合理引導(dǎo)，會讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)就像看動畫片一樣有趣，最后在檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果回答問題時，可以由動畫片中的“反派”角色光頭強(qiáng)引入，告訴學(xué)生正確回答一個問題，就能阻止光頭強(qiáng)一棵樹，將學(xué)生帶入到動畫角色中，會讓他們積極思考并踴躍回答問題，極大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生再看動畫片時，他們的腦海中就會涌現(xiàn)出上課時的教學(xué)情景，不知不覺中就回顧了課堂知識，由此可見，在講課時通過信息技術(shù)將學(xué)生的興趣點(diǎn)和知識相結(jié)合，會達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。
（二）明確抽象知識，易于理解
小學(xué)生的思維方式和成人之間存在很大差別，因此，教師不能以成人世界看待問題的方式來教導(dǎo)學(xué)生，而應(yīng)考慮到學(xué)生的目前狀況，由于小學(xué)生的年齡比較小，知識層面較窄，認(rèn)知水平尚處在發(fā)展階段，一些相對而言比較復(fù)雜的知識在通過教師抽象的描述后，許多學(xué)生往往還是無法完全理解的，因此也就達(dá)不到理想的教學(xué)效果，也容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，對學(xué)習(xí)的興趣也在消磨殆盡；而通常有些重點(diǎn)知識是比較抽象的，學(xué)生通常難以理解，若想要學(xué)生對知識達(dá)到比較高的掌握水平，這時就需要在教學(xué)中引入信息技術(shù)，使復(fù)雜的知識簡單化，抽象的知識具體化，從而有利于學(xué)生對知識的理解，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，在講解小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級下冊的《長方體與正方體》時，學(xué)生可能缺乏對空間概念的具體感受，在以往的教學(xué)中，教師只能拿著類似長方體的道具，枯燥地為學(xué)生進(jìn)行講解，而在當(dāng)今的信息技術(shù)時代下，教師可以在備課時提前制作好長方體與正方體的演示動畫，將點(diǎn)、線、面用不同的顏色標(biāo)注出來，講解哪一部分時，就讓那一部分閃爍起來，讓其特征明顯地表現(xiàn)出來，使學(xué)生更容易注意到它們之間存在的聯(lián)系和區(qū)別；在講解整體的時候，可以讓幾何體轉(zhuǎn)動起來或向著各個方向進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，學(xué)生會更容易構(gòu)建幾何的空間概念。相比于教師抽象的描述，這種立體形象的動畫教學(xué)會給學(xué)生直觀的感受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，更容易讓學(xué)生理解到教師想要傳達(dá)的意思，在學(xué)生理解之后，教師可以向?qū)W生提問：“點(diǎn)、線、面存在著什么樣的聯(lián)系？生活中何處存在著長方體與正方體？長方體和正方體的區(qū)別在哪？”只有先讓學(xué)生理解抽象的空間概念，后續(xù)的提問才有存在的意義，學(xué)生才可以緊跟教師講課的步伐。
（三）活躍課堂氣氛，動態(tài)教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)受到教學(xué)道具的限制，書本上的知識大多數(shù)是通過教師的板書或者口述進(jìn)行傳遞，這一教學(xué)過程讓人感覺太過呆板，同時也導(dǎo)致課堂氣氛的過于沉悶，讓聽課之人提不起學(xué)習(xí)的興趣，而現(xiàn)在教師可以通過多媒體手段將過往呆板的教學(xué)變得活潑，賦予知識行動力，把躺在課本中的知識活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得課堂氛圍也不同于之前的沉悶，而是使學(xué)生充滿了求知的活力與孩童的朝氣，恢復(fù)課堂應(yīng)有的樣子。由此可見，只有先讓知識動起來，才能讓課堂氣氛活起來，才能讓學(xué)生的思想動起來，才能讓教學(xué)取得應(yīng)有的成果，信息技術(shù)的引入不僅讓知識“動”起來，還讓課堂“動”了起來，所以，如何將刻板的知識與多媒體有機(jī)結(jié)合起來，賦予課堂生命，是每位教師都應(yīng)掌握的教學(xué)技能。例如，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級下冊的《圓柱與圓錐》時，可通過多媒體信息技術(shù)，先將生活中比較有代表性的圓柱體事物和圓錐事物展現(xiàn)出來，這樣將知識和生活相聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生在生活中遇到類似事物時，就會激活學(xué)其在上課時的記憶，加深印象；之后教師再放出圓柱體與圓錐的幾何體圖形，教師可下達(dá)指令：“觀察幻燈片上的幾何體，它們由幾部分組成，如果將圓柱體和圓錐體的側(cè)面剪開再展開，分別會得到什么圖形？”在學(xué)生思考一段時間后，教師可以通過動畫的形式給出答案；而講到計算圓柱體面積時，教師可在幻燈片上播放圓的面積公式的推導(dǎo)過程，學(xué)生通過觀看圖文并茂的推導(dǎo)過程演示后，很容易就理解相關(guān)的知識，這時教師可以讓學(xué)生思考圓錐的側(cè)面積如何計算，有了上一步的鋪墊，學(xué)生很容易聯(lián)想到圓錐側(cè)面積與圓面積之間的聯(lián)系，緊接著，教師可以放出動畫演示印證學(xué)生的猜想。這種動態(tài)的教學(xué)，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生在課堂上充分感受到參與感；同時在這種活躍的課堂氛圍中，學(xué)生的潛能意識也被激發(fā)，對于課堂學(xué)習(xí)也更加得心應(yīng)手。
三、結(jié)語
信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用是時代發(fā)展的產(chǎn)物，既時解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，讓課堂變得更加便利高效，同時也為學(xué)生的未來發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，教師和學(xué)生在此過程中中都受益頗多，利用信息技術(shù)能減輕教師的負(fù)擔(dān)，保障教師的身體健康，還能豐富課堂內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，順利地獲取知識。
作者:王頂慧 單位:山東省臨沭縣臨沭街道第一小學(xué)